課程思政應用于航空發動機原理課程建設的幾點思考

［摘 要］針對航空理論專業課程的課程思政教改研究現狀，文章以航空發動機原理課程為研究對象，通過挖掘發動機原理課程蘊含的思政元素，將發動機知識和相關思政元素相融合，充分發揮專業課課程思政的育人功能，以達到授業解惑和價值觀培育的平衡發展目的，全面提高飛行學員的思想政治水平和道德文化修養，為航空理論專業課程的課程思政建設進行了有益的探索。

［關鍵詞］航理課程；航空發動機原理；課程思政

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0142-04

課程思政是一種新的教育理念，它不僅是新時代軍事教育的改革方向，也是大學思政教育發展的新途徑。它把專業課程中所蘊含的思政元素挖掘整理出來，利用課堂教育環節的思政育人功能，實現思政與專業教育的有機統一[1-2]。

海軍航空大學是飛行學員學習科學文化知識的重要培養基地，而大學階段是他們世界觀、價值觀和人生觀形成的重要階段，飛行學員不僅要汲取營養增長航空理論知識，鍛煉過人的意志和強健的體魄，更要培養高尚的軍人品格以及精準守紀和愛國奉獻的思想作風。作為飛行學員必修航空理論課程之一的航空發動機原理課程，具有鮮明的航理特色，將思政元素與其教學內容有機結合，可以更好地發揮專業課程授業育人的作用。因此，在課程改革建設上，應當深挖航空發動機原理思政元素，構建課程思政教育體系，將專業素質培養與軍人榮譽、國家責任相結合，并且融入人文關懷、國防事業、愛國情懷、馬克思主義哲學原理等諸多思政元素，形成大思政的新格局。在教學方式方法上可充分利用現代多媒體技術和外場實踐教學等手段，結合航空兵部隊中不斷涌現的榜樣人物事跡，持續提高學員的榮譽感、使命感和責任感，使他們充分認同我國我軍發展的正義道路，并教育他們牢記習近平主席囑托，時刻不忘初心使命，為實現中華民族偉大復興而不懈努力奮斗[3]。

一、課程思政建設是航空發動機原理課程教改發展的內在要求

2019年11月，習近平主席在全軍院校長集訓開班式上明確指出，發展軍事教育，必須有一個管總的方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才。根據習近平主席對新時代軍隊院校教學改革創新的指示和要求，航空發動機原理課程的課程思政建設工作必須要深挖課程所蘊含的思政元素，并且充分調動和發揮教員們的主觀能動性，這樣才能實現推動航空發動機原理課程和思政課程“同向發力、協同育人”的目的[4]。

對于專業課程的課程思政建設工作，許多院校的教育工作者已經進行了不少有益的研究。如，張詩雨等人[5]認為課程思政是一種課程觀念和育人理念，應通過專業課進行思想政治教育教學，遵循以人為本的教育理念，發揮課程的育人功能，落實教員的育人職責，提高學員的育人質量。

李有桂等人[2]認為課程思政具有思政目標的內隱性、教育任務的雙重性和教學方式的融合性特點。與思政課程不同，課程思政的思政教育元素是隱性的，要通過其所蘊含的思想道德追求、家國情懷等內容對學員進行思想價值引領。而作為教育載體的專業課程不僅要傳授專業知識，還要對學員進行思想教育。課程思政的建設還需要課程教學目標的制訂、教學方法的使用及考核方式等多方面的有機融合。

湯苗苗等人[6]同樣認為課程思政具有潛隱性、融合性和整體性等特征，應將課本中的理論知識和其背后蘊藏的思政元素充分結合，利用好課程思政的獨特優勢，結合專業課特色實現高校課程思政的目標。

目前，針對航空理論專業課程，尤其是航空發動機原理課程的課程思政建設工作，尚處于探索起步階段。因此，抓緊開展和完善課程思政建設工作是大學航空發動機原理課程教改發展的內在要求。

（一）課程思政教育與航空發動機原理課程教學應相輔相成、 協同發展

所謂課程思政，課程是載體，思政是手段，育人是目的。它是對思想政治理論課程的一次重要升級，是保證軍事院校正確辦學方向、掌握思想政治教育工作主導權的重要途徑。課程思政要從專業課程中深挖思政元素，發揮育人功能，結合學員的實際情況和反饋表現實施教育[7]。

