基于網絡信息時代的高職體育教學發展探究

隨著我國科學技術的不斷進步發展，對信息技術的研究逐步深入，網絡信息化已經深入到社會中的各個領域。教育作為科學文化和社會經驗傳遞的一種工具，其具體的內容和形式也在隨著網絡信息化的發展而變革，高職院校對信息技術的應用更是層出不窮。高職體育教學從傳統的教學模式中，逐步向網絡信息化靠攏，相關教育工作者應不斷探究網絡信息時代下高職體育教學的方法。鑒于此，本文將以網絡信息時代為背景，以高職體育教學為探究核心，從網絡信息時代對人才素質的要求出發和高職體育教學的特點出發，從有關的基本概念著手，通過分析網絡信息時代下高職體育教學發展的優勢，以及網絡信息時代和高職體育之間存在的關系，抽絲剝繭地探究出網絡信息時代下高職體育教學發展的有效方法。

在過去的幾年時間內，我國的信息產業得到了快速的發展，尤其是在網絡信息流行的時代，網絡信息已經滲透到了社會生活中的各個角落，在網絡信息如此發達的社會，教育領域必定要進行關于教育教學的革新與發展。高職體育作為教育的重要內容之一，其教學理念、教學模式都將面臨前所未有的變化和發展。

1 基本概述

1.1 網絡信息化概述

互聯網技術的發展使得人們的生活方式越來越便利，同時也使得人們提高了對生活品質要求。對我國眾多高職院校來說，傳統的教學理念和模式很難滿足不斷發展且完善的教育需求，學生們需要更加便利的學習方法和生活方式。加之新教學改革政策的引導，特別是在新冠疫情之下，這些因素都在推動著高校教學的改革和發展，“網絡信息化校園”的時代已經悄然而至。這對于處于網絡信息時代下的我們而言，這既是機遇，又是挑戰。面對一個被大量信息充斥的社會，我們要學會過濾信息，保留對自己有用的信息，篩選掉一些有害和無用的信息。但從當前的情況來看，很多高校學生在這一方面做的仍然不是很到位。但是，我們可以從學校出發，通過老師教學來實現對網絡信息的有效使用。

網絡信息與普通的信息有著明顯的不同，其傳播速度更快，傳播范圍更廣，可以與高職體育教學有機結合起來，利用網絡信息獲得最新的教學信息，了解世界上最新的教學方法。基于網絡信息時代的高職體育教學，對于老師來說，可以利用互聯網擴充自己的教學知識儲備，對于學生而言，也可以獲得最新的體育知識。因此，我們應該充分重視網絡信息時代，盡可能的發揮網絡信息資源在高職體育教學方面的重要作用，改善傳統的教學方法，優化體育教學模式，推動高職體育教學的向前發展。

1.2 傳統模式下的體育教學概況

從歷史的長河中可以看到，我國的傳統教學模式通常都是以老師為中心，以書本教材為基礎，課堂則是主要的活動場所。在傳統的教學模式下，老師“填鴨式”的向學生輸送知識，學生被動的接受，這種教學模式的弊端是顯而易見的，它忽視了學生的地位，壓抑了學生學習的自主性。顯然，這與新時代背景下對人才培養的要求是背道而馳的，這種教學模式承擔不了培育創造性人才的任務。因此，打破傳統的教學模式，打造新型的高效課堂勢在必行。特別是體育教學的傳統模式，在傳統的體育課堂教學中，課堂活動的形式通常都是體育老師安排，學生被動的接受訓練和學習，最終達到訓練動作的成功模仿和完美復制。在整個體育教學活動中，體育老師幾乎沒有考慮到學生的學習興趣和任務的難易程度，只是機械的讓學生通過大量的、反復的訓練來完成教學任務。這極容易讓學生對體育學習產生抵觸情緒。

2 網絡信息時代下高職體育教學發展的優勢

網絡信息時代下高職體育教學發展的根本出發點是以人的發展為本，想要實現對學生的終生培養，高職院校的體育教學就要著眼于學生的實際情況以及未來的發展潛力，既讓高職學生適應當下的體育學習，又能適應未來的生活。當前，網絡信息時代下高職體育教學發展具有很大的優勢。

2.1 豐富和發展高職體育教學的方式

在人類社會早期的教學活動中，言傳身教一直都是最主要的教育理念和教學方法。近代社會中，隨著直觀性教學理念的普及應用，從十七世紀開始就逐漸形成了以黑板、書本、模型等為媒介的課堂教學形式，并且都得到了長久的延續使用。70年代以來，計算機、錄像機、衛星電視逐步在教育中得到了應用，提高了教學的效率和質量。對于體育教學來說，它通常以場地、設備、器械為主，在網絡信息時代下，體育教學的方式和形式逐步向每一位學習者進行了開放，網絡信息技術中的虛擬教學方式，可以讓每一位學習者根據自己的實際需求和實際情況進行探究，選擇出適合自身的體育學習方式。同理，在網絡信息時代下，高職體育教學的方式也得到了豐富和發展。

