立德樹人背景下高中物理德育教學探究

摘" 要：素質教育改革下，高中物理教學已經由單純的智力教育逐漸轉向多元化教育。物理課堂不再以培養學生的知識為重，而是以培養學生的能力、情感以及素質為主，而在物理教學中落實立德樹人、展開德育滲透是新課改背景下物理教師應該認真思考的問題。文章在立德樹人的角度下認真挖掘高中物理的德育價值，尋找更多有關物理的德育素材，力求使高中物理課堂成為德育的陣地。

關鍵詞：立德樹人;高中生; 物理教學;德育滲透

在立德樹人的背景下，高中物理教師要承擔起德育的重任。但大部分教師往往并不清楚德育與物理教學之間的聯系，在物理課堂中生搬硬套德育知識，而且物理目標與德育目標的統籌度不高。教師既沒有辦法在物理教學中找到得體的切入點，又無法真正滿足學生的各種需求，導致物理課堂的德育效果不佳，既缺乏啟發性，又缺乏時效性。物理教材中的德育資源并沒有被深度開發，因此需要通過有效的方法改進物理與德育的整合，以創新性的方式滲透立德樹人的教育理念，讓物理課堂重新充滿活力與生機。

一、立德樹人背景下高中物理德育教學的意義

（一）強化人才的素質

綜合素質是現代社會衡量人才的標準。眾所周知，德育是一項促進人素質和品質發展的工作，而在高中物理教學中滲透德育也應該具有強化人才素質的作用。而且，德育融入高中物理教學之中不僅能促進學生品質和素質的發展，還能強化學生的知識素養，通過豐富的知識積累來幫助學生快速理解物理現象，培養科學素養。高中物理教學中有不少實驗活動，可以幫助教師從立德樹人的角度考慮教學活動開展。大多數的物理實驗并非個體就能完成，需要團隊合作，而且需要學生對知識的踴躍探究和驗證，實驗的過程也是學生理解物理知識、擁有科學態度、發展思維品質、培養合作精神的過程，因此高中物理中的德育實踐可以有效強化人才的多項素質。

（二）發展學生的三觀

價值觀、人生觀和世界觀的形成對學生個人的未來成長乃至終身發展都有非常大的影響。高中生正處于人格和三觀形成的關鍵時期，只有正確的價值觀輸出、人生觀建立和世界觀樹立才能幫助學生成為對社會有用的人。高中物理教學應該發揮德育價值，發展學生的三觀，讓學生樹立正確的科學精神和科學素養，從根本上尋找物理規律，擁有正確的處事態度。物理知識中存在著不少認知世界的方法，教師適當融入德育也可以推動學生正確認識世界，辯證看待社會，在積極情緒和態度的驅使下促進個人發展。

（三）順應改革的需要

在社會快速發展的背景下，我國提出了教育改革方針。其中，素質教育的概念逐漸火熱，這給高中物理教學帶來了創新性的挑戰。核心素養更重視培養多元化、高品質的現代化人才，因此，在高中物理教學中滲透德育知識是順應教育改革需要的舉措。物理教學中德育的實施，一來可以幫助學生更好地整理物理知識，理清物理脈絡;二來也可以輸出正確的價值觀念，幫助學生養成必備品格和關鍵能力，達到高中物理核心素養的要求。不僅如此，挖掘物理知識中的德育價值也可以推動學生綜合能力、個性品質的發展，可以間接促進學生成為現代化發展所需要的人才。立德樹人作為教育教學活動開展的根本性要求，既改變傳統以智力教育為中心的教育方式，又能讓學生在增長智力的過程中養成德行，兼顧智力和品質的提升，使整個人和諧發展。

