小學體育課堂教學有效調控簡探

近些年來，隨著小學體育教育事業蓬勃發展，小學體育教師的隊伍也隨之不斷地壯大起來。一方面，我們為教師隊伍數量和規模的壯大感到欣喜，但是另一方面我們也應該注意到教育教學調控的質量實際上還有很大的提升空間，因為在小學體育教育過程中存在著很多尚待解決的問題，其中存在最具代表性的兩點問題，一是小學體育的課程模式單一、缺乏創新;二是在小學體育教育過程中，課堂秩序比較混亂，教師沒有實行有效的課堂調控。

現今的小學體育教育模式普遍朝著“灌輸型”的方向發展，小學體育教師將知識單方向的灌輸給學生們，學生們在教育過程中變得越來越被動。然而隨著這種“灌輸型”教育模式逐漸走向僵化，才發現學生們并沒有真正地吸取所學的知識，因為長久地處在被動狀態之中的小學體育已經忘記了如何主動地接受教育。因此，我們必須創新小學體育的課程模式，聚焦體育課程，采用多樣化的教學調控模式，使學生們主動接受教育、樂于接受教育，這樣才能達到良好的教育效果。但又要組織好學生的秩序，有效的課堂調控應該是井然有序而又能提升學生的體育素養。

1 通過游戲化體育課堂調控，突出學生主體地位

實施體育課程的有效途徑之一是通過游戲化教育，突出學生的主體地位。愛玩是學生的天性，在游戲中學生們感受到自己是游戲的主人，通過有教育意義的游戲能夠使學生們感到自己在教育中的主體地位。教師需要在展開游戲的過程中進行有效的課堂調控，既保證課堂的有序開展，又能充分調動學生的積極性，并且讓學生感受自己的主體地位。

1.1 調控課堂組織策略，寓“體育”于“游戲”

保證游戲完整性與連續性，一方面教師要和學生進行連續的游戲互動，另一方面要制定相應的游戲規則，保證游戲的完整性。例如在學習比較數字大小的時候，可以帶領學生們開展“吃數字”的游戲。老師為每個學生準備一個數字紙牌，并且將其貼在學生的后背上。當老師說出一個數字時，比老師說出的數字大的學生可以撕掉比老師說出的數字小的學生身上的紙牌。例如當老師說出數字“10”的時候，貼有比十大的數字如20的學生，就可以撕掉貼有比10小的數字如8的那位學生身上的紙牌。老師還可以說出一個數字范圍，由學生們撕掉貼有范圍之內的數字的學生身上的紙牌。例如當老師說出數字范圍“8-14”時，身上貼有數字“8-14”的紙牌的學生就是被撕掉的對象，其他學生可以撕掉他們身上的紙牌。再如老師說出“最小的兩位數”時，身上貼著數字“10”的學生，就會被其他學生撕掉紙牌。

1.2 制定明確的游戲規則，完善課堂調控制度

除此之外，明確的游戲規則是十分重要的，游戲規則不僅能夠保證游戲的完整性，還能保障教師的課堂調控有據可依。在“吃數字”的游戲中，游戲規則就是：第一，對于在游戲過程中一直沒有出錯的學生給予獎勵，然而對于在游戲中經常出錯的學生，則有抄寫數字的懲罰。第二，對于中途離開游戲或者放棄游戲的學生同樣給予抄寫懲罰，以保證游戲的完整性。第三，規定學生們在游戲的過程中，不能出現打鬧或者推搡的現象，以免出現受傷的情況。還有在撕掉紙牌時，不得用力拉扯學生的衣服，以免出現劃傷的現象。以上三條游戲規則的制訂，既能保證游戲安全順利地開展，又能使學生們明白“友誼第一、游戲第二”的游戲宗旨，懂得如何保護他們、進行安全的游戲。

由此可見，保證游戲的完整性與連續性，既需要教師制訂游戲規則進行耐心地引導，又需要學生在游戲過程中積極配合。只有這樣才能夠使得學生們在游戲過程中滿足他們變化著的興趣和愛好，并且與其他學生們進行充分的互動，進而更加全面地了解周圍的世界、進行知識的學習。在游戲過程中，教師要時常鼓勵小學體育，對小學體育的表現給予熱烈的應援，讓小學體育們在童話的情境下，真正地融入童話中的角色，感受一起合作的快樂，增強自己的主體意識。游戲化教育方式，使學生們擺脫了被動的教育地位，而是使得自己成為體育學習中的主體，增強主人翁意識。

2 調控課堂教學情景，使體育教學調控“生活化”

