微視頻在高中英語閱讀課堂的應用

摘" 要：在高中英語教學過程中，閱讀始終是英語科目中非常重要的教學環節，閱讀中不僅包括了大量的英語知識點，能夠有效完善學生的英語知識體系，還可以進一步拓展學生的英語思維發展，保證英語課堂的多元化發展，為全面提高學生的英語自主學習能力提供有效指導。在科學技術迅速發展的背景下，微課視頻已經逐漸嶄露頭角，本文將結合高中英語閱讀教學的微視頻方法展開探索，希望能夠促進英語閱讀教學的多元化發展，推動高中生英語閱讀學習效率的提升。

關鍵詞：微視頻;高中英語;閱讀課堂;應用策略

高中生由于經歷了一段時間的自主學習，已經具備了一定的學習能力，隨著英語知識的日漸豐富，僅僅依靠英語教材中的知識展開閱讀學習已經難以滿足他們的學習需求。教師應在教學過程中結合微視頻推動課上閱讀與課下閱讀學習的有效融合，充分利用現代視頻技術滿足英語閱讀教學的實際需求，逐步將文字閱讀教學轉化為視頻形式，為學生構建生動形象的課堂學習情境，進而提高學生的閱讀學習成效。

一、微視頻在高中英語閱讀課堂中的應用優勢

（一）學習方式更靈活

信息技術的快速發展推動了數字課堂的建設，現代教學與傳統方式出現了明顯區別，尤其是視頻教學的引入，完全脫離了傳統課堂的指導方式，不再需要固定的授課時間和地點，在必要的情況下可以選擇靈活的教學方式對學生進行引導，而學生也能夠結合自身的實際情況靈活優化學習方式，這種靈活的教學方式使學生可以隨時隨地展開閱讀學習，如在閱讀過程中遇到困境還可以利用空閑時間反復探索或尋求幫助，大大提高了學習靈活性。

（二）提高閱讀有效性

現代高中生的英語閱讀學習僅僅停留在文本當中就會顯得非常枯燥，而且這種教學無法起到預期的效果，采用微視頻教學模式可以使學生學習到更多的內容。視頻的畫面具有具象化發展特點，可以加深學生對故事的有效理解，再加上微課視頻中的一些情景對話，能夠幫助學生感受英語交流的情景。教師應用英語發音錄制視頻來培養學生的聽說能力，通過一些純正的發音糾正學生閱讀學習中的錯誤，為學生提供一個良好的學習環境，從而推動學生閱讀能力的有效提升。

（三）利于提升教師教學水平

受到傳統教學方式的影響，很多教師并沒有真正意識到教學過程中存在的一些問題。普遍認為視頻教學方式的應用能夠解決這些問題，但這要建立在教師具有良好教學水平的基礎上，由于教師教學水平的差異，對教學資源進行整合的能力不盡相同。這會推動教師尋求各種途徑提高自身的信息教學技能，不斷與先進的教學理念接軌，融入豐富的教學形式實現教學過程的優化，對于學生知識理解和掌握也將發揮重要作用。

二、高中英語閱讀課堂教學現狀

（一）英語閱讀教學方式單一

很多英語教師對教學內容的講解采用千篇一律的單一指導方式，教師在閱讀學習過程中幫助學生了解相應的閱讀學習內容，結合具體內容為學生進行分析和講解，但這兩大指導環節通常與學生的整體閱讀學習相脫節，學生漫無目的地閱讀與教師自顧自地講解造成了閱讀課堂單一發展的現象，學生普遍偏離了教師預期的學習軌跡，不能在既定的時間內完成相應的學習任務，出現了閱讀學習效率低下的現象。

（二）缺乏閱讀技巧

英語閱讀教學過程中，很多教師都會選擇一些特定的閱讀學習內容，教師將會在講解過程中為學生將整篇文章進行翻譯，很多教師認為只要學生理解了文章內容就能夠更好地了解解題思路，但這種片面性的教學思想忽略了學生閱讀能力與技巧的培養，一味地為學生講解文章內容，卻不能在技巧和方法上為學生提供實質性的指導，這導致學生的英語閱讀學習無法實現預期效果，語言素養也無法獲得進一步提升。

