廣西高校紅色體育文化的挫折教育策略研究

紅色文化是高校開展思政教育的重要資源，在高校體育文化建設中融入紅色文化，進一步豐富和創新高校體育教學內容和開展方式，提升挫折教育有效性，對增強學生心理承受能力和抗挫折能力有重要意義。本文以高校紅色體育文化與挫折教育融合必要性為前提條件，對廣西高校紅色體育文化中挫折教育開展現狀展開深入分析，針對其中幾點突出問題，尋找問題產生根源。由此思考挫折教育具體實施路徑和策略，創建切實有效的教學體系，以確保大學生能夠積極應對日益復雜的社會環境，也為其他高校挫折教育開展提供一定建議。

當代大學生正處于社會經濟快速轉型和教育改革持續發展中，社會外部環境發生劇烈改變，但大學生長期生活在校園內，沒有直接承受各種各樣的壓力，缺少足夠逆境生活壓力，且學生多是獨生子女，在日常學習和生活中，習慣性依賴教師、家長等，導致自身抗挫折能力不強，無法獨立應對生活、學業和人際交往中出現的挫折，甚至由此產生各種心理問題，逐漸受到教育界關注。對這些學生展開挫折教育也是目前迫切需求的一項工作，高校紅色體育文化教育就是融合了技能與知識、歷史與文化、社會與身心等多重教育于一體的教育文化，與其他專業相比，在開展挫折教育上具有十分獨特的優勢。

1 高校紅色體育文化與挫折教育融合必要性

近些年，大學生挫折教育逐漸成為社會各界普遍關注的問題，有學者認為，用紅色體育資源開展挫折教育，能夠兼顧大學生身體訓練和心理訓練，確保大學生以積極、健康、樂觀的心態，不畏艱難和挫折、堅強的意志面對紛繁復雜的社會環境，將紅色體育文化與挫折教育相互融合是十分必要的。

1.1 滿足新時期高校素質教育需求

在素質教育時代，高校開展體育教育是十分重要的教育手段。大學生初次接觸高校生活后，會因為經濟差距、期望差異、就業壓力以人際交往壓力等產生挫折感，繼而對生活失去信心產生悲觀情緒，不利于學生健康成長。高校紅色體育文化則是一種綜合性教育資源，融合了思想政治、社會文明發展等資源，是精神層面教育資源重要寶庫，也是挫折教育開展重要資源。有學者研究認為，紅色體育文化能夠培育大學生正確核心價值觀，能夠滿足素質教育需求。一方面，紅色體育文化能夠提供正確價值觀教育導向。其中蘊含著涵蓋中國共產黨人長期艱苦奮斗、革命建設的精神和內涵，具有堅定政治立場、崇高個人追求和頑強拼搏的精神，是新時期黨意識形態重要組成部分，具有革命性、激勵性、教育性，符合大學生核心價值觀教育內在需求;另一方面，紅色體育文化教育為大學生素質教育開展提供活力，紅色體育文化中除文化和精神內涵外，還包含形式多樣的體育項目，如體育舞蹈、太極、籃球、跑步等，這些形式極大豐富了大學生體育活動形式，為核心價值觀教育提供活力。

1.2 滿足大學生健康心理培養需求

大學時期學生們面臨諸多選擇，包括考研、參軍、考編、創業等，會產生巨大心理壓力，利用紅色體育文化開展挫折教育，能夠增強大學生心理承受能力，使其保持良好心理狀態;利用紅色體育活動，則能夠鍛煉學生身體素質和堅強意志，塑造學生堅定理想信念和民族氣息。熊曉正等認為開展體育教育，是重塑民族性格，改變社會陋習的重要手段。黃正癝等認為，紅色體育文化在解放思想、艱苦奮斗、開拓創新、實事求是等方面具有積極意義，能夠充分發揮紅色體育文化在挫折教育中所展現的頑強堅毅和不屈不撓的精神，培養學生健康心理。

1.3 滿足高校新課改體育教學需求

現階段，我國挫折教育研究還處于初級階段，高校紅色體育文化中開展挫折教育時，仍舊遵循注重技能傳授，忽視心理和精神層面教育的教學模式。然而，在現實社會日益復雜的趨勢下，大學生必須具備強大心理承受能力，具備豐富挫折教育知識，才能游刃有余地面對各種困難。高校紅色體育教學必須深入貫徹新課改需求，積極改變教學模式，在開展技能與知識教育基礎上，注重學生心理品質和意志態度的培養，積極融入挫折教育，增強學生綜合能力。

2 廣西高校紅色體育文化開展現狀

2.1 在素質教育全面落實進程中，高校越發重視紅色體育文化教育開展，認識到在高校體育育人中融入紅色文化對學生意識形態和價值觀形成的獨特作用。結合紅色體育文化特點，積極摸索實踐，探尋出了一些積極有效的教學方法。例如，薛宇和常保榮認為，紅色體育文化教育內容并沒有脫離高校學生體育課程與活動開展實際，都是一些富有趣味性、大眾化、紅色革命特色的教育內容，從實踐層面上看，具有很強實操性和價值意義。馬錚錚認為，紅色體育文化項目可操作性向，場地及空間限制小，成本低且操作簡單，可根據場地情況和人數隨時變動，適合在高校開展，也取得了一定成效，提升了學生愛國精神，培養學生頑強拼搏、努力奮進、不懼挫折和挑戰的優良品質。

