面向產出的數控技術實習課程目標達成度評價

［摘 要］課程目標達成度是畢業要求達成的前提和基礎，是工程教育專業認證工作的關鍵。文章以桂林理工大學機械設計制造及自動化專業數控技術實習課程為例，分析和探究這門課程的目標達成度評價標準，然后結合學校課程目標評價體系對這門課程具體的教學評價過程和學生學習效果情況進行評價。評價結果表明，該門課程目標已達成，可以作為畢業要求達成度評價的依據。對數控技術實習課程目標達成度進行評價，并持續進行教學改革，對于保證良好的教學質量具有一定的效果。

［關鍵詞］數控技術實習；面向產出；課程目標達成度

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0050-03

面向產出的教育認證評價是一種以培養目標和畢業要求達到的能力為導向的評價機制，是現代工程教育認證評價的核心。在工科畢業生專業能力的評價過程中，首先是課程目標評價，只有各門課程目標達成后，才能在此基礎上進行畢業要求達成度評價，故課程目標達成度評價是面向產出的教育認證評價的前提和重要基礎。因此，在教學過程中，以工程教育認證的基本思想為指導，實現課程教學的改革，以達到課程目標的基本要求是當前申請并通過專業認證需要解決的首要問題。目前，我國的工程教育專業認證剛起步，還沒有完全普及，加之大部分高校的教學重理論課而輕實踐課，因而工科專業教學沒有一個實踐課程評價的統一標準，絕大多數的實踐課程都以最終的實踐實習報告為標準進行衡量。這樣，實踐課程教師的教學和學生的學習過程容易被忽略，而僅憑最終的報告是不能反映學生的學習效果和專業能力水平的。實踐課程的目標難以達成，就不能有效支撐畢業要求，從而不能達到專業認證的基本要求。

數控技術相關課程理論與實踐結合較強，所以對于新的教學方法和新的數控知識體系，需要建立新的課堂教學模式及學習評價體系，而數控生產實習的課程目標評價是整個數控課程評價的關鍵環節，因為理論知識的掌握程度在實習過程中可以得到體現。本文以桂林理工大學（以下簡稱“我校”）機械設計制造及自動化專業的必修實踐課程數控技術實習為例，首先確定該實踐課程的教學目標并進行有效分解；其次根據課程目標建立教學過程課程的評價標準，從平時成績、驗收成績和實習報告三個方面對學生學習過程進行精細化考核；最后通過多種數據采集全面客觀地評價學生的學習效果和學習能力，力爭達到精準反映課程教學目標達成情況，并將評價考核體系應用于課程評價實踐，確保課程教學目標能有效達成。

一、課程基本情況

數控技術實習是機械類專業的一門必修實踐課程，是學生了解先進制造技術、智能加工、培養實踐動手能力的實踐性教學環節，是鞏固數控技術與數控機床理論課程教學的必要條件。數控實習以實踐教學為主，學生必須進行獨立操作，完成課程所要求的實習任務。在實習過程中了解數控加工過程中的安全與操作規范、有效防護措施；掌握基本工藝流程與數控新技術應用，鞏固和加深理論課學習的數控知識；在實踐中進一步加強對本專業的認識，培養學生的職業規劃意識和對專業的認同感，培養在實踐實習過程中分析并解決該領域基本工程問題的能力和意識。本實習著重對數控車床、數控銑床、數控線切割三方面的加工工藝、編程與操作等進行學習與實踐，同時培養學生在機械制造行業的職業道德、可持續發展以及團隊合作等方面的意識。課程的基本目標包含以下兩個方面。

一是數控銑削、車削及線切割加工工藝規程的制定，應用軟件編寫數控加工程序。該課程目標的制定是為了增強學生對數控車削、銑削及線切割加工工藝的感性認識，指導學生應用軟件自動編寫加工程序；培養學生的職業道德、材料節約利用、可持續發展等方面的意識。

二是熟練操作數控銑削、車削及線切割機床，能加工出結構較為復雜的機械零件。該課程的目標是增強學生對數控銑削、車削、線切割加工等的感性認識，引導學生進行實際操作加工，解決加工中的問題；使學生了解數控銑削加工工藝、編程、加工等方面的相互聯系、相互依賴內涵，培養學生團體合作意識。