（三）缺乏良好的閱讀習慣

學生在學習高中英語閱讀內容時，一般都會逐字逐句地閱讀，害怕錯過每一個字詞，在閱讀中如果碰到陌生的字詞立即查字典，并不能結合文章上下文意思來推測單詞的意思，學生缺乏良好的閱讀習慣。這樣，即使學生運用查找字典的方法弄懂了每一個單詞和句子的意思，也難以深入理解文章的內涵和主旨。根本原因是語言并非只是一個個單詞和語法知識點的簡單相加，還承擔著文化信息，逐字逐句閱讀文本只能看到表面，無法看到本質。

三、微視頻在高中英語閱讀課堂中的應用策略

（一）加強微視頻教學資源的建設

首先，為了能夠真正在英語閱讀教學過程中發揮出微視頻的教學價值，需要教師強化微視頻教學資源的建設，而核心內容則是微視頻資源的有效完善。教師要注意到微視頻教學資源的豐富合理性要能夠保障基本的教學目標需求，并與教學內容和學生的學習進度具有密切聯系，應確保這些微視頻資源可以涵蓋英語閱讀學習的各個環節，最好每個微視頻都能設定相應的主題，根據閱讀主題或閱讀體裁進行分類，利用模塊式的教學方式來推動微視頻教學指導的落實，迅速幫助學生掌握微視頻的學習重難點。其次，應注重教學視頻的更新和優化，教師要結合不同階段的教學內容進行資源整合，英語閱讀教學微視頻要結合具體情況進行必要調整，不能如同教科書一般每年都是以同樣的內容或同樣的章節為學生劃分學習資源。在觀看微視頻的過程中，教師應根據學生的表現和反饋改進微視頻的形式或內容，也可以在制作微視頻前咨詢學生的需求和建議，共同制作滿足教學需要的微視頻資源。或學習一些優秀學校的微視頻資源，然后結合本校學生的學習特點來不斷進行完善和優化。還可以建立英語閱讀微視頻資源庫，收集校內外優秀的微視頻資源供教師參考和學生學習，使優秀的教學資源惠及全校師生。但在保證教學微視頻資源質量的同時，要注意對這些教學微視頻資源進行仔細篩選，并將其存入資源庫。

（二）英語閱讀知識點預習中應用微視頻

微視頻是以短片為資源的教學形式，這種教學模式在分散學習難度方面發揮著重要優勢，同時可以確保學生學習內容的延續性，如微課視頻的配套輔助資源非常豐富，能夠支持不同的多媒體格式，具有操作簡單、使用便捷的特點。預習是英語閱讀課堂中非常重要的學習環節，積極有效的預習可以為閱讀學習進行充足準備，有效提升課堂學習效率。在過去的高中英語閱讀教學過程中，很多教師習慣于讓學生閱讀課本來簡單理解所學內容。這種預習缺乏針對性，教師無法了解學生的預習效果。微課出現后可以以微課的形式安排預習任務，指出預習的重點并圍繞微課的內容在課前提出問題，從而了解學生的預習效果。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應巧妙地將微視頻運用到預習中，為課堂教學做好準備。

如在學習“Nelson Mandela-a modern hero”一課時，教師可以提前為學生制作微課視頻，通過微課視頻為學生布置預習任務：閱讀課文并掌握相關的陌生詞匯;對文本的每一段內容都進行中心思想的歸納總結，對段落大意有一個清晰的了解，并將段落主題與所給headings聯系起來;仔細閱讀課文回答文后問題;復習有關定語從句的知識;搜集有關Nelson Mandela和“反對種族歧視”的資料進行拓展閱讀，全面了解種族歧視。在制作好微課后教師可以將課件上傳至微信班級群或公共學習平臺中，引導學生結合微課要求預習新課內容，教師通過提出一些針對性的問題，引導學生談一談自己敬佩的民族英雄，從而了解學生的預習狀況并為接下來的課堂教學做好鋪墊。

