同伴教學法在中職數據采集與清洗課程中的應用研究

摘" 要：課堂教學需要教師與學生共同參與，在傳統的課堂教學中，學生屬于被動接受者，并未參與到實際課堂教學中。同伴教學法注重讓學生參與到課堂教學中，師生互動學習，增強學習氛圍，有利于完成教學目標。將同伴教學法應用于中職數據采集與清洗教學中，改變現有的教學模式，運用同伴教學法進行符合中職學生的項目教學、情境教學及模塊化教學方式，推動教育教學與現代信息技術深度融合，提高教學質量。

關鍵詞：同伴教學法;中職教育;教學

一、同伴教學法的概述

通過外文數據庫Web of Science進行同伴教學法外文文獻檢索、匯總、分析可見，目前已有很多國家在進行同伴教學法的研究，如表1所示為發表文章數量前十的國家，其中美國和英國是使用同伴教學法的核心國家。

Eric Mazur教授帶領團隊花費近十年的時間對同伴教學法進行研究，并在2001年發表文章，總結多年經驗，詳細介紹同伴教學法的具體流程。M.K.Smith等人在2009年發表文章對同伴教學法進行相關闡述，通過實踐研究對同伴教學法進行論證，說明同伴教學法對于理解力具有提升作用。Adam P.Fagen等人最早在物理課堂上引入同伴教學法，并在2002年發表文章，闡述在大學物理課程中使用同伴教學法，并在運用同伴教學法之后表示在后續教學中會繼續運用此教學法。

同伴教學法在各個國家都進行了推廣與嘗試，所以同伴教學法的基礎理論性研究十分豐富。同伴教學法在各教育領域的研究應用不斷擴展，深入不同階段的學校教育，涉及不同類型的教育，已從初始的物理課堂教學拓展到各個學科課堂教學。國外學者注重同伴教學法的補充完善，對該方法的應用流程和各環節研究進行優化和完善。同時還關注同伴教學法的教學策略與應用效果，促進同伴教學法在不同學段、不同學科的實際應用。

國外的同伴教學法在深入研究實踐過程中，涉及師生雙方的行為與心理，全面完善同伴教學法等各個環節。國內的研究者對同伴教學法的研究不多，此教學方法主要在物理課教學中使用，但已有部分研究者通過發掘和研究，將同伴教學法的應用范圍擴大至一些基礎學科中。

國內最初由北師大張萍教授在《Peer-Instruction-哈佛大學物理課程教學新方法》中指出同伴教學法的重要性以及對學生學習的影響效果。華中師范大學教授黃致新教授將同伴教學法運用于大學物理課堂中。張萍教授以“動生電動勢”這一節內容為案例，證明了同伴教學法能幫助學生改變錯誤的物理概念。同濟大學的王祖源教授也在物理教學當中使用了同伴教學法，并且使用對照班級進行對比，發現使用同伴教學法能夠激發學習者的學習熱情。

從現有的研究可知，同伴教學法的教學應用大多偏向于理論性概念性知識的教學，實踐操作類的教學研究涉及較少且有待拓展。同伴教學法的應用需要將教育技術手段作為及時診斷、反饋的工具，課堂反饋系統的設計與應用也是同伴教學法的研究內容，在課堂反饋系統的設計與應用這一部分同伴教學法也應該發揮相應的作用。

二、當前中職教學的現狀

（一）近年來國家對中等職業教育的指導政策

1. 中等職業教育和普通高中教育具有同等地位，都是我國普及高中階段教育必不可少的部分。2014年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》指出人才培養模式需要創新，課程體系的銜接需要改進，提高信息化水平。

2. 2017年4月6日教育部等四個部門印發的《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》更是將職業教育擺在突出位置，提出擴大教育資源，建立完善的中等職業學校，解決中等職業教育質量存在的問題等一系列方法。

3. 2021年10月12日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出“創新教學模式與方法，改進教學內容與教材，完善質量保證體系”等。由此可見國家對于職業教育發展的重視程度，職業教育發展前景廣闊。

