大學(xué)體育教學(xué)與課程思政融合的實(shí)踐途徑探析

大學(xué)體育教學(xué)中蘊(yùn)含著很多思政教學(xué)資源，但是想要發(fā)揮這些教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政教育資源，使學(xué)生在開展體育鍛煉的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于大學(xué)生而言，由于大學(xué)生正處思想道德價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師更要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)的滲透思政教育內(nèi)容，使素質(zhì)教育得到全面的貫徹落實(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展和教學(xué)改革。

1 大學(xué)體育教學(xué)中遇課程思政融合的重要性分析

1.1 可以拓展思政教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

大學(xué)體育教學(xué)與課程思政的融合對(duì)拓展思政教育的渠道和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)樵隗w育是大學(xué)時(shí)期的一門重要學(xué)科，隨著最近素質(zhì)教育的實(shí)施體育課程教學(xué)引起了教師們的重視，做好體育教學(xué)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此體育課程教學(xué)方式得到了拓展，在體育教學(xué)中將課程思政融合到體育教學(xué)中可以有效的拓展課程思政教育的渠道與方式，使學(xué)生在開展體育鍛煉的同時(shí)可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及樹立正確的思想道德價(jià)值觀，這些也是每一個(gè)高校學(xué)生未來成長和發(fā)展中必須要具備的技能，更是為高校學(xué)生未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)的體現(xiàn)，通過這些我們可以看出大學(xué)體育教學(xué)與課程思政融合的重要性，作為大學(xué)體育教師要重視課程思政的融入，并且深入挖掘教材中蘊(yùn)含的課程思政教育資源。

1.2 對(duì)素質(zhì)教育的時(shí)候以及學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用

在素質(zhì)教育的大背景下現(xiàn)代化的教育教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生文化課程教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中教師因重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育，將課程思政教育內(nèi)容滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為高校學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如大學(xué)體育教學(xué)中課程思政發(fā)融合，通過大學(xué)體育和課程思政的融合使課程思政取得更加突出的教學(xué)效果，學(xué)生可以在體育課程中強(qiáng)健身體素質(zhì)、提高個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而促進(jìn)高校學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)改革。

1.3 是滿足新課改對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)提出教學(xué)要求的重要途徑

新課改對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中首先應(yīng)拓展教學(xué)資源、其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在新的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源中獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就像在大學(xué)體育教學(xué)中課程思政的融入，這一點(diǎn)既可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也可以讓學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)資源的拓展，課程思政教育的多樣化，推動(dòng)了新課改的實(shí)施和高校體育教學(xué)的改革，這也可以體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)與課程思政融合的重要性。

2 當(dāng)前大學(xué)體育與課程思政融合的現(xiàn)狀分析

2.1 教師沒有深入挖掘教材中蘊(yùn)含的課程思政教育資源

當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中課程思政的融入依然存在著較多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了大學(xué)體育教學(xué)與課程思政融合的效率，也影響著大學(xué)體育教學(xué)中思政教育的開展，甚至對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施也會(huì)造成較大的影響。比如有一些大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中缺乏挖掘課程資源教育資源的意識(shí)，所以導(dǎo)致課程思政教育資源的效率較低，無法使學(xué)生在開展體育鍛煉的時(shí)候樹立正確的價(jià)值觀，更無法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。雖然當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中蘊(yùn)含著很多的課程思政教育資源，但是這些教育資源的融入需要教師深入挖掘，但是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中很多教師缺少挖掘思政教學(xué)資源的意識(shí)，最終影響了課程思政和大學(xué)體育的融合，也影響了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2 課程思政在體育教學(xué)中融入的方式不科學(xué)、不合理

課程思政在體育教學(xué)中的融入還需要教師掌握科學(xué)的方式和融入的技巧，這樣才能在開展體育教學(xué)的時(shí)候更加高效的融入課程思政教育資源，使體育學(xué)科發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。但是在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中很多教師融入課程思政的方式不科學(xué)，所以導(dǎo)致課程思政的融入效率較低，比如有一些大學(xué)教師在融入思想政治教育內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)講述一些大道理，或者是直接講述思政教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，這種教育方式不僅無法高效的融入思政課程內(nèi)容，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到體育教學(xué)非常的枯燥，最終失去了參與體育鍛煉的興趣。此外，采用講述大道理的方式融入課程思政還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的心理，體育教學(xué)本身的價(jià)值無法得到發(fā)揮，最終影響了大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)創(chuàng)新。