（三）英語閱讀知識點講解中應用微視頻

高中英語知識體系非常豐富，每一章節內容的安排和布置都有一定的目的性，同時每一課程都有重難點知識分布。在高中英語閱讀教學過程中怎樣突破重難點知識是教師應深入探究的話題，在很多情況下為了幫助學生更好地把握重難點知識，教師不僅要精心展開教學設計，還要有效拓展教學空間，引導學生展開課外閱讀練習。微課不僅在內容展示方面發揮著非常積極的作用，在講解針對性知識以及內容補充方面也有著獨到之處，在課堂教學中教師利用微視頻反復展示并講解重難點內容，可以幫助學生更加全面地掌握知識要點。同時，微視頻的教學應用可以有效培養學生良好的英語閱讀學習能力，推動學生自主學習習慣的養成，通過主動閱讀文本展開學習探究，使學生在課余時間選擇微課作為閱讀學習的突破口。微視頻的教學價值需要英語教師展開深入且不間斷的挖掘，生動形象的情景能夠加深學生的情感體驗以及立體感知，可以推動學生探索問題能力以及總結問題能力的提升，全面提高學生對閱讀文本的鑒賞能力，保障學生英語閱讀的深度學習。

例如在學習“Cultural relics”一課時，本節課除了講述關于文化遺傳的知識外，還出現了重要的語法知識，即限制性和非限制性定語從句。在課堂教學中，教師可以制作專門的微課件來著重講解定語從句知識，并在微課件中將之前所學的知識融入進去，以激活學生的知識經驗，讓學生在融會貫通的基礎上掌握知識。考慮到課堂時間有限，學生可能無法完全掌握知識，教師可以將課件提交至學習群，讓學生在課外時間去觀看、學習，并以微課件的形式安排一些練習題，讓學生進行課外練習。這樣不僅可以彌補課堂“手寫口教”教學模式存在的不足，還可以鍛煉學生的自主學習能力。

（四）英語閱讀知識復習輔導點中應用微視頻

在高中英語閱讀教學過程中，師生雙方都要對課外復習環節引起足夠重視，因為課后復習環節是學生再次鞏固課堂所學知識內容的重要過程，通過教師的有效指導可以深化學生對課堂學習內容的印象。微視頻能夠將教師在課堂中講解的整個過程進行記錄，后期教師通過對視頻關鍵教學環節的精簡，可以提高微視頻的濃縮價值，在學生復習學習的過程中播放給他們，幫助學生梳理閱讀學習內容，使學生獲得知識體系的有效完善。在高中英語課堂自由復習階段，教師應有效采用微課教學法引導學生復習課堂學習內容，在選擇微課視頻時不僅要保障教學內容的新穎性和趣味性，還要充分考慮到教學過程能否拓展學生的學習視野。教師還需要全面分析視頻內容是否可以更好地呈現課堂教學的重難點知識，從而進一步調動學生的課堂學習積極性，有效增強學生的復習學習效果。比如教師在講解“Friendship”這節課之后，可以為學生錄制相應的微視頻，在微視頻中為學生播放一些友誼相關的動畫或圖片，在教師的引導下幫助學生深入進行觀察和探究，快速掌握相關的英語單詞。除此以外，英語教師也可以為學生播放與友誼相關的教學視頻資料，有效豐富學生的經歷，讓其以“Friends and friendship”為主題寫一篇500字左右的書面表達。借助這種微視頻指導方式可以有效提高課后英語閱讀復習環節的趣味性，能夠有效激發學生的英語學習興趣，切實提高學生的英語學習水平。

四、結語

綜上所述，微視頻教學的應用符合現代信息技術教學的發展趨勢，應用到高中英語閱讀教學過程中可以為學生構建生動形象的課堂情境，有助于為學生提供靈活的學習方式，使師生雙方的能力都可以獲得拓展和提升。這需要教育工作者結合當前的英語閱讀教學現狀展開有效分析，全面優化微視頻教學的應用路徑，利用多元化方式提升英語課堂教學效率，保障學生學習水平的有效提升。

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（責任編輯：淳" 潔）