影響中職生學習自主性的因素及策略研究

摘" 要：如今，我國的教育政策正在不斷優(yōu)化和調整，中職學校的招生規(guī)模也在不斷擴大。相對其他學校來說，中職學校的門檻較低，很多學生學習的積極性較低，且會在學習的過程中遇到諸多問題。為了切實提高學生的學習自主性，教師、學校和社會都應當做出一定的努力，明確學生的學習方向，促使學生能在正確引導下健康成長、認真學習。

關鍵詞：中職生;學習興趣;學習自主性;影響因素

一、影響中職生學習自主性的因素

（一）社會因素

第一，應試教育的影響。近些年，我國開始積極進行改革，逐漸開始推廣和落實素質教育。但從具體的教學情況來看，很多教師、學校仍舊過于重視應試教育，或者仍在實行應試教育。受到應試教育的深遠影響，學生承擔著較大的學習壓力，社會風氣也對學生產(chǎn)生直接、深遠的影響，無法讓學生更加主動、積極地去學習，出現(xiàn)較為消極的學習狀態(tài)。

第二，不良風氣的影響。部分學生受到“讀書無用”理念的影響，認為當今社會不再追求具有較高學習成績的人才，自己只需具備一定技能即可。如今的學生處于信息時代，伴隨著信息技術發(fā)展，深受手機、電腦、互聯(lián)網(wǎng)的影響。大部分中職學生缺少自制力，因而會互聯(lián)網(wǎng)上花費較多的時間，出現(xiàn)沉迷游戲不能自拔的情況，逐漸失去學習的欲望。

（二）家庭原因

第一，家庭教育方式。家長的文化水平、教育方式都會在一定程度上對學生產(chǎn)生較大的影響。如果家長采用較為暴力的教育方式，未能經(jīng)常與學生進行溝通和交流，不愿聽從學生的想法和建議，一味地要求學生考個好成績，那么將會大大增強學生的厭惡心理，無法帶給其充足的學習動力。如果家長能營造出一個積極的家庭氛圍，經(jīng)常肯定和鼓勵學生，經(jīng)常與學生進行溝通和交流，了解其想法和需求，那么學生就會更加積極主動地學習，在得到家長認可的同時，還能獲取自己想要的獎勵。家長的教育方式將會對學生的學習自主性產(chǎn)生較大影響，需要家長準確認識這一點，改變自己的想法，經(jīng)常與學生溝通，制定恰當合理的獎勵制度。

第二，缺少家長教育。我國不同地區(qū)的發(fā)展水平不同，有些地區(qū)的發(fā)展較快，但有些地方的發(fā)展速度較慢，如農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)等。在這些地區(qū)中，很多學生的家長都選擇外出打工，家中只有爺爺奶奶、外婆外公。大多數(shù)老人未能掌握合適的家庭教育方法，因而學生缺少父母在價值觀、思想認知等方面的幫助和引導，在成長過程中缺少來自父母情感上的愛護和關心，取得理想的考試成績無人夸獎，變壞了無人引導。在這樣的家庭環(huán)境中，學生逐漸對學習產(chǎn)生一種消極、無所謂的態(tài)度。

（三）學校因素

從當前的情況來看，部分中職學校的改革存在速度較慢的問題，未能緊隨時代發(fā)展和教育領域的步伐，無法及時更新和優(yōu)化學校的教育模式，未能滿足學生多層次、個性化的需求。受到學校理念和環(huán)境的影響，教師會出現(xiàn)只重視學生考試成績提高的情況，學生將會出現(xiàn)失去學習積極性的問題。在實際教學的過程中，教師如果未能積極學習和了解全新的教學方法、未能優(yōu)化和完善教學模式、未能構建出較為輕松、和諧的課堂氛圍，那么就會將學生僅存的學習興趣消磨殆盡。如果學校未能經(jīng)常開展多樣化的課外活動、組建興趣小組，無法豐富學生的課外生活，那么將會進一步增強學生的厭學心理，無法將注意力放在學校、學習上，甚至會出現(xiàn)逃課、逃學的情況。

（四）學生因素

第一，學習目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。在中職學校中，部分學生是想要學習一技之長而來，因而在學習時通常較為積極和主動。此類型的學生擁有十分明確的學習目標，擁有充足的學習動力，也具備一定的學習能力，大部分學生都是因中考失利而選擇進入中職院校，所填寫的專業(yè)也都是由家長選擇。此類型的學生未能正確認識就業(yè)擇業(yè)和所學專業(yè)，是在教師和家長的驅使下去學習，缺少充足的學習動力。

