淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

摘" 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓信息技術(shù)的運(yùn)用顯得尤為重要，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)模式成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率，優(yōu)化整合教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，建立多維度、多層次的技能教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平，注重良好職業(yè)素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)下企業(yè)需要的綜合技能型人才。

關(guān)鍵詞：信息化;中職;會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)能力

一、中職生的特點(diǎn)

首先，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們本身的文化基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少目標(biāo)，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想和毅力。

其次，從心理學(xué)上看，中職生往往覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了，他們渴望擺脫對(duì)教師和父母的依賴，自我意識(shí)很強(qiáng)，但是他們本身年齡較小，與社會(huì)、生活的接觸很少，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活與他們自身能力的碰撞之下，會(huì)產(chǎn)生很多矛盾，加上自控能力較弱，無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)還是在思想上，都會(huì)遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中。

最后，這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中缺乏良好的習(xí)慣，所以他們總是以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，較薄弱的自我意識(shí)使他們?cè)诿苤袛[不好自己的位置，總是找一些外界元素為自己的錯(cuò)誤或失誤來(lái)開(kāi)脫，以尋求自我的心理平衡。

從中職生的這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)看，教師在日常的教學(xué)中，為了實(shí)施有效的教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)要予以更多的品德教育，才能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

二、中職學(xué)校如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

（一）改變企業(yè)合作模式

中小型企業(yè)沒(méi)有能力全面接收所有中職學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，但中職院校可以換一個(gè)思路尋求合作伙伴，不再將合作企業(yè)局限于中小型企業(yè)，還可以是專業(yè)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。會(huì)計(jì)師事務(wù)所類型的機(jī)構(gòu)，其面向的業(yè)務(wù)都是財(cái)務(wù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程而言，更有優(yōu)勢(shì)。而在接收學(xué)生方面，基本上一家財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)可以接收學(xué)生20人，因此中職院校可以與幾家財(cái)務(wù)企業(yè)合作解決學(xué)生實(shí)踐課程過(guò)于分散的問(wèn)題。同時(shí)關(guān)于企業(yè)核心機(jī)密的問(wèn)題也可以迎刃而解，因?yàn)楦鞔髸?huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)接的業(yè)務(wù)均為外部企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題，在教授學(xué)生相關(guān)技能時(shí)，只要不泄露對(duì)方企業(yè)情況，在數(shù)據(jù)上便可以直接應(yīng)用，講授實(shí)際的工作操作流程。而專業(yè)的財(cái)務(wù)事務(wù)所工作人員在專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)上都更扎實(shí)和完善，可以更大程度上確保學(xué)生實(shí)踐課程的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，整合教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)更多是分散、零星地穿插在會(huì)計(jì)理論課程中，從社會(huì)實(shí)際需求來(lái)看，企業(yè)更需要實(shí)用型的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)迫切需要整合專業(yè)資源，形成一套更切合企業(yè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生更具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目教學(xué)課程。教師可以結(jié)合微小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，構(gòu)建會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位職能要求制定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)，并確定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而進(jìn)行特定崗位訓(xùn)練。會(huì)計(jì)技能教學(xué)的綜合實(shí)踐性較強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)面較廣，并且需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這就需要教師通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)將分散的教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排并將課程相關(guān)資源通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這樣，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，根據(jù)技能項(xiàng)目完成中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