實施體育課程的有效途徑之一是創設生活化情景，進行真實教育。很多時候我們對學生們進行教育，學生們都會覺得枯燥無聊，甚至有犯困開小差等聽不進去的現象。造成這種問題的原因之一就是，小學體育教師沒有創設生活化的情景。因為真實的、貼近生活的情景，會給學生一種所見、所做、所得都為真的感覺。因此教師應該調控課堂教學調控情景，為學生提供真正的生活場景，會給學生一種如臨其中的感覺，激發他們活動的強烈欲望，從而達到非常好的教育效果。

創設生活化的情景，力求的就是讓學生們感受到真實感。例如在進行勞動教學調控時，很多小學體育教師都只會給學生們講授清潔工阿姨有多辛苦、白衣天使有多辛苦、交警叔叔有多辛苦……這些都是對的，也是不對的。對的方面是清潔工阿姨、白衣天使和交警叔叔確實都很辛苦，不對的方面是這種教育方法太枯燥、太單調，無法讓學生們真切地感受到他們的辛勞。為了達到更好的教育效果，我帶領學生們創造生活化的情景來感受勞動人民的辛苦。以感受交警叔叔的辛苦為例，我帶領學生們將玩具汽車擺放在教室的周邊，來模擬馬路上的汽車，并且在教師的地面上用粉筆畫出交通路線，我還為學生們準備了交警服裝，這樣一來，整個教室的場景就十分具有生活氣息。我將五位學生分為一組，一共分十組。其中每一組的五位學生中，一個人扮演交警，另外四個人扮演開車的司機。之后開始現實模擬，扮演交警的學生不僅要指揮車輛的行駛，還要指揮路人的行走路線。半個小時的時間過去之后，扮演交警的學生表示胳膊非常的酸痛。學生學會了推己及人，他說“我才指揮了半個小時就這么累，那警察叔叔要指揮一天，一定比我累得多，警察叔叔真的好辛苦。”其他學生紛紛表示，感受到了警察叔叔的辛勞。

我們通過同樣的創設生活情景的方式，來模仿了清潔工阿姨和白衣天使的工作，相比簡單的理論灌輸，這種真實的模仿感受更能讓學生們達到良好的教育效果。

3 家校合作共調控，體育教學同進步

進行課堂調控的有效途徑之一是實施家校聯動，共同護航小學生體育成長。在如今小學體育教育的過程中，教師們普遍忽視了家長的力量，可能由于家長自身工作較忙等原因，也很少參與到學生的教育之中。然而家長也是學生們教育的重要力量，因此要使家長在很大程度上參與到學生們的教育之中。例如通過建立家長群的方式，將學生們一天接受教育的情況發送到家長群中，使家長們了解學生一天接受教育的狀態。此外，小學體育可以定期開展“親子互動”，邀請家長朋友們來到小學體育課中，和學生們一起做游戲、一起學習知識，學生們在家長的陪伴之下會更加愿意接受教育。

為了讓家長親身感受到游戲化教學調控的好處，我們邀請家長到小學體育課中和學生們一起開展游戲。我們開展了“看圖識字”的游戲，游戲規則就是由學生看到圖片上的漢字之后，向家長表演這個漢字所代表的事物，但不可以說出這個字是什么，要由家長來猜。例如學生在看到“火”這個字時，就會表演出很熱的樣子，并且指了指自己紅色的衣服，表現出恐龍噴火的樣子，這樣一來，家長就猜到了是火這個詞。

4 借助現代教育技術，使課堂調控現代化

讓現代教育技術走進小學體育課堂是順應時代與潮流的教育實踐。素質教育全面實施為小學體育教學調控營造了很好的改革環境，然而，小學體育教學調控在發展過程中仍要面臨許多挑戰，例如：體育教師隊伍人數少、壓力大，現代教育技術應用與小學體育課堂中的案例少、缺乏參考等等。現代技術走進課堂必定是一個長期、持續的過程，其間全體教育工作者，以小學體育教師為主，要始終以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展為教學調控目標，提高自身的科研及創新能力，為小學體育發展貢獻自己的力量。

在過去很長一段時間內，小學體育被當作自由活動課來上，其實這是對“以學生為主體”的誤解，以學生為主，不是放任學生，而是要在潛移默化中影響學生，幫助學生樹立正確的三觀，養成良好的學習生活習慣，從而推動小學體育教學調控的發展。老師的調控依然發揮重要作用，教師調控作用的發揮和學生在課堂中的主體地位的鞏固是相輔相成、互為因果的。信息時代的到來，為小學體育課堂調控提供了新的機遇。

