小學體育與健康課堂中滲透德育教育的策略思考

在教育事業(yè)不斷革新和學生需求不斷變化的背景之下，社會與學校更加重視對于學生個人整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師和家長也不再專注于對學習成績的追求，而是將更多的注意力放在學生的品德和思想教育發(fā)展方面。對于處在小學階段的學生而言，體育與健康課程教學的實施具有重要的現(xiàn)實作用，該課程能夠使學生在成長初期就養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，提升他們的身體健康素質。小學生在體育課堂的教學開展過程當中，能夠對廣泛的知識面進行了解和學習，同時與同學之間進行合作開展體育項目的鍛煉能夠增強他們的凝聚力，進一步對學生的品德和素質進行提升。本文根據(jù)對在小學體育教學過程中加入德育教育相關內容的關鍵作用進行研究，分析目前出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和困境，從而根據(jù)新課改的相關要求進行教學策略的改進和優(yōu)化，以期為體育課堂教學中滲透德育教育提供指導性意見。

1 在小學體育與健康教學中滲透德育教育的重要性和可行性

1.1 小學體育與健康教學中滲透德育教育的重要性

1.1.1 形成平等互動的師生關系

小學體育教學需要教師對學生進行充分的指導，與學生之間展開充分的互動，從而與學生進行良好的交流溝通。和諧平等的師生關系能夠幫助學生身心健康發(fā)展，推動學生后續(xù)的成長和學習。將德育教育與體育教學相結合，教師要轉變教學態(tài)度，盡量與學生構建亦師亦友的良好關系，真正站在學生的角度思考問題，深入了解學生的成長和生活情況。

1.1.2 幫助學生形成強健的體魄

對于大多數(shù)小學生來說，他們正在身體的快速發(fā)育階段，是身心快速成長的關鍵時期。因此，必須要重視小學生的體育課程開展，在體育課程當中加入德育的相關教學內容，可以增強學生在體育課堂上的體驗感，創(chuàng)設具體真實的教學情境，通過多種體育項目活動的開展使學生在這個過程當中增強競爭力和凝聚力。這樣能夠使學生的身體素養(yǎng)得到提升，具有強健的體魄為之后的成長奠定堅實的基礎。

1.1.3 樹立學生正確的價值觀和品質

由于小學生的價值觀體系還沒有完全形成，在面對同學之間的矛盾和沖突時，很難進行正確的處理，極有可能會出現(xiàn)極端偏激的語言和行為方式，所以教師必須要在日常的教學和與同學的相處過程當中，加強對學生價值觀和人生觀以及品質德行的教育和指導，從而使學生樹立積極向上的思想品德觀念，正確處理在日常生活中遇到的困難和問題，實現(xiàn)個人價值和個人理想。

1.2 小學體育教學中滲透德育教育的可行性

國家層面在相關指導政策當中明確了體育課程在小學階段的角色定位，并進一步強調了要將學生的德育擺在教育的優(yōu)先位置。因此，必須要在小學體育教學過程當中加入德育內容。第一，體育課程的教學主要是通過身體的訓練以達到強身健體的效果，學生需要面對很多身體上的挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)在運動項目上的突破，這能夠幫助學生形成堅定的意志和堅韌的耐力，在一定程度上實現(xiàn)了體育教學中的德育教育。第二，體育課主要是在室外進行，所以學生有較大的自由活動空間，在擺脫空間和課堂形式的局限后，學生能夠將個人的情緒和感情進行良好的釋放，為德育教育提供開展基礎。第三，體育課堂的開展本身具有一定的交往性和社會性，運用體育項目的教學和練習，可以幫助學生克服性格內向和不善于交友的性格特點，通過互相交流和協(xié)作配合完成集體的體育項目活動，使同學之間的凝聚力和團結性更強，對于班級整體的發(fā)展起到良好的推動作用的同時，推動學生良好品德素養(yǎng)的發(fā)展。第四，體育課在時間節(jié)點上并沒有規(guī)定性，所以教師可以根據(jù)課堂的節(jié)奏和具體情況進行德育教育內容的傳授，抓住時機開展德育教育，并在合適的時間節(jié)點鞏固強化相關內容。