（三）微課在會(huì)計(jì)課程中的作用

在會(huì)計(jì)課程之中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，教師通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)授課軟件進(jìn)行登錄，即能夠進(jìn)行微課視頻的發(fā)放，學(xué)生也僅需登錄授課平臺(tái)的學(xué)生賬號(hào)，即可自主對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看。且微課視頻允許學(xué)生進(jìn)行離線下載，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇后退、快進(jìn)、重復(fù)播放等操作。另外，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)課程的需求，結(jié)合中職院校學(xué)生具有較強(qiáng)動(dòng)手能力這一優(yōu)勢(shì)，在微課視頻之中布置與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，由學(xué)生自主對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐操作進(jìn)行探索，與此同時(shí)，教師需要注意在布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)，必須對(duì)相應(yīng)操作的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以保障學(xué)生的安全，避免學(xué)生因操作失敗而降低學(xué)習(xí)興趣或喪失信心。由此，學(xué)生能夠根據(jù)自身既有的時(shí)間安排對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力起到鍛煉作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較抽象，若教師講課時(shí)照本宣科，知識(shí)會(huì)更難以消化。如果教師在課堂上能時(shí)刻把理論知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生不僅容易接受，還會(huì)留下較深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。實(shí)踐表明，學(xué)生最容易接受淺顯易懂的例子，也更有興趣接受。所以會(huì)計(jì)教學(xué)不能局限于照本宣科把理論講清楚，還應(yīng)時(shí)刻與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生集中注意力，使思維經(jīng)常處于最積極、最緊張的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，逐步形成會(huì)計(jì)概念，既有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

在對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用之前，教師應(yīng)首先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并確認(rèn)其中的重點(diǎn)內(nèi)容，之后對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確設(shè)置，通常可以在微課視頻之中清晰地標(biāo)注：（1）學(xué)生在對(duì)這一微課視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該能夠?qū)δ囊徊糠值闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解;（2）應(yīng)根據(jù)這一部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)哪一部分實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。而關(guān)于教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，不僅應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容中的各項(xiàng)要點(diǎn)，還應(yīng)包括相關(guān)的檢測(cè)以及課后訓(xùn)練等。線下教學(xué)也就是在課堂上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生于課前對(duì)微課視頻或PPT進(jìn)行觀看，明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)以及自身在會(huì)計(jì)方面仍然存在的問(wèn)題。教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答，以幫助學(xué)生更加深入有效地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。任課教師還應(yīng)與課代表共同對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄和考察，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行批改，并采用線上和線下混合的模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)單進(jìn)行展示，使課堂上各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、分配能夠得到更加顯著的優(yōu)化，不僅能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行進(jìn)一步明確，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效果。

（四）完善會(huì)計(jì)教學(xué)體系

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)體系的建立，讓學(xué)生對(duì)課程的教育目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)起，并隨著理論的逐步加深，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐、進(jìn)階實(shí)踐等系統(tǒng)化的實(shí)踐方式，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，提高學(xué)生在實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)導(dǎo)向下的理實(shí)一體化教學(xué)體系應(yīng)該成為會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)原則。學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到單純的理論課程設(shè)置是收效甚微的，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)不斷碰壁，造成自身心理失衡。如果只是進(jìn)行信息技術(shù)導(dǎo)向的實(shí)踐性課程設(shè)置，學(xué)生雖然得到了實(shí)踐技能的鍛煉，但是理論水平不足，沒(méi)有理論的基礎(chǔ)學(xué)生很難進(jìn)行自我提升，容易產(chǎn)生技能落伍的困局。因此，合理設(shè)置體系，通過(guò)理論課程與專業(yè)技能課程互相配合，讓學(xué)生得到全面的鍛煉是非常重要的。

（五）實(shí)施分類教學(xué)

由于學(xué)生存在個(gè)體上的差異，會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力之間存在差異，學(xué)生處于不同的層次和水平等原因，如果采取一刀切的方式，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生由于問(wèn)題過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，影響到教學(xué)的效果。基于此，我們應(yīng)該結(jié)合具體的情況，全方位綜合考慮，通過(guò)分類教學(xué)的方式，保證學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很好的提升。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容等，有意識(shí)地進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。例如關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，一方面市場(chǎng)上需要很多的會(huì)計(jì)人員，負(fù)責(zé)公司的各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)人員需要掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理，有著良好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析能力;另一方面政府部門需要的審計(jì)人員，同樣需要懂得會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)和操作，才能勝任。因此，我們可以結(jié)合具體的市場(chǎng)需求、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求等，采取分類教學(xué)的方式，充分尊重主體，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。

