大學體育教育中體驗式教學的作用探析

大學課程改革日益深化，高校除了重視自身教學以及科研工作發展之外，對于學生綜合素質方面的培養提升了重視程度，這也讓體育教學的地位得到了提升。然而在大學體育教學中，很多教師依然沿用傳統的教學理念和方法，使得教學中呈現出一系列的問題，不利于教學效果。對此，教師應該轉變教學模式，在教學中合理的應用體驗式教學模式，充分發揮出其優勢，進而提升學生的學習興趣和效率，促進教學活動的有序開展，優化大學體育教學的質量。本文主要對大學體育教育中體驗式教學的作用進行研究。文章闡述了大學體育教育中體驗式教學應用的意義，分析了大學體育教學中存在的問題，并提出了體驗式教學的應用策略，包括拓展教學目標;注重教師地位和作用;促進教學策略變革，希望可以為有關人員提供參考。

1 大學體育教育中體驗式教學應用的意義

該教學就是基于實踐，讓學生學習更多的知識，讓其在體育學習中體會到激情及活力，進而形成難忘的心理感受。在大學體育教育中應用具有重要的作用，主要體現在：第一，可以提升學生學習的興趣。通過在教學中應用該模式，可以培養學生的終身體育意識，這也是教學工作的一個重要目標。傳統教學模式下，學生處于被動學習的狀態，跟著教師學習知識以及鍛煉，忽略了學生學習的意愿及需求，限制其個性化發展。通過應用體驗式教學，可以促進教師和學生的信息交流及情感交流，教師可以傾聽學生的體驗及感受，及時的優化教學，給學生創設良好的教學環境，讓學生更好的投入到教學中，優化其學習體驗，讓教學與學生的身心發展規律相適應，滿足其學習需求，從而提升學生的體育學習興趣。第二，可以提升學生的綜合能力。當前教育改革日益深化，強調學生綜合素質的培育，這也受到了人們的關注。然而在高校教育中仍然強調專業課教學，影響了學生的德智體美勞全面發展。體驗式教學模式的應用，強調激發學生的情感，提升學生的學習興趣，對于其綜合素質培養具有積極影響。教師和學生間的互動可以得到加強，讓學生把認知過程和情感體驗進行融合，基于教師正確的引導，體驗學習知識，感悟做人的道理，進而正確的約束自己的行為，實現自我教育的效果。第三，可以解決傳統教學模式中的問題。傳統的教學模式已經無法滿足當前教育發展的要求，通過應用體驗式教學模式，可以打破傳統的教學模式，提升教學的效率及有效性。該模式注重教師和學生之間的雙邊情感體驗，結合教學需要，創設具體的場景或是氛圍，優化學生的情感體驗，有利于學生進一步理解和掌握知識，促進學生心理機能的發展。將其應用在體育教學中，可以提升學生的體育學習積極性，提高其綜合素養，優化教學的效果。

2 大學體育教育中存在的問題

2.1 教學方法不合理

很多教師在體育教學中依然沿用傳統的教學方式和方法，限制了學生創新能力的培養和個性化發展。另外，教師專業教學以及訓練任務較多，要花費時間指導體育專業學生，這就導致教師對非體育專業學生的教學缺乏足夠的重視，并未積極的優化及創新教學方法。

2.2 學生的學習興趣較低

學生只有具備學習興趣，才能積極主動地投入到教學活動中，促進教學活動的順利開展，確保教學的效果。然而當前大多數學生的體育學習興趣較低，之所以會這樣，主要是因為教師在教學中強調學生身體素質的鍛煉，設置的教學訓練任務較重，使得學生在學習中不僅沒有放松身心，還會加重運動負擔，與學生的預期不符，長期如此，學生就會失去學習興趣，甚至產生消極情緒。另外，學生在校期間除了要學習專業課程之外，還要考取各種證書，整體學習任務較重，導致學生對體育運動缺乏重視，大多數學生都將空余時間花費在網絡娛樂方面。

2.3 高校對體育教學缺乏重視

很多高校都側重于教學以及科研工作，強調專業以及文化課程教育教學，忽略了體育教育。高校是人才培養的重要基地，現階段，社會對人才提出了更高的要求，要想促進學生的全面發展，就離不開體育教育。然而實際情況是，因為高校教育管理人員對體育教育缺乏重視，導致課程課時較少，教學內容設置缺乏合理性，給教學的效果帶去了消極影響。

