新課改背景下高中數學教育教學觀念轉變路徑研究

摘" 要：最近幾年新課程改革逐步完善，促進了學生素質的全面發展。在新課程改革實施后，社會各界對學生的學科素養水平投來了更多的目光，學科素養的主要目的就是突出學生主體，能夠充分調動學生的學習積極性，促使學生自發主動進行學習活動，從而提升課堂教學的質量和效率。本文將對新課程改革工作中高中數學教育教學觀念轉變的路徑進行分析研究，旨在充分調動學生的學習自主性，加強對學生核心素養的培育工作，真正全面提升學生的思維品質。

關鍵詞：新課改;高中數學;教育教學觀念;轉變路徑

當前教育階段下，在高中數學教學的研究工作上依舊存在很多可以進步的地方。教育的本質應當不僅僅是對成績的提升，更重要的是對學生綜合思維以及整體素質素養的培養工作，由于當前教育模式的不足，我國高中數學的教學工作還有可提升的空間。在新課程改革不斷施行的情況下，現如今的高中數學教學觀念也面臨著不小的挑戰，轉型的需求十分迫切。教學觀念的轉變離不開教學關系的變化和教學資源的更新，甚至是教學方法都將會在原有基礎上發生變動，教學評估的體系也將重新完善規劃，是一個牽扯多方面多環節的任務。不可否認的是，當前高中數學教學領域已經逐步涌現了一股教學觀念轉變以及教學思想變革的思潮。但是客觀來看，當前提出的一系列改革創新措施依舊不夠完善，還留存著諸多需要解決的問題，在這樣的情況下，應該如何抓住當前階段高中教學實踐中浮現出來的一系列問題，及時解決，促進教育教學觀念轉變的成功實施是當下亟待深思探究的問題。

在新課程標準的要求下，學生一直在不斷提升自身的學習自主性與創新能力，只有這樣才能夠促進學生最終的學習效果在全方面得到提升進步。因此，在課堂教學的過程中應當關注的本質問題就是要如何對學生的學習品質進行強化，促使學生能夠真正感受到學習的快樂，改變傳統課堂教學對學生關注度不足的現狀，彌補傳統課堂不夠重視學生學習感受的缺點，要想達到這樣的效果，高中課堂教學觀念的轉變工作就必須積極提上日程。

一、當前高中數學教育教學觀念中的誤區

（一）教學目標出現偏差

眾所周知，在我國當前教學階段下，高中教育最主要的目標依舊還是升學，這一點在高中數學的教學工作中體現得尤其明顯，高中數學在提升學生的綜合成績方面起到了十分重要的作用，是高考至關重要的砝碼。所以即使當前素質教育的需求十分高漲，但是無論是學校還是家長方面，都沒能夠從根本上實現高中教學思想的轉變，依舊還固守于原本的“高中教育是高考的服務者”這一思想。這樣的現狀導致了高中教育對學生人格的教育強度還不夠，對學生特長的培育存在不足，不利于學生綜合素質的提升。教學目標是引領整體教學觀念走向的關鍵，一旦目標出現了偏差，勢必造成整體走向不盡如人意。

（二）教學關系兩極分化

數學的兩極分化說的其實就是如下兩方面。首先，在平時的教學過程中，依舊還采取著以教師為核心的填鴨式教學方法，這樣的方式依舊是高中教學領域的主流。其次，在公開課以及優質課評選的活動中，逐漸興起了一種對學生盲目肯定、亂加鼓勵的風氣，導致教學教師跟著學生的節奏走。這主要是新課改政策給教師帶來的壓力，任課教師一方面要達到提升教學成績的目標，另一方面還要做到教學互動，貫徹素質教育，因此逐漸催生了越來越多的注重表面功夫的公開課。但是在實際的教學工作中，沒有領略到素質教育以及新課程改革的靈魂，只是一種盲目的模板式模仿，這樣的行為很難促進教學模式發生根本性的改變。

（三）教學方法矯枉過正

在新課程改革的推行下，被動接受教育的方式已經不再能滿足當前的要求，自主學習以及合作探究式學習等方法逐漸被推至臺面，這樣的學習方法逐漸發展成了當前高中教學領域之中教師施行新課改、進行教學改革的利器。但是這些教師并沒有意識到這種教學方式背后存在的問題，隱隱透露出一種矯枉過正的傾向。很多教師在施行自主學習模式的時候采取的是全部丟給學生自己去學習的方法，屬于散養型教學，學習的內容以及方式全部交由學生自主決定。但是學生無法清晰地掌握課程學習的重難點，不知道應該按照怎樣的學習方向進行探索，如果沒有教師的引導，學生很難進行有效學習，這樣的做法最終的結果只能是南轅北轍，導致學生走更多的彎路，浪費了更多學習時間。在進行合作學習時，大多數教師將所有課堂的內容大致按照一個模板進行教學，并沒有充分結合教學的實際情況，未能考慮到學生實際的學習需求，導致合作學習的過程中學生漫無目的地討論，看似積極卻對學習沒有實質性的幫助，效率低下，無法推動課堂的進展，這樣的合作學習是毫無意義的。

二、新課程改革背景下提高高中數學課質量的策略

（一）加強教師個人素質的培訓

在新課標的要求之下，教師自身也必須轉變教學觀念，要充分了解新事物新方法，積極接納新的知識，提升自身的綜合素質能力。針對當前出現的新課標的要求，要做到深入研究體悟，真正理解新課標的內涵，促進自身的教學手段更加符合新時代教學改革的要求，只有這樣才能夠促使教師的教學水平提升到新的水平。