2.3 教師沒有發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念直接影響了課堂教學(xué)的效率，因此在大學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)重視發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過言傳身教的方式激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的影響下主動(dòng)參與到體育鍛煉中提高鍛煉的興趣。但是在當(dāng)前的大學(xué)體育和課程思政融合的過程中教師卻沒有主動(dòng)參與期其中，所以導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用無法全面的發(fā)揮出來，更無法通過自身的行為舉止去熏陶學(xué)生，最終造成了大學(xué)體育和課程思政融合的效率受到影響，學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性也會(huì)因此降低。

3 大學(xué)體育與課程思政融合的策略分析

3.1 引入體育名人故事熏陶學(xué)生，使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

大學(xué)體育教學(xué)與課程思政的融合教師可以在開展體育教學(xué)的過程中引入體育名人故事，通過體育名人故事和事跡熏陶學(xué)生，使學(xué)生在這些體育名人故事和事跡的熏陶下樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)他們身上克服困難的精神和品質(zhì)，而這些內(nèi)容正是課程思政教學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)容，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的途徑。因此在大學(xué)體育教學(xué)中課程思政的融合教師可以引入著名體育名人的故事進(jìn)行教學(xué)，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)積累，豐富學(xué)生的視野。就像在開展高效體育足球教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以挖掘著名足球體育明星身上的故事，比如教師可以講解球王貝利的故事，使學(xué)生感受球王貝利在艱苦條件下開展足球訓(xùn)練的精神和品質(zhì)，再或者教師可以講述羅納爾多的成功故事和訓(xùn)練故事，再比如講述著名足球名人梅西的故事等等，通過這樣的方式開展教學(xué)不僅拓展了體育教學(xué)資源，同時(shí)讓學(xué)生感受到了體育名人身上艱苦訓(xùn)練的不放棄的精神品質(zhì)，在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生就可以被這些足球明星身上的故事熏陶，從而使他們學(xué)習(xí)著名足球名人身上的品質(zhì)和精神，使高校學(xué)生在開展體育鍛煉的同時(shí)樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，并且為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗，貫徹落實(shí)大學(xué)體育和課程思政的融合，為高校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2 組織開展團(tuán)體類體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也是課程思政教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以在高校體育教學(xué)中課程思政的融入還需要教師組織開展團(tuán)體類體育鍛煉，通過開展團(tuán)體類體育鍛煉使學(xué)生在的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)，這樣學(xué)生就可以在日后學(xué)習(xí)中、工作中通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題，并且使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)，提高學(xué)生集體意識(shí)，這些內(nèi)容正是思政教學(xué)的內(nèi)容，所以在體育教學(xué)中課程思政的融合教師需要重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，比如在開展體育教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，在開展籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候首先教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，當(dāng)然小組的劃分要公平、合理，避免小組劃分出現(xiàn)科學(xué)的現(xiàn)象，這樣會(huì)打擊學(xué)生參與小組體育鍛煉的積極性。將小組劃分之后加下來教師可以讓學(xué)生以小組為單位組織開展籃球比賽，使學(xué)生在籃球比賽中了解自身的體育狀況和體育水平，并且在小組為單體的籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力可以得到培養(yǎng)，集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助意識(shí)也可以得到鍛煉，這些也是每一個(gè)高校學(xué)生為未來走向社會(huì)需要具備的技能，同時(shí)也是大學(xué)體育教學(xué)中課程思政融合的途徑與體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，更大限度的發(fā)揮了體育學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)了高校學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.3 開展分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神和抗挫能力

體育鍛煉的開展不僅僅可以強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，使學(xué)生的抗挫能力、克服困難的精神得到培養(yǎng)，所以在體育教學(xué)中教師應(yīng)注重開展多樣化的教學(xué)，通過氧化教學(xué)的開展?jié)M足不同學(xué)生的體育鍛煉需求，比如在體育教學(xué)中教師可以開展分層教學(xué)，通過分層教學(xué)使不同身體素質(zhì)的學(xué)生找到適合自己的體育鍛煉方案和內(nèi)容，避免體育鍛煉難度較大或者是過于簡(jiǎn)單降低了學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性，在適合學(xué)生的體育鍛煉中其克服困難的精神和品質(zhì)可以得到培養(yǎng)，抗挫能力可以得到鍛煉，從而為高校學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如在開展高校體育教學(xué)中教師可以采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行授課，對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)一些難度較大的體育鍛煉內(nèi)容，對(duì)于身體素質(zhì)一般的同學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些難度中等的體育鍛煉內(nèi)容，而對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的體育鍛煉內(nèi)容，通過這樣的方式開展分層教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的體育鍛煉之后教師可以重新調(diào)整分層，使學(xué)生感受到自己身體素質(zhì)變強(qiáng)的過程，這樣學(xué)生克服困難的精神品質(zhì)和抗挫能力就可以得到培養(yǎng)，在日后開展體育鍛煉的時(shí)候他們就會(huì)堅(jiān)持，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)，這也是思政教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以分層教學(xué)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫能力和克服困難的精神，實(shí)現(xiàn)了課程思政和大學(xué)體育的融合。