2 小學體育課程融入德育教育面臨的困境和挑戰(zhàn)

2.1 學校和教師并不重視對體育課程與德育教育相融合的工作

大部分學校領導和教師的刻板觀念通常認為，小學生的德育教育內容更多是和語數(shù)外等主要科目進行融合，這些科目可以利用課堂的授課和相關教材的內容，使德育教育內容在這些科目當中實現(xiàn)更好的融合，在很多小學也專門開了德育的課程進行授課，雖然這些做法都能夠使學生的德育得到提升，但也在一定程度上限制了德育教育的開展。在和理論性更強的科目進行融合時，德育教育更多的是書本知識和文字的單一傳輸，比如在語文課堂上，通過講解偉人事跡進行優(yōu)良品質的滲透，雖然這種方法能夠使學生學會更多的優(yōu)良品質的理論內容，但卻得不到具體的應用和實踐。而小學體育課堂就可以有效的實現(xiàn)德育內容的應用和實踐，在開展個人和團體體育項目和競賽的過程當中，學生能夠擺正面對挑戰(zhàn)和困境的心態(tài)，增強團隊意識，這種教學體驗感是其他理論學科無法實現(xiàn)的。同時，大多數(shù)小學的體育課程時間安排的非常少，甚至會出現(xiàn)體育課程被其他理論知識科目占據(jù)的情況，學生無法進行有效充分的體育課程學習，這說明學校領導對于體育課程以及體育課程當中的德育教育內容都沒有足夠的關注。

2.2 教師本身不具備德育教育的技能和水平

小學體育教師大多數(shù)并沒有完善的德育知識的基礎知識體系的構建，由于本身知識理論的不足和缺陷，導致他們在教學過程當中無法有效融入德育教育的相關內容，自身也無法通過言傳身教為學生起到良好的示范作用。很多體育教師受到過往的教學模式和教學觀念的影響，并不會在備課的時候考慮到德育教育的融入，并沒有抓住良好的德育教育時間節(jié)點，錯失提升學生思想道德品質的良機。

2.3 學生的體育課程評價考核體系不健全

現(xiàn)階段小學體育學習的評價考核體系主要是對體能素質、基礎知識、學習態(tài)度和參與情況、協(xié)作團結能力等等的考查，這樣的評價考核體系并沒有體現(xiàn)出體育教學中的德育內容。進一步導致了教師和學生更加關注對于身體素質和運動技能的訓練和學習，一味進行體育技能的教學和訓練，無法使德育教育內容完全貫徹落實。

2.4 體育課堂的德育教育融合程度低，方法單一

從目前小學體育教學開展的現(xiàn)實狀況可以發(fā)現(xiàn)，德育教育與體育教學的融合程度效果不佳，方法也比較單一死板。體育教師在課堂上開展德育教育的內容和次數(shù)都較少，在整個課堂內容中所占的比例很小，且方式大多都是口頭表揚和集體鼓掌等，教學效果和教學質量都難以達到相關要求，并不會對學生起到太大的思想道德教育作用。

3 小學體育課堂中融入德育教育的建議措施

3.1 加強學校和教師對體育課與德育教育相融合的重視

第一，必須要進一步明確小學階段的體育課程的教學任務和教學目標，在進行身體素質的訓練和運動技巧的提升的同時，要加大德育教育內容在體育教學中所占的比例，促進學生身心全方位健康發(fā)展。第二，學校必須要重視對體育教師進行德育知識和教學方法的培訓，大多數(shù)體育教師的德育教學理論和教學方法存在不足和缺陷，學校必須要定期開展講座、教師交流活動等，使體育教師的德育教育技能得到提升。體育教師要積極參加教師之間的交流會議，對其他優(yōu)秀教師的課程經驗進行學習借鑒，反思個人在教學過程當中的不足從而進行改善和優(yōu)化。第三，要重視對體育教師開展德育教育的評價考核內容，通過強制性的約束和規(guī)定，使小學體育教師能夠認識到德育教育的關鍵作用，積極開展德育教育與小學體育課堂的結合。