2.2 擴大高職體育的教學交流和規模

體育學習是一個非常活躍的領域，體育教學活動的不斷豐富和發展，為終身體育學習提供了一個較好的客觀條件。網絡信息時代下的高職體育教學，能夠使老師與學生分離，學生與學生分離，通過采用網絡和多媒體技術教學，可以最大限度的突破體育教育的時間限制和空間范圍，增加了學習機會，提高了教學效率，降低了教學的成本。高職學生可以根據自己的意愿選擇合適的時間、便利的地點、一定的難度來進行體育學習，利用更加豐富的學習資源進行學習，幫助高職體育擴大教學規模。同時，網絡信息時代下的高職體育教學無論在教學形式還是教學內容方面都是開放的、靈活的。一方面可以通過學校內的互聯網進行對內開放，收集學校內學生對于體育教學的意見，另一方面可以通過互聯網進行對外開放，及時學習學校外面先進的教學方法。這樣即使不出校門，也可以與其他高職院校進行教學交流，擴大高職體育教學的范圍。

2.3 提高高職體育教學的質量和效率

網絡信息時代下高職體育教學最大特點就是能夠通過網絡技術直觀的展現客觀事物，這可以很好的激發學生的學習熱情，調動他們的感知興趣。高職體育老師利用網絡信息也可以進行體育動作的分析，直觀展現體育動作的節奏和過程，突出體育教學中的重點和難點，幫助學生更好的理解動作要領，有助于培養學生良好的運動技能。同時，網絡信息時代可以促進高職體育成為一個整體，讓課程和學習資源更加標準化。由于網絡信息更新速度快、內容多、對于人才的競爭也較為激烈，它也可以讓學習者接受到更為優質的教育，提升高職體育教學的質量和效率。另外，計算機和互聯網為信息時代下的高職體育教學提供了強大的技術支持，多媒體終端具有資源共享、多項交流、服務不受時空限制等多項特點。這些特征應用于高職體育教育，可以為高職體育教學帶來以下好處：教育信息共享交流、教育機會增多、教學多感官體驗好等，這些都可以幫助高職體育教學提高質量和效率。

3 網絡信息時代下高職體育教學發展的路徑

3.1 遵循網絡信息時代下高職體育教學發展的原則

3.1.1 促進課內教學和課外活動的整體化

互聯網技術的發展加快了網絡信息時代的到來，讓現如今的社會生活變得更加便捷。鑒于此，高職院校可以依托時代發展的趨勢，根據網絡信息時代發展的需要，科學合理的利用互聯網技術整合一些課堂教學之外的體育活動，促進課內體育教學與課外體育活動的整體化發展，比如可以將校園馬拉松比賽、體制健康測試、課余籃球比賽等課外體育活動，與正式的體育課堂教學相結合，使兩者形成一個統一的整體，從融合發展的角度出發，利用合力來促進高職院校體育教學工作的提升，豐富高職體育教學的內容，進而增強高職學生進行體育運動的積極性，切實提升高職院校學生的整體的體育運動水平。

3.1.2 增加體育教學途徑和手段的多樣化

網絡信息時代下的高職體育教學途徑多種多樣，為此，相關體育老師可以將有關的教學資料，比如理論知識、技術視頻，教學課件等，放在指定的網絡教學平臺上，可以同慕課或者與課堂相結合，鼓勵學生利用網絡平臺進行自主學習，幫助學生更深層次的掌握有關的體育理論知識以及動作要領。這樣做一方面可以增加體育教學途徑和手段的多樣化，另一方面也能夠方便學生學習，提高學生的學習效率。體育老師還可以利用網絡終端監測學生們的自學情況，以此作為學生平時成績的依據，并將其納入體育總成績。體育老師通過采用網絡信息技術，不僅能夠增加體育教學的途徑，而且也能夠培育學生自主學習的好習慣。

3.1.3 增強體育教學的智能化和信息化

在網絡信息時代下，互聯網技術的在教育中的應用，提高了高職體育教學活動的信息化水平，讓高職院校的體育教學管理變得更加便捷。因此，網絡信息時代下的高職體育教學發展需要增強教學的智能化和信息化水平，給予學生必要的學習自主性，讓學生可以在學校的官網進行自主選課，體育老師則可以通過網絡平臺來分析學生的學習成績，讓系統根據既定的評分標準進行自動評分。此外，在網絡信息時代下，系統還可以根據學生的平時表現和學習成績，為每一位學生自動生成合適的運動方案，引導學生科學的進行運動鍛煉。學生可以通過網絡平臺及時查詢需要的運動資源，掌握體育場的實際使用情況，并合理的安排自己的運動時間。同時，學生也可以不受時間和空間限制的查詢自己的體育成績，進行針對性的提升。