3.4 發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和教育作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念直接影響了課堂教學(xué)的效率，因此想要提高教學(xué)質(zhì)量需要教師主動(dòng)的參與到教學(xué)中，和學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，通過和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和探究發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的影響下開展更加高效的學(xué)習(xí)。就像大學(xué)體育教學(xué)和課程思政的融合，教師可以在開展體育教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生一同開展體育鍛煉，通過自己的言談舉止和行為影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣就可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中思政課程的融入。比如在開展大學(xué)體育一千米跑步訓(xùn)練的時(shí)候，在開展一千米跑步訓(xùn)練的時(shí)候教師就可以和學(xué)生一同進(jìn)行，比如教師可以和學(xué)生一同開展一千米跑步，在跑步的過程中鼓勵(lì)學(xué)生、使學(xué)生堅(jiān)持完成一千米跑步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生毅力的培養(yǎng)。再或者可以在籃球教學(xué)中和學(xué)生一同進(jìn)行籃球競(jìng)賽，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，再比如跳高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展的時(shí)候教師可以傳授給學(xué)生更多的跳高技能，使學(xué)生掌握跳高技能之后取得突出的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，通過這樣的方式就可以發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的意志力和集體榮譽(yù)感，從而為高校體育教學(xué)和課程思政的融合奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.5 做好教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，提高體育和課程思政融入效率

做好教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，在總結(jié)和評(píng)價(jià)的過程中找出教學(xué)中存在的問題，在改正問題的同時(shí)不斷完善教學(xué)方案，使教學(xué)的開展可以取得更加突出的效果。因此在大學(xué)體育教學(xué)中課程思政的融入教師需要做好教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，通過教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)找出課程思政在融入體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使這些問題得到解決，保障課程思政在體育教學(xué)中的融入更加科學(xué)、高效，從而提高教學(xué)效率和拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容。比如在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生開展體育鍛煉的同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)觀察，例如學(xué)生在體育鍛煉中的表現(xiàn)，又或者是在體育鍛煉中取得的鍛煉成果，在體育鍛煉中和學(xué)生的相處狀況等等，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察了解學(xué)生的集體榮譽(yù)感、克服困難的精神品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題，并且結(jié)合這些問題積極的調(diào)整教學(xué)方案。此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察之后教師還可以給予學(xué)生更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在體育鍛煉中存在的不足自出，從而在未來的體育鍛煉中更加主動(dòng)、積極，通過體育鍛煉的開展培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在高校體育教學(xué)中融入課程思政教育內(nèi)容。

3.6 在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中納入學(xué)生行為習(xí)慣和品質(zhì)內(nèi)容

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)將學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)納入其中，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為習(xí)慣和品質(zhì)對(duì)自身未來發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，同時(shí)也可以使學(xué)生有意識(shí)的提升自己的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。所以在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候教師要納入使學(xué)生的道德品質(zhì)。就像大學(xué)體育和課程思政融合的過程中，在這個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)就可以納入學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)，比如學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，和其他同學(xué)的相處狀況，再或者是體育鍛煉中有沒有堅(jiān)持完成鍛煉等等，這些都是教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)參考的依據(jù)，通過參考這些內(nèi)容了解學(xué)生的品質(zhì)、行為和素養(yǎng)，之后給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候可以納入這些內(nèi)容，這樣就可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育和課程思政的融合，提高大學(xué)體育教學(xué)效率和貫徹落實(shí)新課改對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，更重要的是給予學(xué)生更加全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語

總之，大學(xué)體育教學(xué)與課程思政的融合拓展了思政教育的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。因此作為高校體育教師應(yīng)重視課程思政的融合，以新的思想、新的方式、新的手段實(shí)現(xiàn)課程思政和體育教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的適合和學(xué)生道德品質(zhì)的提升，為高校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多高素養(yǎng)、高技能的現(xiàn)代化人才。

（作者單位：湘中幼兒師范高等專科學(xué)校）