由于航空發動機原理課程和思政課程諸多方面的不同，長期以來兩者的教學活動相對獨立[3]。思政課程負責思想引導和精神建設，是軍校對學員進行思政教育的主要渠道，而航空發動機原理課程更關注航理知識的傳授效果和飛行技術能力的提升程度，容易忽略思政教育功能。航空發動機原理課程具有理論性、指導性和實踐性的特點，其教學重點為航空發動機的工作原理、工作過程、性能特點、故障特情處置等方面的專業知識，培養飛行學員運用航理知識解決飛行問題的能力，其教學考核評價體系以客觀評價為主。而課程思政的教學重點更傾向于利用專業知識中蘊含的思政元素對學員進行思想道德培育，引導學員在專業學習的基礎上了解踐行黨和國家軍隊的方針政策，堅定軍人政治立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養家國情懷和軍人品格，其評價方式更為主觀。

（二）航空發動機原理課程思政建設仍然存在不少問題

航空發動機原理課程思政是一項系統性的教育改革工程，如何將航空發動機原理課程的特點和其蘊含的價值觀有效融合，是課程思政建設的目標和關鍵所在[6]。雖然在探索航空發動機原理課程思政建設的過程中仍然存在各種各樣的問題，但是發現問題才能找到對應的解決方法和路徑，這不僅有助于航空發動機原理課程改革工作邁上更高水平，而且有利于落實新時代軍隊院校教學改革創新措施。

教員作為課堂的主導者，是課程建設的主要實施人，因此課程思政工作需要充分發揮教員的主觀能動性。目前課程思政建設面臨著不少問題，比如部分課程的思政元素與課程內容結合得不夠緊密、部分教員對思政教育方法技巧運用不夠嫻熟、缺少高水平的思政教學研究團隊等，這些問題都可能導致專業課程思政教育效果不佳，難以實現真正的課程思政[8]。另外一些問題也值得關注，如部分教員的思政意識和思政教學能力相對欠缺，片面地認為課程思政就是在專業課程中機械地加入思政教育內容；專業課程內容與思政教育內容銜接不夠緊密，專業課程考核更側重于考試成績，而較少關注課程思政教育效果；部分教材內容沒有根據新時代飛行學員的特點而及時改進等。這些都是航空發動機原理課程思政建設需要解決的問題。

還有一點需要注意的是，課程思政切勿為了完成思政教育任務而走形式、走過場。航空發動機原理課程由于專業性比較強，進行課程規劃與設計時考慮的問題比較多，容易出現生搬硬套飛行案例等情況。教員不但要將思政元素在課堂主要內容中間穿插、銜接，而且還要注意避免影響正常專業課授課的時長和內容。要避免課程思政融入的形式化，而要將課程思政潤物細無聲地融入航空發動機原理課程的教學當中，讓學員順利接受并且有反思有收獲。要特別注意的一點是，融入的思政元素并非越多越好，要把握尺寸勁頭，在恰當的節點與情境中自然融入才能達到好的效果。

二、與課程思政有效融合是航空發動機原理課程改革的重要環節

航空發動機原理課程思政的育人效果如何評價？目前還沒有統一的標準。航空發動機原理課程教學中應該融入多少思政元素目前雖沒有可以衡量和評價的指標，但可以確定這就好比湯與鹽的關系，少了不行，沒有滋味不吸引人；多了也不行，會咸得讓人難以下咽。專業課程教學是否達到課程思政目標、達成多少的評判標準，這都需要在實踐中檢驗。另外，課程思政的教育效果與授課教員的思想覺悟、思政水平和授課方法等也息息相關。教員就好比炒菜的廚師，即使食材、流程一樣，高明的廚師也往往能做出更加可口的飯菜。總的來說，課程思政建設需要抓住兩個重點一個難點：整體設計與教員這兩個重點和具體實施這個難點。

（一）課程整體設計需要課程組集體的精心打磨

課程組成員通過定期的思政專題集體備課、課程教學經驗交流討論、線上線下教學反饋等方式，持續挖掘整理航空發動機原理課程中所蘊含的典型有效的思政元素，不斷動態改進課程思政教育的思路和方法，以提高課程思政教育的效果。課程思政教育要求強化專業課和思政元素二者之間的契合度，因此應當根據不同的章節內容，針對不同的教學環節，設計不同的育人角度，以提高航空理論專業課程整體設計的水平[7]。

