高中物理課堂教學(xué)中有效融入信息技術(shù)的策略研究

摘" 要：高中物理是研究物質(zhì)的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，出于對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)的考量，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理應(yīng)用不同資源，構(gòu)建可視化、研究性的物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)是科技時(shí)代的衍生物，具有傳統(tǒng)教學(xué)工具所不具備的眾多優(yōu)勢(shì)，教學(xué)改革下傳統(tǒng)物理教學(xué)模式弊端逐漸顯露，已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，將信息技術(shù)和高中物理教學(xué)融為一體，可以提升課堂效率，改變教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效物理課堂，文章主要探討有效融合信息技術(shù)，提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);提高;高中物理;課堂效率

信息技術(shù)已經(jīng)滲透生活的方方面面，成為生活中必要的一部分，在很多領(lǐng)域信息技術(shù)帶來的改變是直觀且明顯的，如購物、消費(fèi)、學(xué)習(xí)等，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)也發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)所承載的豐富資源，可以為學(xué)生創(chuàng)造立體、多樣的課堂。高中物理課程內(nèi)容豐富，內(nèi)容相較初中而言更深一層，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和探究意識(shí)，在高中物理教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅可以拓寬課堂容量，還可以增強(qiáng)課程趣味性，構(gòu)建以學(xué)生為主的探究式課堂。高中物理教師應(yīng)該迎合信息時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，打造靈活高效的物理課堂，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容大至宇宙，小至微觀粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，物理學(xué)科是其他自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)，是最精密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T自然科學(xué)學(xué)科。出于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，保證教學(xué)品質(zhì)。信息技術(shù)和物理教學(xué)的融合，為物理教學(xué)提供了新的教學(xué)路徑：

第一，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加高中物理課堂的容量，為教學(xué)提供了新的手段，將以往不能的教學(xué)動(dòng)作變成了可能，提升高中物理課堂效率。傳統(tǒng)物理課堂中，教師主要的教學(xué)工具以物理實(shí)驗(yàn)器材為主，同時(shí)配以語言講解，課堂整體較為單一枯燥，將信息技術(shù)融入高中物理課堂中，為教學(xué)注入新的內(nèi)容，擴(kuò)展高中物理課堂的容量，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)包含視頻、圖片等不同資源，不管從縱向還是橫向看，都極為龐雜，可以直觀展示不同的物理微觀世界和宏觀世界，讓物理課堂更富有趣味。

第二，高中物理教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以讓教學(xué)變得更加可視化，為學(xué)生展示直觀物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象。物理研究?jī)?nèi)容很多，部分物理現(xiàn)象的形成過程極其復(fù)雜，用語言無法精確描述出來，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)物理知識(shí)形成過程，提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生從更加立體直觀的角度理解物理知識(shí)。

第三，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以構(gòu)建輕松的課堂氛圍，借助媒體資源提高課堂互動(dòng)。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，為學(xué)生提供更多物理知識(shí)，也可以將物理實(shí)驗(yàn)過程通過屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒性學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效師生、生生互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

第四，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以開發(fā)更豐富的課程資源，對(duì)于拓寬學(xué)生眼界和科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣有重要的作用，能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。高中階段的學(xué)生知識(shí)量需求大，正處于發(fā)展和提升的關(guān)鍵時(shí)期，可以借助信息技術(shù)擴(kuò)寬物理課程資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求。

第五，高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)符合教學(xué)改革的要求。信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，而教學(xué)改革背景下要求教學(xué)合理應(yīng)用不同資源，構(gòu)建多樣化課堂，所以應(yīng)用信息技術(shù)滿足教學(xué)改革的趨勢(shì)。

二、現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)形式單一，課堂枯燥

現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)形式單一，課堂整體較為枯燥。物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究和探究為核心，這就決定了教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該靈活多樣，但是高中階段教師過于注重教學(xué)進(jìn)度，受到教學(xué)壓力的影響，部分教師仍然以講授式方法為主，更注重灌輸理論知識(shí)，單一的理論課堂讓學(xué)生感到枯燥乏味，且處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生思維得不到拓展，課堂效率也自然得不到提升，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中物理課程內(nèi)容極其龐雜，所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)結(jié)合物理課程特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的靈活多樣，貫徹實(shí)踐教學(xué)，才能真正提升課堂效率，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（二）學(xué)生探究意識(shí)薄弱

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，更面臨高考的壓力，多數(shù)學(xué)生將精力放在了知識(shí)技能提升和鞏固上，沒有停下腳步進(jìn)行思考。而物理課程教學(xué)正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏探究意識(shí)，才停留在基礎(chǔ)層面。大多數(shù)學(xué)生將主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提升上，在物理探索中并沒有投入精力，學(xué)生沒有多余的時(shí)間思考，探究意識(shí)未能得到激發(fā)，探究能力自然也就得不到提升。學(xué)生物理探究能力不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，且需要教師的引導(dǎo)，而高中教師注重教學(xué)進(jìn)度，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，限制了學(xué)生高階能力的養(yǎng)成。此外，在很多物理實(shí)驗(yàn)中，教師多以示范為主，缺乏學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有足夠的探討時(shí)間，對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，自身物理素養(yǎng)的培養(yǎng)受到限制。