二、課程評價標準

由于本課程在實習過程中需動手操作，要加工出實物以證明掌握基本的實踐知識，故將課程目標的評價分為平時成績、驗收成績、實習報告評價三個方面，每個方面分四個等級，等級分分別為80分以上、60～80分、40～60分和40分以下。各評分細則如下。

（一）平時成績評分標準

平時成績評定的主要觀測點為工藝制定和編程的熟練程度、數控知識的理解程度和數控機床操作的熟練程度。80分以上要求工藝制定、編程、機床操作不僅準確無誤，而且要達到一定的熟練程度，不能有停頓的現象發生；60～80分則要求能制定出工藝規程，編程操作過程無失誤，熟練程度一般；40～60分的工藝規程只能在教師的指導下完成，編程和操作中間停頓時間多，不熟練；40分以下的操作很不熟練、停頓時間比較長，不能理解的數控知識比較多。

（二）驗收成績評分標準

驗收成績評定的觀測點主要有實習任務完成情況、解決實習問題方案的正確性、零件加工的質量及復雜程度。80分以上要求實習任務提前或按時完成，及時提交實習作品；解決實習問題的方案思路清晰、分析正確；所加工的零件較為復雜，加工質量好，加工精度滿足要求。60～80分則要求實習任務按時完成，及時提交實習作品；解決實習問題方案的主要思路和過程基本正確；所加工的零件復雜程度一般，加工質量較好，加工精度滿足要求。40～60分為實習任務延時完成，不能及時提交實習作品；解決實習問題的方案部分可行；所加工的零件較為簡單，加工質量一般，加工精度滿足要求。40分以下為實習任務不能完成，提交的實習作品達不到要求；對于實習遇到的問題沒有解決方案；所加工的零件較為簡單，加工質量、加工精度不能滿足要求。

（三）實習報告評分標準

實習報告的觀測點主要有報告完成進度、實習內容的完整性和邏輯性、報告完成的質量等三個方面。80分以上要求報告能跟隨實習進度同步完成；實習內容概念清晰，分析得當，對所提問題的解決方案的闡述全面得當、邏輯性好；實習報告格式正確、統一，圖表、符號、單位等按規范執行。60～80分的實習報告能按時提交；實習內容的主要概念清晰，部分分析有誤，所提問題的解決方案的闡述主要思路正確，有一定邏輯性；40～60分的實習報告未按時提交；實習內容部分概念清晰，分析中有明顯的知識漏洞，對所提問題的解決方案的闡述邏輯混亂，不具有可操作性；實習報告格式部分不統一，部分符號、單位等按規范執行。40分以下的實習報告沒有交或者補交，補交的實習報告基本概念不清晰，分析不得當；報告內容中沒有體現出解決實際問題的方案；報告格式亂、不統一，符號、單位等均不按規范執行。

三、課程目標評價計算方法

為規范課程目標評價的過程并促進課程目標的達成，基于辦學現狀和條件，我校制定了實踐課程目標評價需遵循的方法和過程的相關文件。課程負責人根據實踐課程教學大綱中課程目標考核方法的規定，依據數控實習課程考核各項教學材料和學生學習過程材料，包括平時編程成績、工藝制定報告、實習報告、考試驗收等，計算課程目標達成得分，給出課程目標評價結果。課程負責人對評價結果進行進一步核準，分析總結課程目標的達成情況，并根據實際情況提出課程教學意見。評價完畢形成記錄文檔，作為教學、考核、人才培養的改進依據。教學督導通過抽查記錄文件，監督課程目標評價的執行情況。本專業根據培養方案的課程進度情況，每門課程評價時間安排在學期結束課程考核之后，對本學年開設的所有課程的評價周期為1學年。

課程目標達成度評價值根據式（1）進行計算。在式（1）中，i為課程目標序號，N為支撐課程目標i的考核點總數，j為課程目標考核點，Sj為第j個考核點的總分，Aj為學生平均分，Wj為考核點的權值，所有考核的權值之和為1。利用該式計算的數據來源為學生在各個課程目標所得的具體成績。

