新時代體育課課程思政同向育人的實踐研究

體育課課程的運動參與、身體健康、運動技能、心理健康和社會適應等教學目標內涵，與課程思政的思想政治教育目的和育人本質具有一致性。體育課程蘊含著豐富的德育資源。但當下體育課與課程思政同向育人仍然存在不足，有許多老師只重視學生的體質測試和比賽成績，忽視體育教育的真正內涵。由于課程思政是在各門課程的教學中同向而較為隱性地滲透思想、政治、倫理、道德的教育，課程思政推行的前提則是建立上下貫通、多元參與的運行機制，不過于強求系統性，但是更注重理論聯系實際的臨場發揮。為此，體育課教師要深刻理解課程思政的豐富內涵，把握課程思政同向育人的方法;在體育課開展多種形式的課程思政實踐方式才能實現體育課程和課程思政同頻共振同向育人的目標。

黨的十九屆六中全會指出：“黨和人民事業發展需要一代代中國共產黨人接續奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計。”體育關乎學生健康成長，關乎體育后備人才培養，更關乎一個民族的未來。體育課蘊含著自強、自信、頑強、團結、吃苦耐勞、互幫互助的豐富的德育資源。在體育課教學中，利用好體育課程特色，把體育精神融入體育教學過程，將體育課程作為耕耘體育課程思政的肥沃土壤，最大限度發揮體育課程的育人作用，與思政課程同頻共振，形成同向育人的協同效應，使體育課既是強身健體的課程，又是培養體育文化、弘揚體育精神的載體，更是踐行社會主義核心價值觀的傳承基地，是新時代體育課程教學改革的方向和體育教師的歷史使命。

1 開展體育課程思政是落實國家教育教學改革的要求

體育“課程思政”的教育理念就是使體育教學回歸到教育的本真和初心，把“立德樹人”的理念融入到體育的每一門教學課程之中。體育課具有開展體育課程思政建設的天然優勢，體育課教師要寓價值觀引導于體育專業教學之中，幫助學生在學習中塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，要深入挖掘體育教學過程的思想政治教育優勢，抽繹思想政治教育要點，使體育課程建設和學校思政課建設都能圍繞“守好一段渠、種好責任田”的要求形成協同效應，拓展學校開展全員全程全方位的育人體系和格局。

縱觀世界上的大多數國家，都在學校的全部課程教學以及各項工作中融入德育，學校的各個科目教學中都滲透著品德教育。例如美國高校的公民教育同樣承載了向學生進行品德教育、輸入主流價值觀念、塑造服務社會型人格的作用。美國的公民教育廣泛采取了非直接、潛移默化的隱形教育方式，主張把思想教育的相關內容，滲透在受教育群體的生活、學習、工作和實踐中，使其在無意識的情況下潛移默化接受德育教育，符合美國文化多元的國情和美國學生反感強迫灌輸的心理。新加坡的高校也有共同價值觀教育，是將傳統華人教育理念與西方教育思想相結合，共同價值觀教育被融進了新加坡大學專業課、選修課的教學過程中。雖然不同國家的主流價值觀念、政治模式和文化種族存在差異，但各國都大力支持高校開展思想政治教育，在方式上都采取了強調隱形教育的方式，這與我國目前正在踐行的課程思政建設思路不謀而合。

2 體育課教學目標與課程思政的思想政治教育目的具有一致性

體育課程不僅包括增強學生體質，強健其體魄，提高其專項技能，養成終身鍛煉習慣，將來能為祖國健康工作的運動參與、身體健康、運動技能等目標，還包括心理健康目標和社會適應目標，其內涵一是培養學生頑強拼搏、克服困難、超越自我的意志品質;二是教會學生調控情緒;三是培養學生公平競爭、團結協作的社會意識;四是培養學生集體主義及愛國主義精神，具有良好的體育道德。這些目標與課程思政的思想政治教育目的是一致的。在體育課中開展課程思政，既體現了教育教學目標的一致性和育人本質的同一性，又體現了體育課程目標的要求。

3 體育課程蘊含著豐富的德育資源和思想政治元素

體育課蘊含著豐富的德育資源和思想政治要素。從課程來看，大球類項目可以培養學生團結協作的精神;小球類項目可以培養學生的規則意識、拼搏意識;武術、舞龍舞獅、龍舟類項目可以培養學生弘揚民族傳統文化，增強文化自信;操舞類項目可以陶冶學生情操，提升其審美素養;體能類項目可以培養學生不怕吃苦、頑強拼搏的精神。以乒乓球為例，乒乓球作為中國的“國球”，在平時訓練與教學中可以很好的培養學生的愛國主義情懷，極大的增加學生的民族自豪感，國家認同感和民族自信心;在乒乓球課堂教學中利用“體育精神”激勵、引導學生，使學生學會在規則允許的范圍內光明正大的贏，甚至更應該懂得如何體面且有尊嚴的輸;教會學生如何面對失敗，體育競賽的本質是輸與贏，贏得勝利固然美好，但是面對失敗，體育人不會被打倒，他們會靜下心來不斷強大自己，分析失敗的原因，直至最終贏得比賽;乒乓球運動還可以教會學生更好的融入團隊，如何與人融洽的相處，并且團結一致贏得勝利;教會學生堅持到底的信念與必勝的信心;教會學生懂得感恩父母家人，因為從事體育運動，一路走來，必定少不了家人的陪伴與無私的付出。