二、高中物理德育的現存問題

（一）物理教學目標與德育目標無法統一

在高中物理教學中滲透德育并非一件易事，物理教學中的德育滲透并非簡單向學生傳授道理，而是要找準物理知識的切入點，尋找學生的真正需求，這就需要課堂目標的統一。物理教育目標要與德育目標高度統一才能達到德育滲透的目的，然而教學實踐中，絕大多數教師并不明白學科德育的道理，在教學中仍然陷入智力教育的誤區。只是在傳授知識的過程中將一些淺顯的道理告知學生，德育缺乏靈魂的支撐。新課改中物理教育的目標分為知識、技能和情感目標，教師要在每一個目標中都融入德育元素才能完整地對學生展開德育滲透，但事實上很多物理教師并不能意識到這一點，德育的作用無法完全發揮出來。

（二）物理教學過程與德育內容無法統一

在立德樹人的背景下，物理教學的過程也是德育的過程。因此，傳遞物理知識的過程也是傳遞德育知識的過程。但現實中，有一部分教師在展開物理知識的傳授時，忽略了德育知識的傳遞，德育工作的針對性較差。還有一部分教師過分注重物理知識的傳遞，而忽略挖掘物理教材中的文化內涵和德育因素，導致物理知識與德育知識的配合并不默契，教學過程無法統一，出現張冠李戴的現象，最終造成德育的實效性低。

（三）物理教學方式與學生個性無法統一

教育改革要求高中物理的教學目標、教學形式和教學內容發生一定的轉變，然而，現實中有一部分教師依舊遵循老套的教育方式，課堂以智力教育為主，并非以學生的需求和學生的能動性為主，導致課堂中學生的積極性不高。在這種情況下，教師在傳遞德育知識時學生也不會積極主動地學習，個性無法得到完善。而且，教師講解德育知識的方法過于單一，一般以口頭論述為主，學生只能被動聽從教師的講解。這樣一來，學生的探究能力得不到增長，自然對德育知識不感興趣，進而會使物理教學與德育的融合失敗。

三、高中物理滲透德育的原則

（一）以生為本，立德樹人

高中生的個性逐漸成熟，各方面能力已經接近于成人。因此，教師在物理教學過程中更應該學會放手，無論是物理知識的傳遞還是德育知識的滲透都要以學生的真實需求為準，以學生的情緒為主，以學生的需要為中心，讓學生在學習的過程中自主理解物理概念，才能真正落實立德樹人，讓德育發揮最大化的效果。

（二）因人而異，個性施教

高中生的學習能力、個性品質由于受到家庭和環境的影響有很大的差異。因此，在高中物理教學中滲透德育更應該注重學生不同的理解能力和道德品質，通過個性化施教，讓每一個學生都能受到道德的熏陶，都能養成良好的品質。不僅如此，因人而異的教學方法也可以使高中物理課堂的教學效果更佳，學生的學習能力更強。

（三）科學探究，適宜教學

在立德樹人的視角下，高中物理教學要滲透德育知識。但物理與德育的結合要遵循科學性的原則，不能因為要滲透道德知識就張冠李戴，也不能因為德育知識的滲透就忘記物理知識的傳授，物理與德育知識要達到教學的平衡，才能更加科學地幫助學生發展綜合素質。教師要更加科學、更加理性地看待物理德育，在課堂上尋找平衡點，使二者的融合更加有效。

四、立德樹人背景下高中物理德育教學策略

（一）物理實驗中的道理，滲透品質

顯而易見，物理是一門實踐性較強的學科，需要學生開展多樣化的實踐來探究物理規律和物理現象的真理。因此，在物理實驗中展開德育滲透是非常有效的。教師可以利用物理實驗培養學生的各項品質。首先，物理實驗并非是一項簡單的事情，需要學生通過觀察現象、準備材料、確定目標、研究討論，才能最終得出結果，這一過程需要學生具有明確的行動目標，擁有堅定的信念和強大的知識儲備，更要擁有不怕困難、不怕失敗的決心。教師可以在實驗過程中培養學生的意志，幫助學生擁有積極的科學態度，擁有明確的目標。