（二）中職課堂教學的基本現狀

1. 教師教學能力方面。中等職業學校的教師教學能力主要包括課堂教學能力和專業實踐能力兩大方面。中等職業教育所涉專業種類繁多，但是大多數教師都不是學習師范類職業技術教育專業，沒有進行過師范專業知識的學習，因此這部分教師整體的課堂教學能力不理想。在專業實踐能力方面，中職學校教師大多是從高校畢業直接進入中職學校任課，對相關行業、企業生產流程、規范缺乏深入了解，專業實踐能力差，專業技能無法滿足相應教學工作要求，這又導致在中等職業教育中，過于重視理論知識的學習而不重視操作能力的學習。

2. 學生課堂問題行為方面。當前中職學生主要存在是課堂上睡覺，玩手機，嬉笑打鬧，注意力不集中等行為，學生出現這些問題的時候，需要教師花費精力與時間維持課堂紀律，這會導致教學效率低，教師的教學目標不能完成。學生產生這些問題的主要原因之一是當前中職學校所招學生都是在義務教育階段被分流的學生，此類學生將之前的問題行為帶到中職階段。此外，在社會觀念中，中職教育往往被看作是收納義務教育失敗者的教育，學生的學習長期受到打擊以及社會對于中職教育的偏見，導致學生毫無學習興趣，課堂問題行為也就接踵而至。

3. 教學內容方面。課堂教學最重要的是教材的選擇，教材是一門課程的核心部分。中職課程分為文化課和專業課，其中文化課的教材雖然沒有普通高中教材難以理解，但是主要是在其基礎上進行編排，在中職教育的特色創新方面并不突出;其次，專業課教材大多是基于高等職業教材的基礎上進行編排，有的學校甚至直接采用高等教育的教材進行教學，這并不符合中職學生的認知水平，影響了課堂的教學效率。再次，教材教學內容偏難不僅因為教材編寫未考慮學生實際情況，還因為目前是國家對職業教育規模擴大的關鍵時期，有的中等職業學校為了達到硬性指標，將學生入學門檻設置過低，甚至學生只需電話報名便可直接入學，導致生源素質不高。

三、同伴教學法在中職教學工作中的可行性

（一）政策上的可行性

2019年1月24日國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確指出提高中職學校教育發展水平。發展中等職業教育不僅是建設中國特色職業教育體系的關鍵，還是普及高中階段教育的關鍵，使高中階段教育“職普比”相對一樣。近年來，中等職業教育備受重視，這也要求中等職業學校的教師在教學方法方面也需要不斷改革。

（二）中職教育特色上的可行性

中等職業教育需要培養全方位的技能型人才，教師在教授學生知識的同時需要培養學生的自主學習、共同協作、互相分享的能力。傳統的講授法無法滿足這一要求，而同伴教學法卻能幫助學生提升這些能力。因為同伴教學法的教學過程要求學生學會自主學習，同伴之間進行共同的協作學習，將自己的學習成果進行分享，所以同伴教學法在中職教育當中具有可行性。

（三）學生的可行性

步入中等職業教育階段的學生，多數是之前義務教育階段中學習水平不高的學生。在我國義務教育階段，大多數采用講授式教學方法，學生對于這種教學方法已經產生厭倦心理。同伴教學法使用同學之間相互交流學習，不斷加強自己的認知，構建自己的知識體系，對比傳統的教學方法，更能提升學生的學習興趣。

（四）課程的可行性

在數據采集與清洗課程學習中，學生不是簡單地理解概念知識，還需要掌握上機操作方法。在同伴教學法的教學過程當中，學生能夠理解概念知識，同時還可以將知識點運用到操作當中，幫助學生更好地學習該門課程。

四、同伴教學法在中職數據采集與清洗課程中的應用

（一）教學前期準備

首先，教師在分析新課標、了解中職計算機專業課堂教學現狀之后，通過文獻研究了解同伴教學法的國內外研究現狀，發現同伴教學法的優勢且國內尚未有學者對中職數據采集與清洗進行應用研究，期望通過系統科學的研究，嘗試在中職數據采集與清洗課堂教學中應用同伴教學法，探索其合適的教學流程結構與教學策略。