課程目標達成度評價值=[OAi-j=1NWjAjSj]" " " （1）

根據我校的普通全日制本科學生學位授予工作的相關規定，學生被授予學士學位的必要條件是修滿本專業指導性培養計劃規定的學分，學位課程平均學分績點≥0.2分，對應百分制成績的70%，因此將學生課程目標達成目標值規定為0.7，某指標點達成度達到0.7，視為該指標點達成。在課程目標的指標點全部達成后，才確定該課程目標達成。

四、課程目標達成評價實踐

本課程在教學過程中堅持以學生為中心，把數控理論課程或課堂的部分章節融入數控實訓教學過程中，并根據課程內容靈活安排教學方式，將數控原理與工藝實踐有機結合。這樣，一方面通過數控實習，指導教師負責指導學生不僅要完成實訓內容，還要鞏固數控理理論知識；另一方面由專業指導教師在教學實踐過程中結合相關項目研究需要，指導學生對項目研究所需的實驗內容進行實踐，使講授、示范、指導、集中訓練和產、訓環節有機融合，促進學生的數控工程實踐能力和創新能力的提高。根據學校實習設備的配置情況，考慮到實習的特點和本次實習的目的，采取分組集中的組織方式。每個小組分到一種機床進行實習，每個學生在一個時間段內必須有一臺機床操作或一臺電腦畫圖編程，待實習時間足夠后，各組間相互交換。教師先講授，然后學生動手操作，教師在旁邊指導，操作實踐完成后，再由教師對實踐過程進行評價。

課程目標1和課程目標2的分值各為50分；平時成績中有10分支撐課程目標1和10分支撐課程目標2，所以平時成績對課程目標1和課程目標2的評價環節占比均為20%；驗收和報告成績對課程目標1、課程目標2的支撐分值均為20分，占比均為40%。評價各環節分值及占比如表1所示。

通過對我校機械設計制造及自動化專業某一屆全部學生的數控技術實習課程的平時成績、驗收成績和實習報告成績進行統計及評價可知，這一屆學生課程目標1的平時成績平均分為43.9分，滿分為50分，得到評價環節的得分為43.9×20%=8.8（分）；驗收成績平均分為40.1分，滿分為50分，得到評價環節的得分為40.1×40%=16（分）；報告成績平均分為41.8分，滿分為50分，得到評價環節的得分為41.8×40%=16.7（分）；最后，計算出課程目標1的達成情況，具體值為（8.8+16+16.7）/50×100%=83%。同理，可計算課程目標2的達成情況，結果見表2。

目標達成的期望值為70%，而從表2的評價值計算結果可知，該課程的目標已達成。在完成課程目標達成情況評價工作后，課程教研室及時召開了專題研討會，對評價結果進行了匯總分析，并將結果反饋給相關責任人作為持續改進的依據。最后將該門課程的評價結果作為畢業要求達成評價的一部分。根據數控技術實習課程教學大綱的要求，課程目標考核指標點對應畢業要求支撐點，故該門課程目標達成度評價值即為課程對應的畢業要求達成度值，可作為面向產出的畢業要求達成度的直接評價依據。從評價的結果和學生在本課程的綜合表現來看，評價過程能夠客觀真實地反映學生對該實習課程的知識掌握情況與應用該課程知識解決工程實踐問題的能力，打破了只憑實習報告反映學生實踐能力的片面性。

五、結語

數控技術實踐課是一門操作性很強的課程，不僅要求學生掌握復雜的電腦編程知識，而且要求學生能根據零件加工的要求制定出合理的加工工藝和利用數控機床熟練加工出難度較大的機械零件。學生需要具備扎實的制造工藝知識和一定的動手能力。在當今工程教育專業認證強調以產出為導向、以學生為中心、堅持持續改進機制的核心理念下，本實踐課程教學改革要以課程目標評價為導向，根據課程目標的要求組織每個教學環節的教學工作，并切實做好每個教學環節的評價工作。通過多次對該課程的目標評價，課程各教學環節設置、教學內容、教學方法都得到了一定的改善，最終達到了調動學生實習的主動性和積極性、保證良好的實習課程教學質量、提高課程畢業要求達成度的目的。

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［責任編輯：劉鳳華］