（二）物理教學中的方法，培養態度

傳統教育模式下，物理教學的方法比較單一，因此，德育滲透的途徑也受到局限。教師可以在立德樹人的背景下更新物理教育方法，拓寬德育滲透的途徑。例如可以通過網絡廣泛搜尋與物理教材有關的知識，拓寬學生的眼界，并且通過網絡中的物理知識滲透德育，幫助學生養成積極的學習態度，養成辯證的思維品質。或者可以在課堂中利用趣味性的教學方法發展學生的探究意識，讓學生在探究的過程中形成積極的人生態度和處事態度。在教學機械運動時，教師可以與學生展開角色扮演，例如運動的汽車、跑步的機器人、行駛的小船等，通過做運動來了解參照物。學生也可以在體驗和探索的過程中了解物體運動的相對性，在此基礎上，教師可以通過多媒體搜索一些行星和衛星的視頻，通過宇宙的運動來幫助學生認識運動這一普遍現象，幫助學生建立唯物主義世界觀，擁有科學態度。

（三）物理現象中的探尋，發展精神

物理現象中包含著豐富的哲理知識，不僅可以幫助學生摸索物理規律，還可以培養學生的探索精神。教師在教學中可以自然地引導學生觀察物理現象，發現物理變化，理解物理規律，通過完整的自主學習過程發展科學精神。新課改下，高中物理課堂應該是學生的主場，因此，教師更要給予學生自主發現的機會和自主探索的平臺，讓學生在自主學習過程中發現物理蘊含的奧秘，從而讓學生養成正確的科學探究精神，擁有堅定的學習理念。探尋物理現象是理論聯系實踐的過程，更方便學生在實踐過程中探尋德育知識，自然而然地養成道德品質。例如在教學光的直線傳播時，教師可以讓學生觀察生活中的發光物體，并通過觀察日食、月食來了解光的直線傳播。在學生實踐的過程中，引導學生搜集和了解我國古代有關日食、月食等的研究。教師可以通過日食、月食來讓學生樹立科學信仰，既能防止學生迷信，又能讓學生在崇尚科學的過程中了解我國科學家在光學上的研究成就，進而形成文化自信、擁有愛國主義情懷和民族自豪感。

（四）物理內容中的故事，樹立情懷

物理教材中的德育元素眾多，教師只要仔細尋找，必然可以找到能夠發展學生素質、培育學生品質的內容。例如物理教材中眾多的人物事跡，可以成為學生形成科學情懷、發展科學精神的榜樣。教師可以著眼于物理學家的人物事跡，通過牛頓、愛因斯坦等偉大的科學家讓學生有效感受名人品格，從中學習健康的思想品質，增強學生的情懷。例如在學習牛頓第一定律時，教師可以利用牛頓的事例來幫助學生感悟科學探索過程的艱辛，了解牛頓發現萬有引力的過程，并讓學生感受成功的來之不易，讓學生從牛頓的事例中受到啟發，樹立自己的理想和目標。

五、立德樹人背景下高中物理德育教學反思

高中物理教育質量不高的主要原因是沒有徹底改革教育，沒有有效融入德育，建立適應學校和學生發展的體系。因此，融合德育、完善教育體系對高中物理教育十分重要，一個強大的教育系統是一個完善的管理系統，教師要在系統外部和內部共同完成教學工作，對有缺陷的地方進行合理改革，這對提高物理教育質量很有幫助。同時，隨著目前高中規模的擴大，需要進行內部調整，特別是在教師教學意識和內容上的提高和創新，要以德育融入高中物理教育為抓手，促進學生的全面發展，實施有效的教育教學改革，提高教學質量和教學效率。因此要提高教師自身的物理素養，利用德育為學生提供額外的學習資源和實踐機會，使學生學習與現代社會發展相適應，促進學生的全面發展。

六、結語

總之，物理作為高中的重要課程，理應承擔起立德樹人的重任。教師要對德育進行仔細地思考，在物理教學的過程中融入德育，培育學生的品質，發展學生的態度，提高學生的科學探究精神，幫助學生樹立審美情懷和愛國思想。使知識與素質達到完美的協調，呈現教學相長的效果。

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（責任編輯：鄒宇銘）