不僅如此，教師還要積極尋求自身課堂教學觀念的轉變，要做到將課堂的主體從教師變換到學生，要注重對學生學習積極性的培養，激發學生學習的熱情，帶動提升整體課堂的教學效果。在進行課堂教學的過程中，應該促進學生學習方式的改進，使學生在思想品德上全面提升，積極鼓勵學生進行自主創新，培養學生的創新精神，激發學生的思維活躍度。

（二）打造雙贏的課堂教學環境

傳統的高中數學教學觀念通常是將教師放在教學的核心地位上，造成學生在學習過程中的主體地位未能體現，沒有被充分關注，學生學習知識都是被動接受、被灌輸，這樣的教學方式對于學生的發展是十分不利的，也無法形成高效的數學教學課堂。所以在進行數學教學工作過程中，一定要轉變這樣的教學觀念，要養成以教師為主導，學生為主體的教學觀念。首先，教師在教學過程之中應該給予自身和學生之間的互動行為更多關注，充分激發學生對數學學習的熱情，使數學實踐的意義能夠得到充分體現，避免在教學過程之中出現形式主義。其次，教師要能夠促進學生在學習中發揮主體地位，但又不應該讓學生漫無目的地盲目學習，應該發揮自身對于學生學習知識的引領作用，對學生的學習起到輔助的作用，對于學生在學習過程之中存在的錯誤要做到及時糾正，積極引導學生建立正確的學習觀念。充分發揮出自主、合作探究模式對于學生學習效果的輔助作用，切實打造出雙贏的課堂教學環境。舉例來講，從人教A版數學必修二第二章第一節的內容教學過程來看，這節課整體上在立體幾何的學習中起到了承上啟下的作用，一方面復習上一階段的知識點，另一方面對接下來的學習任務進行啟發，在整冊數學必修二的教學工作中具有舉足輕重的地位。本節課是在前幾節課已經學習過的空間點、線、面位置關系相關知識點的基礎上展開的學習，還利用了實物模型，充分將理論和實踐結合起來，使學生通過直觀感知和具體操作的方法對直線和平面平行的判定定理進行學習與理解。本節課的教學過程中，最重要的任務就是培養提升學生的空間感以及邏輯推理的能力，在后續學習線線平行以及面面平行的判定知識時將會起到非常重要的作用。

（三）強化課堂練習

在課堂練習的環節中，教師必須做到充分衡量學生的實際特點，以此來設置相應的課堂問題，運用科學合理的教學方式來幫助學生更好地理解數學知識，提升學生的整體素質，促進其得到全面的發展。除此之外，在數學課堂教學中，培養學生進行獨立思考也是十分必要的，避免填鴨式教學，要培養學生的自主性，促使學生在思考過程中能夠得到啟發，突破其原有的認知，提升自身的學習能力，收獲更好的學習效果，切實鍛煉自身對問題的分析能力以及解決能力。以人教A版數學必修二第二章第一節課的教學內容為例，在教學過程中，教師引導學生通過直觀感知以及觀察的方法，最后進行實踐操作的確認，這一系列過程來促進學生對相關的判定定理的理解和學習，確保學生能進一步了解直線與平面平行的具體畫法，并且能夠精準運用表示性的數學符號語言以及文字語言來對判定定理進行闡述。在整體的教學過程中，教師要注重對學生的觀察能力以及研究能力的培養，激發學生的空間想象能力，提高學生的邏輯思維能力，提升學生學習的積極性。在教學過程中要引導學生通過自我觀察、探究、發現來進行學習，促使學生自主合作、交流相關知識點，充分領悟學習的樂趣，激發學習的熱情，樹立自信，培養學生積極的學習態度，提升學生的學習能力。

（四）采用張弛有度的教學方法

實行自主學習、合作學習的教學方式，并不代表要學生漫無目的地散漫學習，給予其過分的自由。而是要讓學生能夠在教師的引導之下，進行發散性思考，根據教師的引導進行自主探討，對問題進行獨立思考和主動分析。整個過程都離不開教師的引領和輔助，如果脫離了教師的指導和總結，學生就會像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，自身的學習能力根本無法得到提升。所以施行新課改要求的教學方式，做到張弛有度是十分必要的。

三、結語

在上文的一系列闡述中，能夠了解到當前教育階段下，即使新課改措施施行得熱火朝天，但是在高中數學教學工作的研究工作上依舊還不夠完善，存在很多可以進步的地方。這些問題不僅來自學校教師錯誤的教學目標，家長也存在過度關注學生數學成績的現象。教育的本質應當不僅是對成績的提升，更重要的是對學生綜合思維以及整體素質素養的培養工作，由于當前教育模式的不足以及教育觀念的導向錯誤，我國高中數學的教學工作并沒有實現其應取得的效果。新課程改革的施行，對于高中數學教育觀念來說是一個很大的沖擊，教師應該積極尋求改變，以達到更好的學習效果。但是在進行改變的過程中，不能只停留在表面，最終起到了反面效果。教師在進行數學教學的過程中必須給予學生正確的引導，為其指明學習方向，制定更加科學合理的教學目標，采取適合的教學方式，努力建構出學生和教師雙贏的局面，提升高中數學的教學效果。

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（責任編輯：莫唯然）