高中音樂教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)措施

摘" 要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，對音樂方面人才的需求大量增加。與此同時，由于中國高考可以通過藝考來錄取，這便使得在中國音樂藝術的發(fā)展道路中也涌現(xiàn)出了許多的人才。隨著中國教育事業(yè)的改革，高中音樂的教育也逐漸被人所重視。同時，在如今德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育背景之下，高中音樂的教育也應當隨著教育方向的變革而發(fā)生改變，以此來適應新時期教學要求。而在音樂教育發(fā)展過程之中，學生鑒賞能力的提高是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在經(jīng)過長時間的考察以及查閱相關資料后，總結出了一些培養(yǎng)高中音樂中學生鑒賞能力的方法，文章將從多個角度展開論述，旨在對中國音樂事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)方案

音樂有啟迪智慧、促進智力發(fā)展的特殊功能。研究表明，常聽音樂能提高人的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展思維。欣賞音樂是人們打開智慧大門的鑰匙之一。隨著中國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中學習生涯中培養(yǎng)出了大量音樂型人才。音樂教育對學生未來的發(fā)展有著很大的作用，促進了學生創(chuàng)新能力的提高的同時，也能夠提高學生的音樂文化修養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的高中音樂課堂上，教師并未注重對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，導致高中學生的音樂方面的天賦并未被完全開發(fā)。因此，在現(xiàn)階段的高中生活中，教師與學校應當加強對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，推動學生想象力的提升，促進學生音樂方面能力的增強。

一、重視學生興趣的培養(yǎng)

張潔曾說：“興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。”因此，在學校開展高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)教育之前，首先便應該增加學生對于音樂藝術的興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。進行興趣引導，就必須要結合本學校的實際情況開展具體行動。

例如在高中音樂課堂教學中，當教師講到歐洲古典音樂時可以采取一些其他的方式去增強學生學習的興趣。在課堂正式開始之前，首先教師可以讓學生去欣賞一首歐洲古典音樂的代表作——貝多芬的《歡樂交響曲》，對大多數(shù)學生而言，這首音樂其實很不陌生，大家對此大都有一個基本的了解。因此，教師可以以此為契機，帶領學生走進本節(jié)課所要講述的內容。在這樣的前提之下，會激發(fā)大多數(shù)的學生對古典音樂的學習的濃厚興趣。當然，在音樂鑒賞課程之中，需要做的還遠不止此。教師在教授學生的同時，也可以在課間讓學生舉辦一些活動來帶動所有人對音樂學習的興趣，以此來提高學生的音樂鑒賞水平。

二、健全完善教學體系

在中華人民共和國成立之后，我國的藝術教學變革便在不斷地進行著。到現(xiàn)如今，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學理念之下，音樂這一藝術形式更是受到了極大的重視。因此，學校也應當適應時代發(fā)展的潮流，推動音樂鑒賞能力教學體系不斷完善，提高教師自身音樂教育水平。首先，學校可以與相關音樂藝術機構進行交流協(xié)作，相互之間進行溝通交流，不斷提高自身教學水平。在學校自身方面，應當將音樂鑒賞教學課程與實踐鍛煉相結合，讓學生在學習音樂鑒賞相關知識的同時，提高自身對音樂的理解能力。同時，學校也可以適當開展一些音樂藝術比賽，以這種競技的形式來提高學生學習音樂藝術的積極性。其次，學校可以與音樂相關的企業(yè)進行合作教學，學校可以借鑒相關企業(yè)音樂鑒賞的專業(yè)知識以及訓練方式，企業(yè)也可以在與學校合作的過程中提高自身的知名度，從而獲取一定的經(jīng)濟效益與社會效益。最后，學校還可以將音樂鑒賞能力培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)信息相結合，學校可以采取線上線下相結合的方式開展教學，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，準確無誤地對接學生興趣愛好，使得學校的音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學能夠適合更廣范圍的學生進行學習。

例如在《踏雪尋梅》這首歌的教學實踐之中，教師在進行教學任務設計時，可以選擇先讓學生去聆聽這首歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂），然后由教師隨機抽取學生來回答有關于這首歌的一些問題。這些問題可以是書面上的，但是更多的應該是有關于學生聽完這首歌之后的感受等較為主觀性的問題，只有這樣，才能夠在教學過程之中讓學生盡情表達自己的感受，并且在學生回答結束以后，教師可以當場對學生的理解做出自己的點評。接下來再進行課程講授時，教師可以使用多媒體進行教學，并對這首歌曲進行全方位展示，按照自己講述的節(jié)奏，慢慢對學生進行傳授，使學生更加深刻地理解這首歌曲。

三、開展“雙主體”教學，增強學生自主學習能力

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能、方法與過程、情感與價值的改善和升華）的行為方式。在學校開展音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學的過程中，要堅持“雙主體”教育的原則，在教學過程中，教師要和學生充當音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學的兩個主體，只有如此，學生在進行學習時才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在接受教師教育的同時，開展自我教育。在自我教育的過程之中，學生要通過閱讀相關的音樂書籍，或者是觀看一些音樂鑒賞能力的相關視頻來進行學習。同時，學生也可以多加強與他人的交流，與其他學生進行音樂鑒賞能力的學習與傳播，在整個學校弘揚學習音樂鑒賞的風氣。這種自我教育的方式，可以充分引發(fā)學生自我的思考，讓學生在自我學習的過程中，培育社會主義核心價值觀，從而在一定程度上塑造了其良好品格。另一方面，加強學生自我教育并不是不需要教師進行音樂鑒賞能力的教育。相反，教師是音樂鑒賞能力培養(yǎng)教育中的另一個主體，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。在學生進行自我教育的同時，教師應該充當一個領路人的角色。每當學生在學習過程中遇到不理解的內容或是學習困難時，教師就應當對學生的學習開展幫助，助力學生更好地達到自我教育的目的。因此，在開展音樂鑒賞能力培養(yǎng)教育的過程中，學校應當堅持“雙主體”育人原則，在充分發(fā)揮教師教育作用的前提下，也要最大限度地促進學生自我教育。