教學文檔作為重要載體需要精心打磨。教員平時要注意收集有關圖片、視頻、案例及航空史料等信息素材補充進教案，使課堂教學中的思政教育更為形象生動，觸動學員心靈思想，從而提高學員對課程思政的接受程度[9]。教學文檔的設計是保證課程思政育人工作落地見效的重要載體，教員應將挖掘整理出的思政元素與航空發動機原理課程內容有機融合，從整體上設計規劃課程的教學內容，形成針對性強、可行性高的教案[4]。同時，教員還要注意收集整理飛行事故通報等信息，建立航空發動機典型故障案例庫，從中提煉出新的思政元素為航空發動機原理課程思政工作服務。另外，線上線下教學反饋也是評估和完善課程思政工作的重要途徑，教員須認真對待。教員通過多措并舉，精心打磨課程整體設計的思政教育環節，進行有深度有溫度的師生交流，最終實現高效的課程思政教育，達到落實習近平新時代軍事教育方針的目的[8]。

（二）教員要發揮主觀能動性，體現使命擔當

教員是課程思政工作落實的具體實施者，是課程思政改革工作落地見效的最關鍵因素。課程思政理念是對包括思想政治理論課教員在內的所有大學教員的思想水平、知識能力的新要求，因此不僅要求教員對專業課程內容相當熟練，而且要求他們自覺提高課程思政教育的水平和能力，也就是要對專業課程背后的思想政治教育元素有更加清晰準確的把握和更高水平的運用。作為航空發動機原理教員，要想在教學活動中始終融合航空報國、愛艦愛島愛海洋、奉獻犧牲精神等思政元素，強化專業課程的德育功能，實現協同育人的目的，就必須具有良好的人文素質和修養。教員所具有的人文精神及思想、道德、情感、心理、性格等方面的修養，可以潛移默化地影響學員的言與行，因此新時代的航空發動機原理教員要特別注重自身的人文素養和精神關懷[2]。

但是應該注意到，不僅飛行學員的培養需要一定的成長周期，航空發動機原理教員的成長也同樣需要時間、經歷來沉淀和打磨。一個成熟的航空發動機原理教員需要熟悉掌握從初教到高教的多個機型課的所有教學內容，從這個角度來講，培養一名成熟的航空發動機原理教員甚至比培育飛行員花費的時間和精力更多，這個工作是循序漸進的、不可能一蹴而就的。

現代高等教育學科分類有利于學科專業向精深的方向發展，但也一定程度上限制了教員的教學視野。教員自身的生活閱歷和學習經歷各不相同，所形成的人文素養差異也很大[2]。教員作為課程教學的設計者和實施者，其自身的德育素質直接決定著課程思政教育的質量和效果。航空發動機原理教員要時刻牢記初心使命，增強憂患意識和奉獻精神，提高自身的專業教學能力和道德修養，做到專業理論教學和思政教育兩手都要抓，兩手都要硬，努力提高航空發動機原理課程和思政課程的融合程度，加強航空發動機原理課程對飛行學員的思政教育水平[3]。

（三）航空發動機原理課程思政實施過程中的一些可行性做法

航空發動機原理課程思政教育目前仍處在教員不斷努力探索和改進實踐階段。教師需要注意避免機械照搬堆砌馬克思主義哲學原理和飛行案例，要深挖課程背后的哲學內涵和價值觀，以達到潛移默化地影響學員言與行的目的。

首先，引導飛行學員了解我國在航空發動機裝備上取得的偉大成就，增強他們對國家航空工業發展尤其是航空發動機裝備的信心；介紹海軍航空兵部隊在國家安全中發揮的重要作用，增強學員的愛國心和自豪感；弘揚我黨我軍自力更生、艱苦奮斗的優良傳統文化，激發學員努力學習航空理論知識和飛行技能，苦練殺敵本領，時刻保衛祖國海天安全的決心和信心[8]。學員通過教員的課堂講授、課下自學海軍航空兵部隊發展歷程，理解學習航空發動機理論課程與海軍航空兵飛行訓練和戰斗的重要關系。