4 體育課與課程思政同向育人仍然存在許多不足

綜觀當下的學校的體育教學，雖然教學改革取得了一系列成效。但仍普遍存在重視學生的體質測試和比賽成績，片面追求成績達標，或追求學生技術動作的掌握和運動水平的提高，卻忽視了體育運動的真正內涵和體育課程的育人價值，體育課程單純重視技能目標的實現，忽略了“思政教育”的目標，即對學生的政治觀、國家觀、人生觀、心理健康和社會適應領域的目標等關注不足，普遍會認為思想政治工作是班主任和學生管理工作老師負責的事情，與自己無關，所以在體育課中偏重技術動作的教學，卻忽略體育精神理念和思想內容的傳遞，無法真正展現體育運動的魅力及充分發揮體育的育人功能，嚴重影響了學校體育教學的育人成效。

5 學校體育課課程思政同頻共振協同育人的有效路徑

5.1 深刻理解課程思政的豐富內涵，把握課程思政同向育人的方法

課程思政的實質是一種課程觀。課程思政具有教育屬性。課程思政是為更好地回答“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人” 這個根本性問題而產生的，其本質就是教育，核心在于立德樹人。具體來說，課程思政就是在各門課程的教學中同向而較為隱性地滲透思想、政治、倫理、道德的教育，課程思政推行的前提則是建立上下貫通、多元參與的運行機制，不過于強求系統性，但是更注重理論聯系實際的臨場發揮，要求各學科積極同向同行，全方位共同培養能為社會主義服務國家所需要的有正確思想政治素質專業人才。

體育課程思政的方法有很多。方法一：開展體育大講堂。教師一方面可以向學生講述眾多的體育歷史、體育人物以及名人名家;另一方面則闡述教師自身及身邊的人對體育的認識和理解。這樣，學生就可以了解體育歷史、體育文化，接受到老師講解中傳播出來的體育精神和體育價值，從而進一步促進了他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。方法二：拓展訓練課，跨課程教學。體育課程它有著充分的活動和游戲設置特點，這一特點尤其在拓展訓練課程中體現得尤其明顯。因此在體育課程教學過程中，教師可以適當進行分組競爭性教學，在分組教學過程中，引導學生以愛國、敬業、文明、和諧等用語為自己的隊伍或組別命名，并加以釋義，使學生在潛移默化中進入思政意境，教師則推波助瀾，總結陳詞，使得每一堂課都融入思政教育。方法三：競賽中開展課程思政。在參加各種比賽、競賽和團體活動中，教會學生正確對待失敗與挫折，在刻苦的訓練中磨礪自己的意志，在規則賽制中約束言行，團結協作，從而培養堅韌品質和團隊合作精神，塑造完善的人格。

5.2 掌握體育課課程思政所具有的學科天然優勢，助力學生理論與實踐“知行合一”

體育課的育人范圍非常廣泛，課程實踐性很強，在提升學生思想政治教育實效方面具有與其他課程不可比擬的優勢。其一，在運動課程中融入中國共產黨百年紅色體育精神、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化及體育本身蘊含的中華體育精神等思政元素，經過塑造采用“嵌入、滲透、重組”等途徑融入體育課堂，寓教于“行”的教學過程和方法，能讓學生在參加體育實踐的過程中，經歷直接的情緒體驗，其自我參與和親身體驗比較容易達到內心震撼，形成對思想道德觀念和價值觀的理解和認可，比單純進行理論性德育教育更易被內化為自身品質;其二，由于體育課教學大多是在開放的環境中進行的身體活動，具有開放性、廣泛性、活躍性、實踐性、社會性、競爭性、多樣性的特點，其蘊含著挫折教育、敬業精神、團隊精神、規則意識、愛國主義精神等豐富的德育資源。在課程中融入這些資源，有利于學生在體育活動過程中實現價值的引領，養成正確的價值觀和世界觀，實現理論與實踐的有機結合和統一。

5.3 學校體育課開展課程思政的實踐情景

情景1：我們根據田徑的跳高項目之特點，向學生同步闡述：每個人要挑戰一個新的高度，其前提條件是首先要越過相對較低的高度，因為前一個高度是新高度的基礎，每一個新的高度又都建立在舊高度之上，由此，向學生導出“事物的變化發展都是從量變到質變的辯證唯物主義發展觀，世間萬事萬物之間相輔相成的關系”;同時還根據跳高比賽的特點，強調每一個人跳高的高度最終都是以失敗告終，但最后的失敗者依然是冠軍。這是唯物辯證法之對立統一規律的原理，教會學生用相對論判定成功與失敗，做人要樂觀，培養學生不怕失敗、不懼挫折、積極拼搏、頑強進取、勇攀高峰、堅強自信的精神和信念。

