體育教學中以生為本的策略探究

隨著國家實力的不斷提高，教育受到了人們的普遍關注。因此，新一輪的教育改革使得我國的學校教育更加重視對學生的綜合素質的培養，以促進學生的全面發展。通過對中學體育教學“以生為本”的教學策略的研究，提出了以“以生為本”的教學理念，以“以生為本”的教學思想，有利于學校教學方式的改革，推動我國初中教育適應時代發展，從而保障和進一步提高初中教學水平和質量，實現國家初中教育改革目標，實現國家教育水平。本文只是作為一個參考。

隨著社會的發展，我們越來越注重從教育入手，推動國家的全面、可持續發展。但是，如何把“以生為本”作為中學體育教師的重要任務之一。要徹底落實中學體育教育的“以生為本”的教育理念，必須轉變教師固有的傳統體育教育方式和教學理念，使體育教師缺少體育鍛煉的時間發生了顯著的變化。體育教師要根據新課改的要求，合理地安排課時，再從學生的視角出發，根據自身的實際情況，對新的教學理念和目標進行調整，既能促進體育教學模式的創新，又能促進我國的教育改革。起初，運動對于初中生來說是一種致命的誘惑。體育教師只有掌握了“以生為本”的教學方法，才能取得較好的教學效果。這樣，才能更好地推動中國的全面發展，從而達到中國教育改革的目的。

1 樹立正確的教學觀念，踐行以生為本的原則

在過去的教育過程中，所有的教育主要是教師為主。甚至擴大體育學科也沒有逃脫這一規律。在課堂教學過程中，只有體育教師想要教給學生的教材中的知識點才會被帶到學生身上。大多數時候，體育鍛煉是教學的主要內容。對于體育來說，它完全是體育教師的語言，而學生只是一個被動的主體。但是，隨著當今教學改革的需要，對于初中生體育教學，要求及體育教師必須要貫徹以學生為本的教學原則， 培育學生合理的班級價值觀，以達到最優秀的課堂效果，進而實現培養初中學生良好身體素質的目的。所以，在中國過去的初高中體育教學活動中，因為受應試教育的干擾，不少體育課時間都被語文、數學、英語等主要科目所擠占，導致體育教師的發言時間并不多。而體育老師只會強調學生在教學上的自學，卻又從不關心學生有沒有要出去開展體育課外活動，從根本上來說是在無視學生的自主意愿。

另外，更令人關注的是，體育老師在一節課結束時，僅做一項運動，而不會去思考這個運動的重要性和它對學生的影響。這樣就忽視學生們的情緒了。隨著時間的流逝，中學生對運動的期待、對運動的熱情也越來越低。這不但會影響到學生的身心發展，也會影響到整個社會的發展。因此，在中學體育教學中，必須堅持以學生為中心，轉變傳統的教學理念，轉變學生與學校的關系。在“以生為本”的前提下，教師要主動地與學生進行交流，了解他們的體育思想，注意他們在運動中的反應，發現問題，并與他們進行交流，幫助他們解決問題。教師在與學生進行主動、及時的交流中，不斷地改進自己的教學思想，讓體育基礎理論變得生動、有趣。這樣，學生對運動的理解比單純的運動更有興趣，實現了以學生為本的體育教學。

2 建立健全教學目標，貫徹以生為本的方針

在中學體育教學中，教師可以利用問題激發學生的參與感，并引導他們積極參加運動。由于初中生的心理正處于發展的階段，這種發展的速度很快，而且性別的差別很大，這就需要教師提高教學目標，更加貼近現實，以學生為中心，因材施教，從而使學生的綜合素質得到全面的發展。在中學體育教學中，學生在進行籃球投籃訓練時，往往會遇到一些問題，男女學生對籃球的興趣也各不相同。相對來說，男生更喜歡打籃球。甚至對那些熱愛籃球的男生而言，教他們打籃球的技巧也是很重要的，甚至可以說是致命的。大部分的中學生都比較喜歡看別人打球，但是他們并不喜歡，更不要說像籃球、投籃之類的純粹的理論課了。因此，在中學體育教學過程中，教師必須把理論與實踐相結合，確立并完善初中體育課程的教學目標。