然而，受現實問題阻礙，廣西高校紅色體育文化深入融合開展仍面臨許多問題，亟待解決。一方面，缺乏具體操作方案。部分高校雖然已經將紅色體育文化納入高校教育教學大綱中，但缺少具體實際的教學設計和整體實施方案，缺乏切實可行的操作方法，將紅色體育文化與體育、美育、智育等有機融合。而且，缺乏自我創新，沒有積極吸收借鑒其他優秀文化成果，紅色體育文化教育仍停留在原有精神和內涵的理論化教學中，紅色體育文化教育與學生實際脫離，發揮的教育成效有限。另一方面，教育形式較為單一，不同學段學生學情、心理狀況不同，需要教師根據學生實際，積極創新教學方式、教學內容、教學手段，吸引學生注意，激發學生紅色體育文化和鍛煉興趣。但是，高校紅色體育文化教育，往往采用“一刀切”形式，教學方式較為隨意，不注重學生差異，存在鮮明說教特征，學生參與學習興趣不高，學習主動性不強，導致教學質量不高。

2.2 在素質教育全面落實進程中，高校越發重視挫折教育開展，并積極摸索實踐，探尋出了一些積極有效的教學方法，在一定程度上提升了學生抗挫折能力，然而，受現實問題阻礙，廣西高校紅色體育文化中挫折教育的深入開展仍面臨許多問題，亟待解決。一是，部分高校雖然已經將挫折教育納入高校教育教學大綱中，但缺少具體實際的教學設計和整體實施方案，且挫折教育被歸入心理健康教育領域。一般分布在心理輔導、主題講座和社團活動中，學生受這些活動影響，對挫折教育重要性缺乏認識，也缺少科學系統化的心理狀態調節知識、手段，導致學生遇到挫折無法正確應對。

二是，挫折教育形式較為單一。不同年齡階段、不同心理問題學生面臨的挫折不同，產生心理問題程度不同，需要在教學內容、教學方式、教學手段上有所區分。然而，高校紅色體育文化中開展挫折教育，往往采用“一刀切”形式，不注重學生生活環境、心理狀態等差異，不注重學生日常挫折教育，存在鮮明說教特征，學生參與學習興趣不高，也無法切實提升自身抗挫折能力。

三是，挫折教育效果不佳。根據調查，由于高校紅色體育文化中，挫折教育缺乏獨立教材和課程，教學方式較為隨意，學生學習主動性不強，關于挫折教育知識掌握程度不深，無法自如應用在實際中，教學效果較低。鋸根據調查，廣西某高校，有15%-35%的學生存在不同程度心理健康問題;88.61%的學生認為高校偶爾會在開展紅色體育文化教育中增加挫折教育內容;80.56%的學生認為只有被要求才會參與這些活動，這說明高校紅色體育文化中挫折教育的開展不受學生重視，難以吸引學生，學生也不愿意主動參與，導致教學質量不佳。

3 廣西高校紅色體育文化的挫折教育實施策略

3.1 創新教學形式，多渠道開展挫折教育

廣西高校在紅色體育文化開展中事件挫折教育時，需要牢牢抓住紅色體育和挫折教育本質，充分發揮紅色體育鍛煉價值和育人價值，積極創新教學形式，用趣味化、情境化、勞動化和軍事化的體育活動，利用好體育賽事、紅色體育文化內容，提升學生體驗感，給予學生更深體驗感，獲得更多收益，繼而提高學生自主參與積極性。體育競賽是體育活動的最高表現，通過體育賽事，不僅能夠規范行為、磨練意志，從其中展現的體育魅力也是最為深刻和震撼的。高校可以積極利用體育賽事磨練學生意志，適當改進體育賽事內容和規則，開展紅色主題的體育賽事活動，讓廣大學生在參與體育競賽的同時，接受愛國教育，傳承紅色文化。例如，高校可以將擲準和手榴彈擲遠相結合，讓學生體驗投擲手榴彈的方法和技巧;或者將武裝越野和長跑相結合，讓學生體驗當時的艱辛和困難;或者增加一些軍事化活動項目，包括抬擔架、推獨輪車等，增強學生對軍事訓練辛苦的認知，增加學生團隊協作能力。以某大學舉辦的紅色體育運動會為例，活動中綜合了革命戰爭年代相關紅色文化元素，取材戰爭年代英雄事跡和感人故事，包括董存瑞炸碉堡、黃繼光舍身堵槍口、朱德的扁擔等。借助體育活動將這些事跡形象展現出來，構建融合教育性、競技性、趣味性、故事性和娛樂性于一體的體育賽事，有效彌補高校體育賽事中紅色體育文化不足，與挫折教育不匹配、缺乏創新等問題，促進高校紅色體育文化發展。

