小學體育中小場地足球教學校本教材開發與應用研究

雙減背景下，對小學體育教學提出全新要求，體育是培養學生身心發展的主要學科，為助力于學生成長有必要針對學生學習特點制定個性化教學方案，以更具針對性教學策略，保障教學質量和效率。足球屬于小學體育教學中的重要環節，尤其在小場地足球教學過程中，小場地足球教學具有間斷時間短且學生觸球次數多等優勢，基于教學特點研發校本教材更能在提高學生足球運動興趣的同時，提升學生足球技術能力，為足球運動培養后備人才，真正做到學校特色和學生需求的完美融合，實現小學體育教學事業的穩定發展。

素質教育的推進強調學生綜合發展的重要性，減負增質已經作為小學教育的主要原則，體育作為培養學生身體素質、促進學生心理健康的學科，在學生成長過程中發揮重要價值。對于成長中的學生來說，小學體育足球教學具有較強的靈活性和競技性，也更能吸引學生參與，但光是憑借傳統足球教育不足以帶動學生全面發展，還要迎合學生發展需求，根據學校場地和文化特色，制定科學的校本課程，真正打破傳統足球教育束縛，突出校本課程作用，為學生打造更自由且實踐性更強的小場地足球課程，使每位學生都能在收獲足球技能的同時，感受到小學體育所帶來的快樂。

1 小場地足球教學的目的

1.1 小場地足球教學特征

小場地足球教學與以往小學體育足球教學存在一定區別，小場地顧名思義，足球運動范圍較小，但這種場地訓練能夠有助于提高學生技戰術，使學生更靈活掌握足球運動方法。小場地足球最早出現于歐洲和南美，屬于街頭足球的一種，自小場地足球被提出，便受到人們的廣泛關注，荷蘭地區更是將小場地足球作為一種比賽，制定諸多訓練方式，在訓練過程中發現這對于提高運動員局部技戰術能起到優化作用，屬于提高運動員專業技能的方法，而在小學體育中開展小場地足球教學更能讓學生感受到足球的魅力，使學生更容易掌握運動方法，促進學生足球技能的提升，也讓學生從中收獲滿足感和成就感，更利于小學體育足球教學的開展。不難看出，小場地足球雖然場地范圍較小，但卻更利于教師組織，也增加足球教學頻率，促進足球教學質量和效率的提升。另外，小場地足球教學具有較高的靈活性，其能夠根據場地的具體范圍、參與足球教學的實際人數以及教師最終的訓練目標而確立規則，更符合校本課程教學特點，促進具有針對性且個性化小學體育足球教學開展。與此同時，小場地足球無需在前期做出過多準備，只需保障場地內部涵蓋兩個球門即可，足球技能和相關知識點也更易于學生掌握，甚至還可根據場地和學生實際情況確立教學和實踐規則，還可在補射球門的情況下制定一些其他的得分標準，有效促進小學足球課程開展。以往發展過程中，許多學校內部教學資源有限，這也成為限制小學體育足球課堂開展的主要因素，而小場地足球教學打破原有教育束縛，烘托足球運動氣氛，使學生真正在學習中成長，在成長中有所收獲。

1.2 小場地足球教學的作用

小場地足球教學無需過大的場地范圍，這也縮短參與足球運動學生之間的距離，并且小場地足球運動節奏相對較快，與以往的足球運動相比，小場地下足球比拼更為激烈，攻守轉換頻率也會因此加快，而這一特點也為學生提供更多參與機會，學生可在不斷的變化內轉變自身所處位置，不斷處于攻守靈活變化狀態下，促進學生對足球運動技能的掌握。另外，小場地下運動員需增加來回跑動的頻率，在無形之中也是對學生體能的一種培訓，在強化學生專業技能的同時，讓學生持續處于一種思考的狀態，分析采用何種技戰術才能取得更理想的運動效果。通過對小場地足球運動特點分析來看，小場地足球運動空間有限，但卻為學生提供更多轉換攻防的機會，在此過程中，學生需要不斷提高自身控球、傳球甚至是接球的能力，分析不同形勢下自己的具體跑位情況，研究如何確立傳球路線，以此保障足球運動的順利進行，而這一過程中也讓學生收獲更多關于足球運動的知識，潛移默化的使學生形成正確運動思路，鍛煉學生體能的同時，引發學生思考，實現技戰術和運動水平的雙項提高。