3 大學體育教育中體驗式教學模式的應用原則

3.1 密切聯系實際生活

該教學模式和學生的生活之間具有緊密的聯系，學生在學習體育知識時離不開生活。立足于體驗式教學過程角度而言，該模式是立足于學生的生活進行設計的。這就要求教師在應用該教學模式時注重聯系生活，創設生活化場景，讓學生進入場景中，拉進體育教學和生活之間的距離，促進教學活動的有效開展。除此之外，教師可結合生活情況，合理的設計體育游戲，實現寓教于樂的目的，讓學生在玩樂中學會相關的知識，提升學生的體育運動積極性。

3.2 以學生為教學主體

素質教育中強調以學生為主體，教師在應用體驗式教學法時也要遵循這一原則。以往教師在教學中會先明確教學內容，然后制定相關的任務，側重于課本中的運動項目，結合課文內容制定教學內容，并沒有結合學生的需求以及發展特點，導致學生處于被動學習的狀態，并未體現出其主體性。在教學中應用該模式，強調考慮學生的需求，教師要結合學生的情況設計教學內容以及目標，體現出學生在教學中的主體性。當前鼓勵學生自主學習，讓其主動的投入體育運動中，加強學生的身體素質及學習能力。

3.3 注重實際鍛煉

該教學模式在體育教學中的應用，是從鍛煉開始的。學生基于親自練習以及課后反思，探索適合自己的學習方法。體育課程應該跟隨時代發展趨勢，及時地做出調整，將知識與技能進行有效的結合，引導學生選擇自己感興趣的運動項目。教師要掌握學生的發展情況以及需求，在全面運用課本的同時，擴展新的知識，增加學生的知識儲備。體育教學并非是簡單地講解運動技能，還是文化與情感因素的融合。教師在教學中要引導學生多鍛煉，感受到體育的魅力，豐富體育知識。

4 大學體育教育中體驗式教學的應用策略

4.1 拓展教學目標

高校體育教學目標不僅要包括短期目標，還要包含長期目標。教學模式就是為了完成教學任務，實現相應的教學目標而產生的。高校體育教學模式設計就是為了完成教學大綱中的教學目標及任務。這就要求教師結合教學目標、學生學習情況和需求、教學內容，合理的選用教學模式，進而提升教學的有效性。在教學中應用體驗式教學方法，除了要傳授學生知識技能和引導學生訓練之外，還要培養學生的各個方面，如團隊協作、自我認知、學習動機、角色定位以及思想品質等。可以看到，該模式打破了傳統教育中的目標，補充了一些新的教學內容的展現方式。高校體育教學模式從以往的口頭講解知識技能變成程序式的知識技能體驗以及感悟。在教學中強調應用能力培養。該模式的程序強調學生要通過自身的努力，探索、發現及應對問題，在認識發展中把隱性教學目標變成顯性目標。體育運動能力方面的培養以及訓練是高校體育教育的任務以及目標，是當前教學中應該重視的內容。

4.2 重新認識體育教師的地位和作用

教師在體育教育教學中具有重要的地位和角色，可以指導學生學習有關知識和技能，挖掘學生的潛能及智能，這是教育改革下尊重學生學習主體性的體現。這就要求體育教師積極的轉變以往的角色，同時還要對教學方法、理念以及方式等做出改變。立足于思想觀念角度上，教師需要深刻意識到學生在學習中的主體性以及自身在教學中的引導者角色，在教學中體現出學生的主體地位，給其創設良好的教學環境，讓學生可以自覺地探索發現、體驗和總結、學習及創新，促進學生能力的發展。

立足于教學方式及策略層面而言，該教學模式給教師的作用及地位賦予了新的定義，提出教師是導學者、組織者、引導者、幫助者。而體驗式教學就符合這一要求，這也讓其得到了有效的應用。

4.3 促進體育教學策略的變革

結合當前體育教學策略而言，常用的包括發現式、體育技能、反饋式。其中體育技能教學策略包括示范法、見解法、講解法及練習法等，形成一個教學流程，即構建動作感念、體驗運動項目、完整教授知識和技術、復習鞏固。發現法就是結合人認識事物的思維模式以及思考規律，提出了教學流程，即了解課題、制定假設、提出和驗證假設、總結及發展規律。反饋式教學法就是基于教師的指導、學生嘗試，實現短期教學目標。

該教學法就是以體驗式為主的全面體驗式學習模型，教學流程是設計步課、體驗分享、總結提升、實踐應用，是循環的教學。在體育教育中運用體驗式教學法，教師需要監管學生的學習情況，包括形式、內容及過程，發揮出督促控制的作用，促進學生的高效學習。比如在“電網逃生”教學中，教師可以組織學生在半個小時內穿越電網，要求所有學生的身體不能碰到電網。