第二，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏上進心。因部分中職生是中考失利的，這部分學生不具備扎實的知識基礎，未能找到適合自己的學習方法，在進入中職學校后容易出現(xiàn)較為消極的狀態(tài)，認為自己一事無成，即使認真學習也無法獲得成就。部分中職學生受到家長的溺愛，出現(xiàn)一些不良的行為和思想，出現(xiàn)好逸惡勞的情況，將學習當作一種“苦差事”。

二、增強中職生學習自主性的策略

（一）社會多方合作，開展中職教育

當前企業(yè)對人才擁有硬性規(guī)定，要求所有的人才都需要進行崗前培訓，在拿到證書后才能正式上崗。但從當前具體的情況來看，部分企業(yè)為了進一步降低生產(chǎn)的各項成本，減輕本企業(yè)的用工負擔，通常都會采用各式各樣的方法打擦邊球，招收一些未經(jīng)過嚴格培訓，或者未獲得證書的社會人員。這些情況的存在不僅大大減少了中職生的就業(yè)市場空間，還會讓讀書無用論擁有更加寬廣的市場，嚴重影響到中職教育的健康、全面發(fā)展。針對此類情況，學校不僅需要格外重視技能培訓活動，讓中職生能夠真正掌握過硬的技術優(yōu)勢，還需要進一步拓展和延伸學生的深造空間和學習空間，為其搭建更多有效、科學的平臺。同時，學校還需要積極與各大企業(yè)合作，呼吁社會各界都能遵從國家制定的法律法規(guī)，能夠努力規(guī)范和約束用工范圍，在社會上營造出一個更加優(yōu)質、良好的氛圍，真正貫徹和落實工匠精神。

針對互聯(lián)網(wǎng)來說，中職學校可做出一定的努力，如每周固定學生玩手機的時間，打造區(qū)域網(wǎng)絡等，重視網(wǎng)絡信息的篩選和優(yōu)化，使其能學會利用互聯(lián)網(wǎng)去學習，而非是沉迷游戲。

（二）學校教師合作，培養(yǎng)學習興趣

1. 明確學習動機，端正學習態(tài)度

對學生來說，學習動機具有至關重要的影響，不僅能夠使其向著正確的方向發(fā)展，還能維持學習的興趣，積極主動地去學習和探究。如果中職生能夠擁有強烈的學習動力，了解自己的長處和優(yōu)勢，擁有自信心，那么就能主動去學習，認識到學習對自己未來發(fā)展、職業(yè)發(fā)展所帶來的積極影響，能主動去探索，學習范圍也不會被限制在教材內。

要想讓學生擁有充足的學習動機，教師和學校就應當從以下幾點入手：第一，肯定公共課的作用和地位，經(jīng)常與學生進行溝通和交流，逐漸拉近彼此之間的距離，使其能認識到學習的必要性和重要性，及時轉變其不良的認知和情緒，消除其懈怠的心理。教師可邀請學生嘗試聆聽一節(jié)公共課，從中獲取更多的知識，拓展知識面和視野。第二，為學生認真講解本專業(yè)的未來發(fā)展方向、發(fā)展前景，使學生能認識到專業(yè)課的重要性和必要性。教師可認真詢問學生的理想，逐漸消除學生較為迷茫的狀態(tài)，使其擁有明確的學習方向。當學生能夠擁有充足的動力，始終保持良好的學習態(tài)度，那么就能主動參與到學習活動中，可為其學習自主性的提高奠定良好基礎。

2. 制訂學習計劃，監(jiān)督實施運行

在學生的自主性學習中，學習目標和學習計劃占據(jù)著至關重要的地位，可引導學生在學習的過程中不斷進行實踐和落實計劃。在培養(yǎng)學生學習自主性時，教師需要發(fā)揮自己的引導作用，與學生分析自身的學習情況，并制定出較為明確的學習目標和學習計劃，既可以是短期的目標，也可以是長期的目標;學習計劃需要保證細化和具體，如應當如何實現(xiàn)教學目標，怎樣才能實現(xiàn)教學目標。在執(zhí)行計劃的過程中，可能會遇到一些特殊的情況導致計劃耽擱，教師可與學生一起分析是執(zhí)行原先的目標和計劃，還是做出適當?shù)恼{整和優(yōu)化。