其次，通過訪談法和問卷調查法了解中職數據采集與清洗課堂教學現狀以及中職數據采集與清洗學科核心素養現狀，分析其中存在的問題，結合一定的理論基礎初步構建應用同伴教學法的課堂教學流程結構與教學策略，并闡述所提出的教學流程結構。

再次，在課前對課程進行分析，教師發放預習任務，學生對教師給出的任務進行預習，并且將自己難以理解的知識點反饋給教師。

最后，根據學生反饋問題，將同伴教學法與數據采集與清洗課程教學進行融合，制定概念測試題。

（二）教學過程描述

以中職數據采集與清洗第七章第1節“各種并”為例，教學開始之前，教師安排學生預習“各種并”小節內容。在課堂教學中，教師對學生預習所遇到的反饋問題進行簡單講解，給出學生概念測試題如下：

如圖2所示，某公司1—11月公積金明細表的表結構相同，標題相同，此時公司主管要求你將11個月的公積金內容合并在一張表中，請問你將會如何操作？

本堂課教授學生對PowerQuery的基本理解及應用，共需要5個步驟。學生難以理解知識點為：（1）考查學生是否理解查詢編輯器與一般的Excel電子表格的不同之處;（2）學生是否掌握文本篩選器的使用;（3）學生是否具備提升標題及改標題名的操作方法。

學生完成概念測試題，此時有三種情況：第一，學生測試正確率在30%以下，教師需要對此知識點進行精講;第二，若正確率在30%-70%之間，學生在課堂上進行同伴討論（如圖3所示），同伴討論之后再次作答，教師針對此次作答錯誤的知識點進行講解，之后進入下一個題目;第三，學生作答正確率在70%以上，教師針對錯誤知識點進行講解，之后進入下一個題目的學習。依此類推，不斷進行學習反饋。在課后，學生對知識點進行回顧復習，對自己本章節存在的問題進行課后與教師交流，教師進行問題答疑。

綜上所述，可以將同伴教學法的整個過程描述如下圖4所示：

（三）教學總結

根據教學過程中存在的教學問題進行反饋總結，將所得結果進行分析，反饋到一開始的教學環節當中，進行多次的總結學習。上述教學過程僅為一部分課堂教學內容，后續還需進行多次的教學反饋與改進，將同伴教學法更加深入地融合到中職數據采集與清洗課程當中，從而達到改進原有的傳統式教學方法，提高教學質量的目的。

總之，通過開展教學實踐活動，探索改變中職數據采集與清洗課程的傳統理論課堂的教學模式，為中職數據采集與清洗課程教學改革提供具體的教學經驗;促進師生課堂交互，促進中職學生課堂學習的合作交流，提高中職學生的學習積極性，培養和發展中職學生的數據采集與清洗學科的核心素養。

五、總結反思

目前，國家對中等職業教育雖然提出技能型人才培養的期望，但是中職學校的教學方式還是多采用灌輸式的教學方法，學生毫無學習興趣，并不能真正融入課堂當中。因此，根據中職教學現狀以及該課程現狀進行分析，將同伴教學法運用到數據采集與清洗課程當中，結合中職數據采集與清洗課程教學現狀和學科特點，探索數據采集與清洗課程教學新方法，將理論運用于實踐，在中職數據采集與清洗課堂開展教學實踐，在教學過程中將同伴教學法理論與數據采集與清洗課程教學深度結合，以真實的教學效果反饋來驗證理論的可行性，有助于中職教師進一步認識到同伴教學法的特點和優勢，并能在其他課程的實際教學應用同伴教學法時提供參考依據。

參考文獻：

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[2] 黃致新，陳麗莎，李盛豐，等. 課堂應答系統在大學物理教學中的初步應用研究[J]. 大學物理，2011（01）：50-52.

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[4] 王祖源，武荷嵐，顧牡. 以同伴教學法促進學生互動式學習[J]. 物理與工程，2013（02）：45-48.

（責任編輯：汪旦旦）