同時，在實踐課中，老師還可以組織男女同學分組練習，并針對不同的學生，采取平等、合理的分組方式，讓男生們激發女生的求知欲。通過訓練，他們能夠組織一個好玩的投籃游戲，并且依然是男女混合。籃球的投籃有多種方法和方法，這是大家都知道的。體育老師可以把它劃分為：原地投籃和彈跳投籃。在學生的實際操作中，老師會讓他們說出他們對這兩種打法的感覺，并且覺得哪個打法的精確度更高。讓學生猜想，籃球的扣籃是由手腕和胳膊的力量決定的。在學生的練習與解答中，要注意把握要點，及時糾正學生的錯誤觀點和正確的投籃方式。

最后，在課程的結尾，我們會對所有的男生和女生進行測試，并制定出不同的評價標準。比如，男孩要在15次出手中有9次命中，而女孩則有20次出手的機會，但是9個就是傳球的標準。通過運用該教學法，既能使初中生在體育活動中形成自身的思維模式，又能使傳統的教學目的發生變化，又能實現“以生為本”的教育思想。在課堂上，要以培養學生的體育意識為首要任務，確立并完善新的體育教學目標，以達到提高中學體育教育質量、提高初中生綜合素質的目的。

3 創造適宜的學習平臺

中學體育教師在進行體育教學時，既要發揮組織、引導的作用，又要樹立正確的教育觀念，強調學生在體育教學中的主導地位，為學生提供更多的展示機會。但是，由于傳統的教育理念，很多體育教師在進行體育教學時，往往注重講解相關的運動動作，讓學生在較長時間內被動地接受和掌握運動。采用此方法，既不能使學生的主觀能動性得到充分的發揮，又不能使他們對運動的興趣得到提高，也會對他們的成績產生不利的影響。

另外，初中生還處在叛逆期，在體育知識、技術等方面，如果有較高的強迫性，將會使初中生產生更多的逆反心理，從而對其身體和身心的健康發展產生不利的影響。為此，當前的初中體育教學應該強化學生的體育意識，以激發學生的積極主動和迫切的興趣，增強學生的學習主動性，增強學生的身體素質。例如，在實際操作中，教師不應向學生灌輸體育知識，而應采取適當的技術教育。教師要善于用問題來激發學生的思維，與他們進行積極的溝通，從而提高他們的學習效率。教師教育觀念的改善與改變，也能有效地促進中學體育教學的效果，有效地體現了“以生為本”的思想在中學體育教學中的應用。另外，我們也要為學生提供一個良好的交流平臺。在體育教學中，我們可以根據自己的興趣愛好，把體育活動變成一種趣味。通過這種方式，老師能夠更好地了解每一個學生的特點，進而促進其對運動知識的掌握和理解。

比如，在中學體育“籃球”課的實施過程中，中學體育老師要轉變教學理念，為學生提供一個重要的學習平臺。為使本課程順利進行，必須根據學生的基本特征，對有關的動作技巧進行描寫，同時強調學生的主體性。另外，我們還可以建立一個互動的學習平臺，讓學生了解基本的投籃技能，并把投籃技巧傳授給他們。這樣既能提高學生的投籃技術，又能促進中學體育的發展。

4 實行以生為本，對教學模式進行創新

在中學體育教育中，要改變傳統的教學方法，而非單純地追求自己的目的，而是要達到自己的目的。根據當前的教育發展趨勢，體育教師應主動尋求新事物，在傳統的體育教學中進行改革和創新。它不僅可以增強初中生的體育意識，而且可以促進中學生的體育習慣，有利于中學生的體育活動，有利于他們的健康成長。比如，在體育課中，體育老師講授各種運動技術時，可以依據該課程的內容，開設與該課程有關的體育實踐性課程。比如，在討論跳高、跳遠等運動技巧的時候，老師會在講解完有關的理論知識后，安排一堂實踐性的實訓。