例如教師在開展音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學過程中時，可以在上課前先讓學生對課堂上所需要學習的歌曲進行了解，大概知曉這首歌曲的創(chuàng)作者以及創(chuàng)作這首歌的時代背景，對這首歌基本能夠有大致了解。然后教師在進行教學時，可以讓幾個學生先分享一下自身對于這首歌曲的感悟，教師可以讓學生之間交流對這首歌的理解并提出自己的看法，進行討論。最后，由教師來對這節(jié)課的內容進行總結，從自己的角度出發(fā)，全面客觀地對這首歌做出鑒賞。在這節(jié)課過后，學生也要再通過多方面的了解，將自己對這首歌的分析變得更加全面，以此讓自己在學習的過程之中真正有所收獲，最終提升自身的鑒賞能力。

四、拓展教學模式，適應音樂教育的發(fā)展

在現(xiàn)如今的高校音樂藝術相關教育之中，教師的教育模式較為單一，無法充分將學生帶入到教學課堂之中，導致學生只是在課程中簡單學習到了一些音樂藝術相關的知識，對于這些音樂背后所蘊含的意義并無多少了解，這就是教學模式出現(xiàn)了問題。在音樂鑒賞能力培養(yǎng)教育之中，由于每個創(chuàng)作者、每首歌曲所處時代背景不同，在開展教學任務時，便要根據(jù)實際情況的不同而實行不同的教學方式，使學生能夠更加身臨其境地去體會他們的不平凡之處。在教學中，如果教師總是以同樣的方式開展對音樂藝術的講解，那么便會使得所有的音樂對學生而言都是千篇一律的，失去了他們自身的一些差異，最終直接影響到學生高中音樂鑒賞能力的提高，從而加大教學壓力。因此，在未來音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學課程之中，教師在上課之前要充分了解各個創(chuàng)作者、每首歌曲的不同與相似之處，將其進行分類，再根據(jù)這些歌曲的創(chuàng)作者的背景選取最合適的教學方式。這樣，教師在課堂上便可以將學生帶入到那些創(chuàng)作者所身處的時代，加深學生對音樂的理解，達到教學所預期的目的。

例如當教師對一些民族樂器進行鑒賞教學時，可以采取多方位的教學模式。在教師上課之前，教師可以首先選取幾樣樂器的音頻讓學生去聽，從中去分辨出各種樂器音感的不同。教師可以選取羅馬尼亞民間樂曲《云雀》排簫演奏與揚琴演奏的比較，以及東北民間樂曲《江河水》管子獨奏與二胡協(xié)奏曲的比較，這兩首曲子分別采用了東西方不同的樂器去演奏不同地區(qū)的歌曲，最終將會產生不一樣的效果，這就是樂器在一首曲子中所發(fā)揮的作用。在這樣跨民族的樂器演奏的教學之中，教師能夠真正帶領學生融入音樂課堂之中，學生也能真正了解到其中的韻味。

五、完善音樂鑒賞教學教育的評價機制

在我國現(xiàn)階段的教育評價機制之中，教育主管部門仍然長期以教學成績作為考核的主要項目，這就使得一些學校的課程大多針對提高學生成績而設置，從而忽略了對學生個人素質等多方面的教育與培養(yǎng)。教師評價只看學生考試成績和升學率，至于成績是如何獲取的，是否存在加重學生課業(yè)負擔的行為，則不在評價之列。就中小學教學實際來看，以重復訓練為代表的“勤”依然是提高教育教學質量的主要方式。從表面上看，教育評價機制是對教師工作的一種多方面的考察，但在實際的過程中，由于考察較為困難，便逐漸成了只看重學生學習情況的一種考察方式。因此，教師在教學過程中便也出現(xiàn)了只重視成績而忽略個人發(fā)展的情況。這種評價機制缺乏對多方面因素的考量，使得高中的教育逐漸成了對學生和教師的一種束縛，學生只注重考試要考的內容，教師也只教考試中會出現(xiàn)的部分，這種做法勢必會導致音樂等多種藝術的教學無法融入高中的教學過程之中。因此，必須改革教育評價考核機制，在考核內容中增加對學生藝術方面的考察，增加音樂等藝術形式成績所占比重，使得學生在高中學習的過程之中，可以真正重視起對音樂鑒賞能力的學習。

綜上所述，在高中的音樂教學內容之中，教師與學生都是十分重要的。在此期間，學生必須發(fā)揮自身的作用，通過自身的學習來培養(yǎng)音樂天賦，最終促進自身音樂鑒賞能力的提高。與此同時，教師與學校也應當重視對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的作用，提高學生對于學習音樂鑒賞能力的興趣，同時在教師的帶領下，可以更好地開展教學任務。只有如此，中國高中教育之中音樂等藝術教學的發(fā)展才可以進步，最終將會促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，推動中國高中藝術教育的進一步完善，最終推動中國整個音樂事業(yè)的發(fā)展。

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（責任編輯：陳華康）