其次，講述“時代楷模”——海軍艦載機飛行教官群體和不斷涌現出的英雄飛行員、王牌試飛員、“金頭盔”“金飛鏢”飛行員等的先進事跡、感人故事和卓越貢獻，結合海軍任務使命，緊密聯系國內國際形勢，培養飛行學員的擔當精神，堅定他們投身飛行事業的自信和決心，激勵飛行學員努力學習掌握航空理論知識，為畢業后從事航空飛行工作奠定良好的基礎。隨著國產航母的陸續入役，艦載戰斗機已經成為維護國家利益、主權安全及和平發展的一支非常重要的作戰力量。因此，飛行學員即將肩負起維護國家利益、保衛國家海疆安全的神圣使命，教員要不斷鼓舞和激勵他們在日后的飛行和工作中以艦載機飛行教官群體的時代楷模為榜樣，愛崗敬業、恪盡職守、勇攀高峰。

再次，剖析典型飛行事故處置案例，將飛行員應當具備的專業素養和價值觀培養寓于課堂教學過程之中，提高學員嚴謹求實的學習態度和認真細致的工作作風，進而提高其責任心、使命感和職業素養。通過訓練飛行中出現的典型人為差錯案例及空中、地面發生的典型故障案例，把追求飛行工作的嚴謹性、精確性、安全性和紀律性等思想觀念融入課堂教學之中，讓學員在課堂上集體討論分析案例，明辨是非、加深記憶，明白在遇到緊急情況時應該如何正確操縱發動機，以及錯誤的操作會造成什么樣的危害，從而時刻繃緊安全之弦不放松。

最后，將航空發動機原理知識點作為載體，引導學員學會運用馬克思主義科學辯證思維等工具來思考、分析和解決問題，武裝頭腦，使課堂成為宣傳馬克思主義理論的主陣地[8]。如，航空發動機原理教員可在講授四行程工作原理時，將進氣行程、壓縮行程、膨脹行程和排氣行程依次配合完成活塞式發動機的運行，結合馬克思主義哲學原理的整體與局部的關系來進行思政教育；在講解汽化器工作原理時，可引導學生理解調節油針的噴油量與定油孔的截面積、定油孔的前后壓力差息息相關，為了簡化飛行員的操縱過程，使噴油量隨空氣流量的變化而變化，工程專家利用滲氣裝置將定油孔的前后壓力差限制在一定的范圍內變化，使得噴油量主要由定油孔的截面積大小來控制，這里可以結合矛盾的主要方面和次要方面的原理進行思政教育；在講解磁電機的工作原理時，可利用電嘴處的高壓電由電磁感應原理產生的事實，結合事物是普遍聯系的這一辯證思維方法進行思政教育；在講解散熱系統和潤滑系統時，可結合事物發展從量變到質變的這一哲學思想進行思政教育；在講授發動機轉速調節時，學員會學習到螺旋槳的旋轉力矩和阻力力矩、變距機構的滑油壓力和配重的離心力、作用在分油活門上的離心飛重的飛重力和彈簧力這三者之間互為作用力（距），又對立統一于發動機轉速調節，這其中的主要矛盾是飛重力與彈簧力，飛行員通過操縱變距桿改變分油活門上彈簧力的大小最終調節發動機的轉速，這體現了馬克思主義哲學原理的辯證思維方法，教員可依此進行思政教育。

三、結語

航空發動機原理課程是一門必學的經典航空理論專業課程，如何對其更好地進行課程思政教育探索，使其肩負起培育飛行學員忠誠擔當、愛國奉獻的思想品行，是其課程思政改革建設的應有之義，也是做好新形勢下軍隊院校思想政治教育工作的必然要求[10]。就讀海軍航空大學時期是飛行學員接受系統航空理論知識教育的重要階段，也是構建人生觀、價值觀、世界觀等的關鍵階段。教師在航空發動機原理課程的授課過程中，結合宣揚海軍艦載機飛行教官群體等英雄榜樣，有意識地將航空發動機理論知識和社會主義核心價值觀相結合，有助于培養飛行學員看齊追隨、勇挑重擔的軍人品格和愛國主義精神，使學員在航理專業課程的學習中也能接受思想政治教育，進而內化于心、外化于行，筑牢學員意識形態思想防線。

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[10］ 王丹丹.職業教育“課程思政”研究現狀與展望[J].中國職業技術教育，2020（5）：46-51.

［責任編輯：鐘 嵐］