3.2 提升小學體育教師對德育教育關鍵性的認知

之所以德育教育在體育教學當中并沒有得到良好的滲透和融合，主要是因為大部分小學體育教師沒有樹立德育教育的責任理念。第一，必須使小學體育教師的個人品德素質的修養(yǎng)達到一定的要求和水平。小學生本身很容易對成人的行為進行模仿，因此教師的行為舉止在學生的成長過程當中會起到很大的影響，體育教師必須要以身作則、言傳身教，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣示范。第二，體育教師在進行課程的準備工作時，必須要對可以融入德育教育的教學內容進行提取。小學體育課程包含比較多的教學內容和教學任務，這也為德育教育的開展提供了較多的時間節(jié)點和方式方法。以長跑訓練為例，很多學生在一段距離的跑步訓練之后，因為疲憊感和身體上的不適應會停下來，暫停跑步而選擇走路，可很多意志力堅定的同學不會停下跑步的腳步，反而能夠在訓練的后期實現(xiàn)自我的突破。所以教師在確保學生身體健康和安全的基礎上，要激勵學生克服長跑過程中出現(xiàn)的疲乏，增強學生的耐力和韌力，使學生在面對日常生活和學習當中的困境和挑戰(zhàn)時，能夠有堅強的定力。第三，體育教師要積極進行自我學習和突破。在當前日新月異的社會背景下，小學體育教師必須要積極對德育教學領域的前沿知識和教學方法進行自主學習和思考，通過學校提供的培訓和交流機會，實現(xiàn)教學模式的不斷革新，進一步增強小學體育課程的吸引力，為學生的思想品德發(fā)展發(fā)揮積極作用。

3.3 運用豐富多樣的德育教育方法并不斷創(chuàng)新突破

3.3.1 充分融合體育課程和德育教育

大多數(shù)體育教師更多的是帶領學生進行課外運動項目的訓練，但事實上，體育課程當中也需要對安全和健康知識進行講解傳授。小學階段的體育與健康課本教材當中，包含著豐富多樣的基本健康知識，體育教師要將教材知識進行充分運用，使每一個學生都能夠明確在運動過程當中出現(xiàn)意外事故時，應該采取什么措施保障自身的生命健康安全。并且教師可以通過對教材當中所描寫的一些典型案例進行詳細的講解和分析，使學生能夠了解更多的體育基礎知識和其他方面的內容。大多數(shù)學生對于球類運動非常感興趣，也會主動去了解一些實力較強的足球和籃球體育明星。教師可以抓住學生的這一個興趣點，在講解球類運動的相關知識和運動技能時，引入學生廣泛熟知的足球或籃球明星的事例。比如對姚明在籃球生涯當中的典型事例進行分享，利用多媒體播放姚明的紀錄片和采訪視頻，使學生通過更加直觀的方式明確籃球的發(fā)展歷程和體育明星所傳達出的體育精神，使學生認識到，體育不僅僅是身體素質的比拼，也存在運動技巧和智慧的對決，使學生能夠全面認識體育的真正內涵。