在制訂整個學習計劃的過程中，教師必須要發(fā)揮自己的引導作用，使學生能通過同輩群體、教師的評價了解自己的優(yōu)勢和不足，懂得如何揚長避短，及時消除自卑心理，懂得發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。教師需要長期引導學生制定學習計劃，使其能根據(jù)自身的實際情況制定可實現(xiàn)的目標，逐步培養(yǎng)學生的學習習慣和計劃習慣。如果在制訂計劃時遇到問題或困難，學生應當進行反思和總結，分析為何會出現(xiàn)此類型的問題，分析計劃的執(zhí)行情況、目標的合理性等，結合具體的情況進行適當調整和優(yōu)化。而教師則需要給予學生適當?shù)目隙ê凸膭睿皶r消除學生消極的心理。當學生能取得一定的成就、實現(xiàn)目標后，教師更應當給予學生正面的激勵，通過心理暗示的方式引導學生，使其能順利完成所有的學習目標。

3. 交替使用學習策略，提高學習效率

在培養(yǎng)學生學習主動性時，學習策略占據(jù)著至關重要的地位。融合使用多種不同的學習策略能實現(xiàn)學生學習效率的提高，避免學生在學習的過程中出現(xiàn)“磨洋工”的情況。部分中職學生在學習時出現(xiàn)效率低的問題，不僅是因為缺少明確的學習目標，還因未能掌握合適的學習方法，不具備良好的思維模式。因學習材料和學科性質的差異，學生需要在學習的過程中運用到不同的學習方法，進而實現(xiàn)學習效果的提升。

在培養(yǎng)學生學習自主性時，教師需要為學生認真講解多種不同的學習策略，介紹學習方法，并經(jīng)常帶領學生進行總結和感悟，結合自身的實際情況構建出合適的學習策略。首先，學生需要了解自己的學習特點和風格，做好學習時間的合理安排，盡可能排除學習過程中的一切干擾因素，如學習環(huán)境的舒適度，如光照、溫度等，找到可讓自己快速進入學習狀態(tài)的環(huán)境，而這就是資源管理策略。其次，針對將要學習的科目制定合理的學習目標和計劃，在每一天都制定適合自己的學習計劃，明確學習任務和學習材料。如在閱讀涉及諸多字數(shù)的材料時，需要采用復述、精細加工的方式，借此加深記憶。最后，學習過程中的監(jiān)督。如果在學習的過程中出現(xiàn)挫敗和焦躁的情緒，那么就需要及時進行調整，采用心理暗示和自我激勵的方式，及時消除消極的情緒。當學生學習過程中遇到問題后，可積極尋求教師和同伴的幫助，并在完成學習后進行反思和總結，做出自我評價。在學習的過程中融合使用多種不同的學習策略，那么將會讓學生始終保持學習的積極性，保證自主性學習活動的有序開展。

4. 監(jiān)督學習過程，關注個人成長

在培養(yǎng)學生學習自主性的過程中，教師不僅需要發(fā)揮自己的引導作用，還需要發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，保證學生能高效、穩(wěn)定地參與到學習活動中。在學生學習的過程中進行監(jiān)督，能夠讓教師了解學生學習的持久性和專注性，了解學生具體的學習情況，及時給予學生正確地引導，消除學生消極的心理。處于不同階段和年齡段的學生來說，擁有不同的思維方式、心理特點以及學習內容，在知識基礎、學習理念、學習能力等方面也存在較大差異，因而學習能力也存在較多不同之處。

在監(jiān)督學生的學習過程時，教師可采用兩種方式：第一，運用翻轉課堂的教學模式。在全新的教育形式下，教師需要運用學生感興趣的方式講解基礎知識，還要重視學生自主學習能力的提高。新的形式也帶來更多樣的教學方法，翻轉課堂就是其中具有理想教學效果的教學手段。在課前，教師可根據(jù)該節(jié)課的教學內容，結合學生的具體學習情況，制定多樣化的微課視頻，引導學生在課前完成自主預習;在課上，教師可運用微課視頻展開教學，增加教學趣味性;在課后也可運用微課進行復習教學，夯實學生的知識基礎。第二，做出全面、客觀的評價。教師的評價將會對學生的學習起到良好的指引作用，因而需要從更加全面和客觀的角度做出詳細評價，讓學生能對自己有一個清晰的了解，從而不斷提高和完善自己。同時，教師還可開展生生互評、自我評價等，促使學生向著更好的方向發(fā)展。

三、結語

總而言之，中職學生在學習的過程中常會遇到諸多影響因素，難以保持學習的動力。因此，教師需要教給學生學習的方法，與學生一起制訂合適的學習計劃和學習目標，同時還需做好監(jiān)督和引導作用;學校需要積極與社會各界、企業(yè)進行配合，構建出優(yōu)質的社會環(huán)境和校園環(huán)境。

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（責任編輯：秦" 雷）