情景2：我們抓住足球、籃球等項目的特點，重點培養學生的集體意識，團隊精神，幫助學生認識進攻與防守的交替、成功與失敗并存、歡呼與悲傷、快樂與痛苦同在的規律;告訴學生規則意識的建立是法律思維形成的基礎，在課堂中通過講解足球、籃球各種體育項目的規則，培養學生的規則意識，讓學生知道無規矩不成方圓、法律和規章制度是保障社會穩定的手段，強化了學生遵紀守法的意識和法律觀念。

同時，在足球、籃球等教學比賽中，還對學生進行生命教育和道德教育，激發學生對生命和道德意識的思考，比如在足球、籃球比賽時，遇到本方進攻，但對方有隊員受傷倒地，這時候是繼續進攻還是放棄進攻機會去救治對方隊員？師生就此問題開展熱烈討論，形成珍愛生命的共鳴。

情景3：由于羽毛球課堂的教學比賽，只是一種同學間的教學練習，不可能安排專門的裁判，在這種教學比賽中，如果教師事前不定下規矩，提前進行相應指導和教育，比賽雙方就很容易在比賽中對球是否出線、球是否過引起爭議，往往產生矛盾，不利于學生之間的團結。故此，我們在羽毛球教學中抓住羽毛球項目的特點，同向開展課堂思政教育，在教學比賽前及時灌輸公正、平等、誠信、友善、禮讓、和諧、謙讓等社會價值觀，提醒學生做人要大方，有氣量，要高風亮節，不要斤斤計較。同時還要定下規矩：對判定球是否出線、球是否過網有爭議時，原則上離球落地點較遠一方必須尊重離球落地點較近一方的判斷。

在羽毛球雙打的教學比賽中，我們首先肯定雙方個人技術的必要性，接著強調同伴隊友之間密切配合的重要性，即跑位、補位要默契;技術動作長短要互補;團結、協作、配合默契是團隊精神的精髓;隊友間即使偶然失誤、犯錯，彼此也不要互相埋怨，否則軍心離散。通過舉例“兩個世界羽毛球單打冠軍若是臨時組合，卻不一定能打過單打只有二流水平、雙打卻訓練有素的羽毛球組合”，在潛移默化中灌輸團隊精神。

情景4：游泳不只是一項鍛煉身體的項目，更是從古至今人類求生的一項技能，在游泳教學中，我們根據游泳項目的特點，闡述人與水、利與害的密切關系，說明學會游泳是主動避免或減少水對人傷害事故的一個最好辦法，闡述人類之所以能延續千萬年，這是由于人類不斷掌握各種技能，主動適應大自然，珍愛生命的結果，也是所生物生存和進化的必然。

情景5：中長跑運動，尤其是初練中長跑的人，在跑了一定距離后，由于機體和大腦出現氧債積累，人體會出現極點現象：呼吸急促、胸悶難忍、下肢沉重、動作不協調，甚至惡心，感覺很難再跑下去。這也是很多學生害怕中長跑的原因之一。所以教師要對初練中長跑的學生講解如何通過調整跑速、呼吸節奏、呼吸方式將這種狀況在動態中快速恢復正常，并告知學生困難是暫時的，要有勇于面對困難、克服困難的勇氣和斗志，強調人生也像中長跑一樣，不可能一帆風順，也會面臨這樣或那樣的“極點”，懦弱者面臨“極點”放棄此乃失敗者，強者面對“極點”斗志堅強，想方設法繼續奮斗，越過分水嶺，終為成功者。

我們還通過組織學生在視頻上觀看各類國際體育比賽，灌輸愛國主義和民族精神。習近平指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的感情，是一個人立德之源、立功之本”。體育是展現國家綜合國力和民族強盛的象征，在奧運會等大型的國際體育比賽中，體育賽場就是一個沒有硝煙的戰場，充滿著競爭，每一場比賽都代表著國家和民族，為國家的榮譽而戰，為民族的崛起而戰，牽動每一個國民的心，激發民族的自豪感。每當國際賽場上響起義勇軍進行曲，五星紅旗冉冉升起的時候，這樣的情景催人奮進，民族自豪感油然而生，這是同向灌輸愛國主義教育，強化民族自好感的最佳途徑。

6 結語

立德樹人是我們的根本任務。只要我們樹立起課程思政的意識，深刻領會課程思政的豐富內涵，把握公共體育課程思政的方法，銘記教書育人的歷史使命，就能真正發揮好習近平總書記提出的享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的學校體育功能。就能培養出中國特色社會主義建設所需要的體魄野蠻、人格健全、吃苦耐勞、積極向上、獨立自強、果敢剛毅、精神文明、愛國愛黨的優秀人才。

基金項目：本文是廣東省高等職業院校教育與體育類專業教學指導委員會2021年度教育教學改革項目《高職公共體育課課程思政同向育人的實踐研究》（2021G18）立項課題的階段性成果。

（作者單位：廣東舞蹈戲劇職業學院）