4.4 重視教師和學生之間的互動溝通

體驗式教學模式強調教師和學生之間的雙邊情感交流，因此，教師在體育教學中，應加強和學生的互動，提升教學的效果。教師可以合理的設計互動環節，為與學生的互動創建良好的條件。教師還要在教學中正確的引導學生，鼓勵其分享自己的學習感受和經驗，加強學生之間的合作學習，引導其樹立合作探究精神。另外，教師應該注重學生的情感取向以及學習情況，及時地幫助學生解答疑惑和問題，確保學生的學習效果。

4.5 采取多元化的教學方法

4.5.1 分組式教學法

教師在教學中除了要注重教授知識以及帶領學生訓練之外，還要讓學生意識到團隊協作的意義，在鍛煉中提高學生的能力。在體驗式教學中，教師需要結合學生的日常運動量和興趣愛好，為學生合理的分組，通過分組教學給學生教授有關的知識，讓學生都參與進來;教師還可以結合具體情況，組織學生開展多樣化的比賽活動，讓學生在小組的團隊合作中體會到團隊的力量。當前社會對人才的要求不斷提升，其中團隊意識及合作能力就是重要的內容，對于學生之后的發展具有積極影響。通過開展分組教學，能夠營造良好的教學氛圍，促進教師和學生、學生和學生間的互動和交流，拉近距離，優化教學效果。

4.5.2 開放式教學法

以往在體育教學中，一般都是封閉式課堂，無法體現出學生的主體性，教師也只是按部就班的教學，課堂教學氛圍枯燥乏味，學生的體育思維無法得到有效地發散，影響了其學習效果。通過在教育中應用體驗式教學法，打破了封閉式的教學方式，能夠更好地體現出學生的主體性，教師可以立足于學生的特點角度設計教學內容，讓學生帶著疑惑以及問題進行學習，調動學生的求知欲望，引導其自主思考。學生在思考和得出結論之后，可以提升信心和成就感，讓學生逐漸喜歡上體育學習，提升運動的興趣。

4.5.3 因材施教

一些學生不喜歡上體育課，這是由于學生的素質存在差異，很難完成教師統一制定的鍛煉任務。比如在體能測試中，讓學生在規定時間內跑3000米，那些缺乏鍛煉的學生無法一次符合要求，這就要求教師在教學中運用因材施教的方式，鼓勵學生堅持鍛煉，將學習到的知識應用到鍛煉中，轉變學生對于體育學習及鍛煉的看法，提升學生的積極性。

4.5.4 了解體育歷史，感受體育運動的魅力

過去在體育教學中，一般是教師直接講解知識或是給學生進行演示，教師已經習慣于這樣的教學模式，然而對學生而言，很多學生無法參與到課堂教學中，課堂氛圍較為枯燥，影響到了學生的學習效率和效果。很多學生在體育課堂教學中無法集中注意力，這會影響到教學的效率及效果。在體驗式教學中，教師要認識到學生在學習中的主體地位，調動其學習的熱情，引導學生參與到課堂教學活動中。還要注重學生的運動結果，讓學生感受學習過程，享受鍛煉的過程，逐漸提升學生對于體育學習及運動的興趣，引導其樹立終身體育鍛煉意識。

4.5.5 引導學生建立體育知識體系

在體育教學中，一些學生能夠參與到體育鍛煉中，然而部分學生并沒有參與到鍛煉中，之所以會這樣，有較多的原因，其中一個重要原因就是教師讓學生完成的體育活動一般都是固定的內容，對于學生的身體素質以及生活的影響有限，甚至無法在生活中應用，比如起跑時的動作準備、運動開始時的發號施令等。要想改變這種情況，教師在教學中可以引入生活有關的知識，讓學生意識到體育學習的價值，引導學生在鍛煉中構建一套自己的體育知識體系，讓學生將運動滲透到生活及鍛煉中，而不是單純的將運動當作一種任務，逐步提升學生的體育運動積極性，讓其認可體驗式教學模式。

5 結語

綜上所述，體育教育是大學教育體系中不可缺少的一部分，以往由于各方面因素，導致體育教學存在不受重視、教學效果不理想等方面的問題，為了改變現狀，教師就要優化和創新教學模式。在教學中應用體驗式教學模式，可以給學生創設良好的教學氛圍，調動學生的情感，提升其自我學習體驗。教師應充分認識到該模式的優勢，結合教學內容和學生的情況，采取有效的措施，提升體驗式教學模式應用的水平，進而促進體育教育的改革發展。

（作者單位：東北大學）