2 開發小學足球校本課程的意義

2.1 概念界定

足球教學主要指，教師通過一系列規范且科學的教學模式，促進學生對足球運動的理解，讓學生掌握足球相關技巧，在提高學生身體素質的同時，培養學生體育素養，使學生能夠在參與足球運動的同時，掌握運動能力，實現學生在小學體育足球領域的長久穩定發展。不論從學生還是社會未來發展角度來說，開展小學體育足球教學都能在強化學生綜合運動水平的同時，為足球運動培養后備人才，良好的足球運動教學體系也更有助于學生體育精神的形成，在教學中提高學生體育品格，使學生養成正確體育運動習慣，為其未來成長奠定基礎。校本課程主要指，學校根據國家和地方發布的課程相關政策，以學生發展需求作為基準，結合學校和地方教育特點制定符合本校學生發展需求的課程教材，此教材創編內容需要在國家和地方課程指導下完成，既符合學生個性化特點，又達到小學體育基本教學目標，迎合國家和地方教學標準，為學生打造高質量小學體育課堂。從校本教材的特點來看，教材內容突出學生主體地位，堅持以學生為本的教育理念，更是結合學校近些年所積累的教學經驗和指導思想，真正將提高本校學生小學體育教育質量作為目標，帶動學生在體育領域的發展。不論從學生、教師抑或學校角度來說，校本教材都滿足不同階段人群需求，也符合現代體育教育特點，是對國家地方課程教學的一種拓展和延伸，達到對小學體育教學的優化和完善。

2.2 研發校本課程的意義

對于小學生來說，對比其他體育運動足球的對抗性和競爭性較強，在小學體育教學中足球具有較強的鍛煉和教育價值，也屬于體育教學中較為關鍵的環節，其不但能夠喚醒學生運動欲望，更是在緩解學生心理壓力的同時，強化學生身體素質，培養學生堅韌不拔的品格，使學生能夠在未來發展道路中積極面對生活和學習。本身足球運動具有較強的教育價值，但長期采用同一種教學模式并不適用每位學生發展，尤其在學生個體差異逐年明顯的時期，單一的教學內容只會局限學生運動思維，并不能對足球教學起到真正的推動作用，這也是開發和應用校本課程的主要原因。從理論和實踐兩個角度分析，研發校本課程具有實際意義。單從理論層面來講，現有的足球教育素材雖然羅列學生在小學階段需要掌握的知識內容，但不同學校教學特點存在差異，學生的學情也多為不同，校本課程是對現有足球教材的一種延伸，豐富教學內容，滿足學生多樣化需求，也符合小學體育足球教學目標，做到真正意義上的因材施教、寓教于樂。從實踐角度分析，教師長期采用同一教材開展體育教育，不利于教師對教學方法的創新，也限制體育教學課程開展，而校本課程能夠切實解決教師現階段所面臨的教學困境，彌補教學內容上的漏洞，也在開展針對性教學策略的同時，促進學生對競賽知識以及運動技能方面的了解，提高學生體育知識儲備，提高學生對攻防戰術的掌握，讓學生在足球運動領域更加穩定前行。除此之外，校本課程研發也有助于學生體育素養的培養，學生在參與足球運動時需要耗費大量的運動量，這是提高學生身體素質的方式，而在不斷運動和場面局勢的分析中，也讓學生形成團結友愛的精神，了解體育運動的真正意義，形成健全的體育品格，實現體育素養的提高。總而言之，不論對于學生個性化發展、教師的規范化教學抑或體育教育科學化開展來說，針對小學體育足球教學開展校本課程都起到積極的促進作用。

3 小學體育中小場地足球教學校本教材開發與應用策略

3.1 建立課程開發小組，保障校本課程有效性

開發校本課程并非一蹴而就，尤其對于小場地足球教學來說，更要結合學生特點以及小場地實際情況，確立課程開發小組，凝聚小學體育教師的教學經驗，根據教師對學生的了解，基于學生學情發揮教師研究能力，注重校本教材研發，保障所制定的校本教材技能符合國家和地方小學體育教育標準，又具有豐富的教育價值，使每位學生都能在規范且科學的小學體育環境中達到體育技能的提升，實現小學體育教育的根本目標。在根據校本教材教育標準確立開發小組后，各教師需要做好明確分工，確立自身在教材研發過程中需要承擔的責任，明確不同課程開發責任下自身需要完成的研究任務。教師作為校本課程開發和應用的關鍵人物，亦是與學生直接接觸且最了解學生需求的重點對象，更應明確自己在教材開發過程中的位置，在保障校本課程具有教學價值的前提下，提高教材開發效率，使每位學生都能及時接觸到符合自己身心特點的小學足球教學課堂。為保障校本教材順利開發，亦為提高教材應用的合理性和規范性，在參與校本教材研發的所有小組成員應做到互相監督，避免教材開發過程出現疏漏，為使校本教材更契合學生成長，各個教師之間應加強教材內容上的交流，互相分享自己的教學經驗，找到教材研發過程中出現的問題，保障校本教材能夠在規定時間內達成研發標準，減少因教材時間研發過程影響教學進度的現象出現。這種校本教材開發方式，更能督促每位教師切實參與到研發和應用過程，使每位教師都能提供更為有利的教學觀念，創編出更行之有效的教材內容，使小學中小場地足球教學內容得以豐富，以便于為學生開展更具教學價值的足球課程，帶動學生個性化成長。