3.2 重視學生個體，針對性開展挫折教育

高校紅色體育文化塑造中，體育課程是十分關鍵的實施路徑，也是挫折教育開展重要陣地。高校必須重視每一個主體，發揮每一個主體參與作用和創新合作精神，營造紅色體育文化與挫折教育一體化氛圍，確保廣大學生在良好教學氛圍中，潛移默化提高對紅色體育文化與挫折教育、體育與文化、體育與教育之間的關系，進而提升學生體育意識和挫折教育意識。對此，在實際體育課程開展中，教師可以根據學生心理狀態、情感變化、性格特點和行為方式等，融入與之對應的紅色體育文化資源，展開針對性挫折教育。具體可以開展思路如下：利用先進體育事跡激發學生參與主動性;利用教材培養學生鍛煉熱情，養成良好鍛煉習慣;借助趣味化、多樣化教學情境滲透紅色體育文化，促進德育教育落實。對此，教師可以積極開展“兩課教”教學，充分應用各種紅色體育文化教育資源開展挫折教育;或者合理設置教學比重，開展具有紅色體育文化特點的體育活動，并且用具有紅色體育特質的身體訓練方法，如泥潭、洼地、陡坡等，取代傳統體育身體鍛煉模式，進一步豐富體育課堂內容，提升學生身體素質，鍛煉學生堅強意志。

3.3 健全評價機制，多途徑激勵學生參與

評價機制和激勵機制是衡量挫折教育成效最直接的依據。目前，我國關于高校體育育人成果評價研究較少，一般以大學生就業理念、意志品格、心理承受能力等作為重要指標。有學者借助文獻資料、實驗對比、統計分析等方法，對某高校紅色體育文化中挫折教育開展進行研究，將區域紅色文化資源，如廣西烈士陵園、紅軍長征突破湘江、百色起義等融入其中，發現大學生人生觀、價值觀等均發生一定改變;創新精神和創業意識明顯增強;就業觀趨于正確;社會自信心、責任心、合作意識明顯增強;抗挫折能力和頑強拼搏意識進一步磨煉，也為大學生身心健康發展，傳承和發揚廣西愛國主義精神和抗戰精神提供新的教育途徑。其中，激勵機制和評價機制發揮著重要作用。一方面，教師為學生構建良好交流平臺，學生在訓練或參與活動途中，遇到無法獨立解決的問題，可以與他人溝通，交流信息，或者向教師尋求幫助。教師要注重這一階段的評價，對獨立思考和解決問題，積極和善于尋求他人幫助，不尋求他人幫助的學生給予相應評價，鼓勵學生多種學習方法和思維的養成，促進學生思維突破。另一方面，教師要注重精神層面和物質層面的激勵，對主動參與教學活動的學生，取得一定成就的學生增加相應評分，并給予相應鼓勵或者物質獎勵，對學生不認真、不積極主動的學生，減少評分，確保每一位學生都能積極主動參與至挫折教育活動中。

3.4 融合教育資源，多方式破解育人難題

紅色文化和挫折教育均屬于意識形態，將其融入高校體育育人領域具有獨特原則和特點。以紅色體育項目為例，具有操作便捷、易于組織和運作，場地靈活，成本低廉等優勢;活動比賽的規則也可以根據參與人數和體育項目靈活改變;活動內容與學生實際緊密聯系，還具有紅色革命特點、趣味性和大眾性，對大學生挫折教育開展是具有積極意義的。從傳播途徑看，高校要積極構建良好紅色體育文化教育環境，將其與現代體育相結合，并借助紅色運動會火把傳遞、吉祥物、會徽等形式，增強紅色體育文化形式感與記憶點。通過學生共同參與儀式，感受革命先輩頑強戰斗、不畏犧牲的意志品質，進而增強學生愛國精神和抗挫折能力。從開展形式看，教師可以積極利用夏令營、冬令營等形式，充分利用當地環境開展紅色體育活動，讓學生自行設置路障和陷阱，將學生分成紅藍兩個陣營，使學生完成攻克任務，在這一活動中，逐漸培養學生吃苦耐勞精神、生理負荷承受能力、環境適應能力等，得到更加全面的發展。

4 結束語

綜上所述，廣西高校紅色體育文化教育是融合技能、身心、社會、知識等多重教育的專業，在挫折教育方面具有其獨特功能價值。高校應當準確掌握高校紅色體育文化與挫折教育融合的必要性，了解高校挫折教育開展現狀，積極改進傳統單一教學方式和內容，創新教學形式，多渠道開展挫折教育;重視學生個體，針對性開展挫折教育;健全評價機制，多途徑激勵學生參與;融合教育資源，多方式破解育人難題，充分發揮高校紅色體育文化育人價值，培養學生抗挫折能力。

本文系廣西文化和旅游廳授權百色學院博物館成立的基地課題：廣西高校紅色體育文化傳承現狀與發展策略研究，課題編號：2021C005。

（作者單位：百色學院）