4.1 現代教育技術走進小學體育課堂的背景

當今新課程改革不斷推進，小學體育教學調控逐步走進大眾的討論話題中，學生體質下降也成為新的體育教育難題。近年來，小學體育教學調控的改革不斷，在有所收獲的同時，也存在很多問題。這些問題一經積累就暴露了傳統體育教學調控的弊端，且很難再繼續實施下去。現代教育技術具體指在教學調控中應用的多媒體技術等，達到優化教學調控過程設計的效果。讓現代教育技術走進小學體育課堂的新改革，對體育教師提出了新的要求，即在保證學生基本學習的同時，結合新課程理念，在教學調控中合理融入現代教育手段，助力學生的發展。

4.2 現代教育技術在課堂調控中的優勢

現代教育技術中最為常用的就是多媒體技術，我們知道，在新課程背景下，多媒體的應用范圍逐漸廣泛，既能夠很好地融入到各個學科的教學調控中，也能夠幫助學生查找相關教學調控資源，進行更深入的學習。

以本次疫情防控期間進行線上教學調控為例，學生在家就可以參與學習，同時錄制的課程視頻可以隨時回看，打破了時間與空間的限制。如果是公開課的話，那么學生也可以不用去演播廳，直接在自己的班級里進行聽課學習，即使由于場地或者其他因素使學生和教師不能在一起，但是還是可以進行正常的教學調控。

4.3 現代教育技術在小學體育課堂調控中的應用

教學調控模式逐漸向學生為主、教師引導的模式，學生不必緊跟教師的節奏學習，還可以按照自己的節奏來，充分利用學習資源，進行自主學習。現代教育技術在體育教學調控中的應用有很多，筆者列出以下三點：

4.3.1 利用數據處理功能分析學生成績

電腦語言有很多種，常見的C語言、C++語言、Python語言、Java語言等等都可以用來編輯數據分析程序，不局限于excel中的算法，程序的編寫一個優點就是編者可以自行設計程序，實現目標計算。由此，我們可知，如果每個學生都建立一個“成長檔案”，那么每次只需要輸入最新數據就可以有程序分析出學生的成長趨勢，比如短跑成績的波動大不大、跳遠成績是否有進步等等。除此之外，學生成績對照相關判斷標準判斷對應分數、本班級體育成績排序歸納以及學生個人每次成績的上升和下滑等需要判斷的項目，都可以一并依靠技術來實現。

4.3.2 利用動畫功能動態分解動作進行教學

對于小學生而言，興趣才是他們學習的動力。通過動畫來演示，不僅僅能夠吸引學生觀看視頻，同時認真學習視頻中的動作講解，而且課堂氣氛會更加輕松、愉快。例如，小學體操教學調控過程中，教師無法在給學生講解分解動作時，顧及到每個人是否有認真在聽講，而通過播放動畫分解小視頻就可以代替教師的一部分教學調控工作，讓教師更加清楚地掌握學生的學習情況，對于學生看動畫視頻沒有學會的地方再進行重點教學調控。

4.3.3 拓展學習平臺，建立“學習庫”

為保證學生的課下也能夠正常學習，建立小學體育學習資源庫可以有效解決學生課下沒有學習資料的問題。上課時間內如果學生沒有學會當堂內容，課下想學的時候沒有辦法直接去請教老師，那么登錄以下“學習庫”就能找到相關教學調控資源。對于“學習庫”的設想是：擁有海量教學調控視頻以及練習題目、資源獲取路徑說明、益智小游戲等等。

由上述內容可知，學生體質下降成為新的體育教育難題，在落實現代教育理念的同時，引進現代教育技術不僅能夠極大地調動學生的運動積極性，而且還能夠減輕教師教學調控負擔，同時更加科學地對學生成績進行評價，有利于提高學生的綜合素質。目前素質教育正在深入推進，引進現代教育技術的目的與素質教育基本相同，既滿足了學生好奇心，幫助體育教師高效辦公，又能很大程度上帶動小學體育教學調控的發展。在小學體育教學調控中，充分利用現代教育技術的方法有很多，例如：利用數據處理功能分析學生成績;利用動畫功能動態分解動作教學調控;拓展學習平臺，建立“學習庫”等等。

綜上所述，要實施體育課堂教學調控，創新小學體育的課程模式，教師就要學會細心觀察小學體育生活，貫徹游戲化教學調控，并且和學生們一起創設生活化的場景，進行十分真實地教育，使學生們融入其中。同時，要注重在游戲化教學調控過程中，突出學生的主體地位，注意不要忽視了家長的力量，可以鼓勵家長和學生一起學習，由老師和家長攜手共同護航小學體育的健康成長。小學體育教學調控研究任重而道遠，我們始終在路上。

（作者單位：通渭縣文廟街小學）