如實際過程中，各個教師和先對中小場地足球教學進行全面了解，收集關于中小場地下小學足球教學知識，結合學校和地方特色制定更符合教育特點的發展戰略，迎合小學階段學生需求，開展趣味性教學設計，滿足學生對新鮮事物的好奇心，使校本課程更有序開展。為達到實時交流，各教師之間應及時利用信息技術加強溝通，及時找到校本課程研發過程中可能出現的問題并予以解決，以校本教材為主細化足球動作技巧以及理論等各方面細節，以此完善校本教材內容，使校本教材能夠真正落實到小學足球課堂教學中，滿足中小場地足球教學標準。

3.2 落實校本教材應用，總結實踐經驗予以完善

雖然開發和應用校本課程的目的意在使教學內容更為豐富，迎合學生個性化成長特點，但這并不代表常規足球教學無法順應學生發展，常規足球教學也羅列學生在不同階段需要掌握的足球相關技巧，也以提高學生身體素質為標準，強化學生體能。為保障校本課程有序開展，教師也要找到常規足球教學中可以借鑒的內容，發揮常規足球教學優勢，找到其與中小場地足球教育的相同特點，完善校本教材內容，將足球專業術語相關規則等內容呈現于校本教材中，使的教材內容更具教育價值。在校本教材開發完成后，教師還需制定符合校本教材及學生特點教學模式，通過教材的具體應用總結其中存在的不足，及時做好教材細節上的完善和修正，在實踐中總結教學經驗，使每位學生都能感受到校本課程的魅力。另外，在校本教材應用過程中，應重點考察教材內容是否符合雙減理念下小學體育教育標準，是否能夠帶動學生身心健康發展，堅持以學生為本的教學理念以此作為校本教材的評價標準。同時，學校特色也是校本教材中最為主要的環節，突出學校特色，將學校教育文化與校本課程教學理念相融合也有助于學生體育素養的形成，并且有利于校本課程有序開展。實際過程中，教師需要結合小場地實際情況以及現有教材，涉及一些具有學校特點且國家地方課程中缺少的內容，達到拓寬學生視野的目的，豐富學生體育知識儲備，發揮特色體育文化的教育價值，使學生體育教育能夠實現質的飛躍。如學生處于成長階段，對游戲的好奇心相對較重，教師可以根據學生興趣點對教材內容進行調整，保障帶有游戲元素的教材內容能夠符合每位學生學情，通過游戲化教育使每位學生都能在中小場地足球運動中收獲快樂，從而養成自主運動意識，形成運動習慣。為深化體育文化教育，教師還可以中小場地足球運動作為主題，引導學生自主設計美術作品，從中選擇出最具學習價值和宣傳效果的作品呈現在校本教材中，一方面這種方式能夠激發學生參與興趣，增強學生參與感，使學生在完成美術作品的同時獲得成就感，另一方面也提高教材的靈活性，真正做到以學生為本的教材創編理念，提高學生主觀能動性，使每位學生都能積極參與到校本教材下的小學體育小場地足球教學活動中。

在小學體育教育中，足球教學占據首要位置，特別在中小場地足球教學下對教師提出更高標準，教師需要迎合小場地特點，以培養學生足球技能和體育素養為標準，制定更為有效的教學策略，而在統一足球教材內容下，無疑增加教學難度，降低小學足球教學效率。因此，有必要研發校本課程并開展實踐應用，尊重學生個體差異，迎合學校教育特點，制定教材具體內容，建立小組收集相關資料，細化校本教材細節，總結教材實踐經驗，完善教材具體內容，為凸顯學校特色、保障教師教學質量、助力學生綜合發展提供助力。

基金項目：本文系2022福安市基礎教育課程教學研究立項課題項目“足球小場地教學校本教材開發與利用的研究”（編號：AJkT2002027）。

（作者單位：1.福安市實驗小學南湖校區;2.福安市城北中學）