同時，為提升初中學生的整體素質，體育老師采用“兩人三腳”的教學方式，將多位體育老師組織起來，使全部體育課在同一時段進行，并組織一次趣味的小運動會。按照初中的班數，把他們分成若干組，然后進行接力競賽，對勝出的班級進行獎勵，對不合格的同學進行一些趣味的處罰。在此基礎上，開展了一系列的運動項目，使初中生參與體育活動的積極性得到了極大的提高，同時也提高了他們的集體榮譽感，提高了他們的團隊協作精神。以往的體育課主要集中在100米、400米、800米等項目上，為改變以往枯燥乏味的教學環境，體育老師在營造良好的課堂氣氛、激發學生學習積極性方面做出了很多努力。現在，體育的教育方式也是復雜多樣的。隨著教育“以生為本”的發展，初中體育教師也在教學方式上實現著變化和革新。例如，為培養初中學生的肢體協調性，學校體育老師們就想盡了各種方法，做出了很多有意思的試驗動作。就拿一個非常簡單的步行動作來講吧，因為步行就是一個單純的走路動作，它還能夠不斷的重復著之前的動作。

5 打破體育教學器材的限制，開設課外教學

新時代，中學生有更多的方法去吸收新知識，理解新事物。因此，在中學體育教學中，教師要根據課程的特點，充分發揮學生在課堂上的主體性，切實落實“以生為本”的思想，使學生能夠更好地投入到運動中去，從而使他們認識到運動的魅力。在具體的方法上，應將突破傳統體育教學器材局限的“以生為本”的重要途徑。通過指導初中生自行制造運動器械，能有效地增強初中生的體育學習意識，促進其積極參加體育活動，促進其發展。

在教學中，教師要指導學生掌握有關運動設備的基本原理和使用方法，并要求他們認真地搜集所需的各種材料，如：廢水瓶;這樣可以更好地激發學生的體育鍛煉熱情。運動鍛煉能增強學生體質，鍛煉他們的意志，鍛煉他們的自信心。在傳統的中學體育教學中，由于缺乏教學器材，導致了很多體育項目的開展，從而導致了教學效果的下降。所以，在實行體育設備制造后，能夠很好地解決這一問題，真正實現以學生為中心，突破體育教學設備的局限，確保中學體育發展的質量。

在中學體育“障礙跑”的教學中，教師要突破運動設備的局限，以學生為本。例如，引導同學們進行“綠色小護衛”，使初中生能夠運用好的技術，在快速奔跑中跨過障礙。因此，老師要在教學中，首先要備好舊書本、廢棄紙盒，讓同學們能更好地了解纏繞、穿越的技巧，并提高他們的環境保護意識。

6 促進實現延伸性教學目標

在“以生為本”的發展趨勢下，綜合素質的高低將直接影響到學生的綜合素質。如果把教學內容限制在教科書中，會影響到學生的學習理念，從而使學生的學習效率達不到預期的目的。本文從新課程標準的教育背景出發，提出了一種新的科學、新穎的教學方式和教學方式，從而有效地促進了新的教學效果。綜合提高教學效能，使學生能更好地進行拓展式學習，使其能在有限的時間內對更廣泛的知識進行探索和掌握。

在中學“合理膳食促身心健康”的教學中，主要的教學內容與目的是指導學生全面掌握和應用膳食平衡，并通過運動調整膳食，達到節制體重的目的。在具體的教學過程中，教師可以從學生的生命視角和興趣取向兩個方面來設計延伸的學習內容，使其更好地發揮延伸的教學內容，拓寬學生的學習領域。體育和健康教育的內容與實際生活有著緊密的聯系。通過對生命活動的探究，使其更具科學性，既能體現“以生為本”的教育思想，又能使學生在熟悉的生活要素的輔助下，達到重要的學習目的。因此，對中學體育課程進行科學、高效的拓展，既能促進學生的身體素質，又能使學生的學習領域得到全方位的擴展。

7 結束語

以生為本是中學體育教學的重要組成部分，是培養和完善體育教學目標的重要途徑。本文從以上幾個方面進行了分析，發現以學生為本的教學在推進初中體育教學中起著舉足輕重的作用。對中學體育教師而言，堅持“以生為本”，既能使教學質量得到提高，又能使教學效果明顯;其中，最主要的是培養中學生的主體性，激發他們的體育興趣。在初中教育體制方面，堅持“以生為本”的教學理念，既是國家和教育體制改革的需要，也是促進初高中體育教學改革的一個重要方面。從以上幾個方面來看，既反映了中學體育教學的“以生為本”的有效教學方法，又反映了國家大力推行初中生素質教育的決心，是順應時代發展的需要，是適應初中生綜合素質、全面健康發展的需要，是我國重視初中生體質培養和其他青少年教育的現實需要。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第七中學）