（六）理實(shí)虛一體化教學(xué)

首先，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行理實(shí)虛一體化構(gòu)建，要結(jié)合國(guó)家規(guī)劃教材和校本教材以會(huì)計(jì)專業(yè)技能為核心來(lái)進(jìn)行理實(shí)一體化的開(kāi)發(fā)。在校企合作模式下，運(yùn)用會(huì)計(jì)票據(jù)工廠系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)企業(yè)資料、原始憑證的匹配，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，探索出一種理論知識(shí)、實(shí)踐技能和現(xiàn)實(shí)案例為一體的教學(xué)模式。

其次，在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施集理論、實(shí)際操作和虛擬實(shí)務(wù)三者于一體的信息化教學(xué)。學(xué)校可引進(jìn)VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)，讓學(xué)生基于VBSE平臺(tái)操作虛擬仿真工商企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售各崗位業(yè)務(wù)并進(jìn)行輪崗。VBSE平臺(tái)以企業(yè)各業(yè)務(wù)單元、各崗位的真實(shí)工作為基點(diǎn)，學(xué)生以業(yè)務(wù)單元為單位分小組共同實(shí)施項(xiàng)目工作任務(wù)。所有任務(wù)主題的設(shè)定，包括技能軟件程序和規(guī)則都依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位環(huán)境來(lái)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。學(xué)生在分崗實(shí)踐、項(xiàng)目操作中增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中各項(xiàng)業(yè)務(wù)的熟知度，加深了對(duì)企業(yè)各業(yè)務(wù)單元的崗位工作認(rèn)知，提升了其分析與管理能力。理實(shí)虛一體化教學(xué)的特征是信息化教學(xué)，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化技能才能勝任。信息化新技術(shù)的融入，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、理論知識(shí)、實(shí)踐技能、財(cái)務(wù)虛擬網(wǎng)絡(luò)的多維度學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

最后，理實(shí)虛一體化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用。由于理實(shí)虛一體化教學(xué)其本質(zhì)是信息化教學(xué)，因此可以在很大程度上拓展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用水平。

（七）學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化

有經(jīng)驗(yàn)的教師、各種豐富的教學(xué)課件、信息化的教學(xué)設(shè)備、良好環(huán)境都是教師的教學(xué)資源。學(xué)校要學(xué)會(huì)整合和優(yōu)化這些資源。例如學(xué)校教師不能滿足于現(xiàn)狀，不能在教學(xué)中只依賴已有的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并提升自己，學(xué)校應(yīng)安排教師定期參加培訓(xùn)，多向名師學(xué)習(xí)，多接觸企業(yè)市場(chǎng)動(dòng)向，這樣才能提升他們的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立仿真企業(yè)操作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)和任職，讓學(xué)生享受雙師型授課，讓他們真正鍛煉并提高實(shí)操能力。

（八）豐富會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)必然要有時(shí)代特點(diǎn)與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)校要不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。信息技術(shù)的發(fā)展正在改變各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一定要拓展信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸到會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息技術(shù)應(yīng)用。可以通過(guò)政府項(xiàng)目資助的形式，以學(xué)校為主體，引入公司企業(yè)和信息技術(shù)服務(wù)科技公司，共同開(kāi)發(fā)“云會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)”，公司企業(yè)選擇性地上傳當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資料，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及時(shí)完成會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐具有高度的仿真性，也跟上了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，實(shí)踐訓(xùn)練的效果會(huì)顯著提高，也容易快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，立足社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。新時(shí)代下的中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該更新教育理念，不應(yīng)只看到時(shí)代的表面發(fā)展和表象需求，而應(yīng)該積極思考在新時(shí)代下如何培養(yǎng)一個(gè)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)人才。新時(shí)代下的中職會(huì)計(jì)教師，應(yīng)該積極探索具有時(shí)代氣息的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐操作的有效融合，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)技能，成為企業(yè)需要的綜合型技術(shù)人才。

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（責(zé)任編輯：秦" 雷）