3.2 構建高職體育教學智能化綜合管理體系

3.2.1 教學管理平臺

教學管理平臺是構建高職體育教學智能化綜合管理體系的重要基礎，體育老師通過分析和利用網絡信息化教學數據，把高職院校的體育教學劃分為線上教學和線下教學兩個部分。線下教學仍是以教學場地，器材，設備為主要內容，其教學形勢依然以傳動的課堂模式為主，老師現場組織教學，學生進行課堂練習。在線下教學中，體育老師要言傳身教，教學目的在于增強課堂學習的體驗感，重點關注學生的課堂表現情況。線上教學主要是利用網絡信息化平臺，教學重點在于整合網絡中現有的相關教學資料，老師通過篩選、整理出有用的學習資源，并分享給學生，引導學生在課前和課后進行自主學習，之后再根據學生具體的學習情況和個體差異進行有針對性的教學。另外，體育老師也可以增加一些線上學習的理論知識，讓學生通過網絡平臺進行理論知識的測試。

3.2.2 課外管理平臺

構建課外管理平臺體系是網絡信息時代下高職院校體育發展的新路徑。體育老師在高職院校體育教學管理平臺中利用網絡信息化設備監測高職學生課外的體育活動情況，從互聯網技術角度來看，這種方法是行之有效的。它能夠突破教學里時間和空間上的限制，方便體育老師的教學管理，能幫助高職院校解決諸多教學難題，提高高職體育教學的質量。以高職院校體育項目中的長跑為例，長跑作為一項實踐性強、適應性廣、鍛煉效果好的體育活動，由于以前缺少網絡信息技術的應用，所以對其的教學檢測受到很多方面的限制。但是，當前很多網絡信息化軟件都能準確的監控和分析長跑者的運動狀況。設計課外管理平臺將課外長跑納入到平臺中進行管理，讓學生平時利用便攜式的智能設備進行跑步監測，并記錄到學生的跑步次數中，最終折算成一定比例的分數，納入學生的課外鍛煉成績中。

3.2.3 體質測試管理平臺

近幾年，隨著社會物質生活水平的提高，越來越多的學生缺乏必要的身體鍛煉，導致體質能力下降。因此，國家越來越重視學生的身體素質狀況，提高了對學生身體素質的要求，并逐漸要求相關高校每年定期對在校學生開展體質健康測試。目前，高職學生的體質測試已成為高職院校體育教學中的重要組成內容，在每年規定的時間里都會在學生群體里展開一次全方面的體質能力測試。由于體質能力測試所涵蓋的項目多，范圍大，所以，高職院校可以將體質測試納入網絡信息化的管理平臺，利用網絡信息管理平臺來優化體質能力測試工作，通過智能化系統合理監控高職學生的體質水平，并進行評估分析，在下一步的教學中制定合理的提升方案。

3.3 加強高職院校體育信息人才的培養

3.3.1 培養具有創造能力的體育人才

網絡信息時代的發展提高了對人才的要求，所以，在網絡信息時代下，高職院校培養的體育人才應具備較強的創造意識和創新能力，高職院校的學生不應該只會被動的接受學習知識，也要敢于創新，提升自身的創造能力。那些只會記憶和復制前人知識和經驗，而沒有創新能力的人，將無法適應網絡信息時代的發展。因此，基于網絡信息時代的高職體育教學發展，要注重對具有創造能力體育人才的培養，體育老師在日常教學工作中增強對學生創新精神的滲透，讓學生在網絡信息化的大背景下逐漸增強自己的創造意識。

3.3.2 培育具有認知能力的人才

在網絡信息時代下培養出有社會貢獻能力的人才，需要使其具備一定的信息認知能力。所謂信息能力是指具有對信息的獲取、分析、加工能力，這是網絡信息時代下有用人才需要具備能力之一，是他們對自身知識結構和能力素質對外表達的重要體現。網絡信息時代的特點在于知識種類多，學習更新速度快，這就要求高職院校的學生必須有選擇性和有針對性的進行學習，從而獲取自己所需要的知識。高職體育作為一門基礎性質的學科，相關的體育老師要加強培育具有認知能力的體育人才，讓學生能夠在復雜的網絡信息環境中獲取一些自己所需要的知識，提高自身的認知能力，方便學生在今后的工作學習中能不斷的進行體育學習，進而促進高職院校體育教學的發展。

4 結語

總之，網絡信息時代下高職學校的體育教學必將面臨新的發展階段，現代信息網絡作為傳播體育知識的一種新途徑，具備向高職學生教授體育知識的重要功能。同時，在網絡信息時代下，網絡技術也是高職院校體育教學發展的重要動力，可以滿足不同層次學生的學習需求，也能幫助體育老師完成實際的教學目標。對此，高職院校要應積極采取有效的方法，加強學校體育教育以及網絡信息化教學的發展，增強高職院校的信息化和智能化發展，提升高職院校體育教學工作的提升。同時，也應該認識到網絡信息時代的重要性，培養適合時代發展的新型體育人才。

（作者單位：黃岡科技職業學院）