3.3.2 在課外實踐活動中融入德育教育

體育課程需要開展多種多樣的體育運動項目，這需要學生進行自主實踐，所以教室必須要明確在實踐活動中適合開展德育教育的時間點，使學生對實踐活動有更深入的理解和印象。體育教師必須要充分掌握每一個學生個人的特征和具體情況，根據(jù)每一個學生身體和性格等方面的差異性，采取不同的方法來進行德育教育的開展，確保所有同學都能夠實現(xiàn)自身品德素質的提升。針對不同學生進行不同體育項目的訓練，確保學生能夠保持對體育運動項目的自信心，不會對身體健康產生損害。長跑是體育教學過程中非常常見的運動項目，但也導致很多同學產生了抵觸心理。所以教師可以通過為不同運動能力的同學進行差異化的任務分配，與學生共同進行長距離的跑步訓練，激勵學生堅持自己的目標。比如在學生無法繼續(xù)堅持跑步的時候，教師可以通過言語對學生進行激勵和鼓勵，使學生認識到堅定自己的意志力，不斷持續(xù)的前進，就可以實現(xiàn)自己的目標。在學生完成長跑任務之后，教師可以進行表揚，使學生明確，在遇到困難和挑戰(zhàn)的時候，通過自身努力是可以克服的。教師還可以組織接力跑和跳大繩等活動，增強學生之間的團結協(xié)作能力，使班級中的學生之間有更強的團體意識和凝聚力，使學生能夠認識到個人的優(yōu)勢和特長，在面對困難時能夠堅韌不拔的繼續(xù)成長。

3.3.3 通過開展體育競賽進行德育教育

體育課堂的開展中體育競技是很關鍵的一部分。由于語文，數(shù)學等理論性較強的課程的局限性，導致很多同學雖然努力聽講和做練習題，可并不一定能夠得到自己理想的分數(shù)，嚴重打擊了學生學習的自信心和積極性。體育課堂中的競技運動項目可以很好的解決這一問題。通過開展個人或集體的體育運動項目競賽，使學生能夠產生競爭意識，在贏得比賽的欲望的刺激之下，學生會通過體育訓練來提升個人身體素養(yǎng)和運動技能，這也能夠使學生形成堅持和拼搏的良好品質。體育教師可以在班級內部進行跳遠或跳高的競賽，確保班級內的所有學生都能夠參與到競賽規(guī)則的編制當中。因為比賽規(guī)則涉及到獎勵措施和對于動作的規(guī)定，這能夠幫助學生提升組織領導能力，也使他們認識到遵守規(guī)則的重要性。在比賽過程當中，學生也能夠更加重視團隊合作的關鍵作用。比賽結束后，教師及時引導學生明確勝不驕，敗不餒的體育品質。確保每一個學生在比賽過程中都能夠得到成長，為以后的成長和學習道路奠定基礎。

3.4 實現(xiàn)對教學評估體系的升級優(yōu)化

教師的評價和指導往往會對小學生的成長和發(fā)展造成較大的影響，大部分小學生也會根據(jù)老師的評價進行自我提升和改進，因此，教師要充分利用教學過程當中的評價考核，通過有效的語言激勵實現(xiàn)學生德育的提升。過往的教學評價是根據(jù)學生的具體運動情況進行的，這不利于德育教育的開展。所以，體育教師要對評價考核體系進行充實豐富，從多角度對學生進行全方位的評價，可以著重對學生的思想意識、道德品行進行評價。例如，教師要鼓勵和表揚在運動項目當中具有熱情和主動性的學生;肯定學生之間團結協(xié)作的行為。尤其要注意的是在體育課程的德育教育當中，必須要遵循友誼第一，比賽第二的原則，使學生在形成競爭意識的同時，更加注重與同學之間的友好關系。除此之外，教師必須要確保學生的心理素質能夠接受相關評價，以教師指正學生的缺陷和不足的方式為例，可以通過學生自我評價和同學之間互相評價的形式指出問題所在，這在一定程度上能夠使學生的自尊心不會受到打擊，使學生能夠明確自身存在的問題并積極糾正改善。只能夠使學生的主體作用在教學過程當中得到發(fā)揮，實現(xiàn)教學目標和最佳教學效果。

4 結語

根據(jù)以上所述內容，必須要重視小學體育課程與德育教育的結合，所以，體育教師首先要提升個人德育知識儲備和德語教學技能，更新教學方法和教學模式，使學生的思想道德觀念得到正確發(fā)展和成長。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)美蓮小學）