三、高中物理課堂教學(xué)有效融入信息技術(shù)的策略

（一）用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

高中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教案，將紙質(zhì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)線上物理教案，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)紙質(zhì)版教案相比，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的物理教學(xué)教案，可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可以在教學(xué)過程結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教案內(nèi)容，進(jìn)而到達(dá)教與學(xué)相結(jié)合的目的，動(dòng)態(tài)調(diào)整的教案可以激活高中物理課堂，促進(jìn)學(xué)生思考。對(duì)于教學(xué)而言，教案是最基礎(chǔ)的一部分，教案不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也影響教學(xué)活動(dòng)銜接，教師用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教案，通過對(duì)不同物理資源的整合，可以進(jìn)一步完善和優(yōu)化教案，讓物理教學(xué)教案更加豐富、直觀、簡(jiǎn)單，同時(shí)電子教案因?yàn)橐子诓僮饕部梢怨?jié)省大量的課堂時(shí)間，為學(xué)生留下了更多探討的時(shí)間，教師可以利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過大屏幕了解豐富多彩的物理知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“形變和彈力”一課時(shí)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，將視頻、圖片、文字等不同資源融為一體，通過視頻、圖文等資源的整合應(yīng)用，讓學(xué)生從更加直觀的角度理解形變和彈力的概念，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸深入課堂，逐步讓學(xué)生掌握彈力的相關(guān)定理，在視頻資源的指導(dǎo)下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻引導(dǎo)，展開自主實(shí)驗(yàn)，通過多個(gè)資源的整合激活學(xué)生思維，最終在實(shí)踐中助力學(xué)生理解課程內(nèi)容，在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師要和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量。

（二）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)

高中物理知識(shí)難度大，往往要循序漸進(jìn)才能提升教學(xué)效果，預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，才能展開針對(duì)性的教學(xué)，所以教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微視頻，助力學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，降低預(yù)習(xí)難度。可以用信息技術(shù)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微視頻，通過簡(jiǎn)短、直觀的微視頻，學(xué)生可以直觀地了解物理知識(shí)，降低預(yù)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。用信息技術(shù)構(gòu)建高效預(yù)習(xí)，可以提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性，減少學(xué)生預(yù)習(xí)壓力，簡(jiǎn)短的視頻包含了物理核心內(nèi)容，能達(dá)到揭示課程主題的目的，教師可以將設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)課件提前發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，不僅預(yù)知了物理課程的核心內(nèi)容，還讓物理教學(xué)活動(dòng)展開有了一定基礎(chǔ)，可以提高物理課堂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)制作預(yù)習(xí)視頻，并提前發(fā)給學(xué)生，讓其用課余時(shí)間觀看視頻，了解所學(xué)內(nèi)容，通過針對(duì)性的預(yù)習(xí)降低上課的難度，也激活學(xué)生對(duì)物理課程的好奇心，通過一個(gè)動(dòng)態(tài)化的物理視頻讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容，視頻內(nèi)容以課程重難點(diǎn)為核心，學(xué)生了解基本內(nèi)容后教學(xué)就可以以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況為準(zhǔn)展開教學(xué)，保證了教學(xué)活動(dòng)的順暢性。如某教師制作了同一個(gè)人在不同面拉小車的視頻，并注明了人拉小車的所耗費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)、力氣等，涵蓋了課程重難點(diǎn)，通過幾分鐘的微視頻，學(xué)生對(duì)這一物理課程的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，提升了預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，預(yù)習(xí)是低效的、盲目的，將信息技術(shù)融入物理預(yù)習(xí)中，提升了課堂實(shí)效。

（三）利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松課堂氛圍

印象中的高中物理課堂總是呆板、嚴(yán)肅的，學(xué)生要集中精力，課堂氛圍相對(duì)較為緊張，不夠靈活，限制了學(xué)生的探究性。新時(shí)期信息技術(shù)為課堂注入了無限的活力，教師可以利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松的物理課堂氛圍，信息承載了豐富的資源，其資源具有形象性、趣味化的明顯特征，對(duì)這些資源進(jìn)行合理應(yīng)用可以激活學(xué)生探究興趣，讓課堂氛圍活躍起來。教師可以結(jié)合物理課程的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)播放趣味性資源，在師生互動(dòng)、交流下形成輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是拋體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡和規(guī)律，為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多個(gè)趣味性的“豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)”視頻，適當(dāng)融入動(dòng)畫元素，讓學(xué)生從生活角度了解豎直方向拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，視頻可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：將羽毛球豎直方向拋出、將大小不等的兩個(gè)石塊豎直方向拋出、將羽毛豎直方向拋出，通過三種不同物體的豎直方向拋出的視頻，讓學(xué)生了解豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)重視和學(xué)生的互動(dòng)，并借助合理問題助力學(xué)生思考，如設(shè)計(jì)問題“視頻中不同物體的豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律，其運(yùn)動(dòng)軌跡如果用圖來表示有什么特征”。通過前期的視頻，激活了學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很快形成討論，不僅營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，通過簡(jiǎn)單的視頻和師生探討，學(xué)生很快掌握了豎直方向拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建了高效物理課堂。

（四）用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理課堂教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，還要注重工具的應(yīng)用，信息技術(shù)作為有效教學(xué)工具，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理視頻情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。視頻情境應(yīng)以物理知識(shí)為核心，并要有一定的探索性，用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，構(gòu)建高效物理課堂。例如在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”一課時(shí)，用直觀的視頻作為引導(dǎo)更有沖擊力，教育效果更加明顯，教師可以用視頻播放多個(gè)生活中應(yīng)用能源的案例，讓學(xué)生直觀地了解能源的應(yīng)用，激活學(xué)生對(duì)能源的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的物理觀念，從生活實(shí)例過渡到物理教學(xué)中，是一個(gè)漸進(jìn)式的教學(xué)過程，有助于拓展學(xué)生的物理思維。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下，信息技術(shù)應(yīng)用越來越成熟和廣泛，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)革新，需要教師盡快更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合各種物理資源，不斷提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）