化工專業生產實習中融入人文精神培養的探索

［摘 要］人文精神是培養優秀工程人才的重要元素，生產實習是培養人文精神的重要環節。西南石油大學化工專業利用學生在企業開展為期五個星期生產實習的契機，嘗試將人文精神培養融入實習全過程。通過完善課題制實習、深入了解企業生產情況、參觀生態工業園區、了解優秀企業文化、邀請企業高管分享成才之路和企業資深員工介紹國內外技術差異等方式，加強對學生人文精神的培養，幫助學生提高責任意識、增強專業自信、提高對行業的認可、樹立可持續發展理念、弘揚中華傳統美德、涵養大國工匠精神、磨礪艱苦奮斗意志、筑牢科技報國使命。這種將人文精神培養融入專業生產實習的實踐效果良好。

［關鍵詞］人文精神；生產實習；行業認可；責任意識；工匠精神

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0089-04

西南石油大學（以下簡稱“我校”）化工專業作為首批國家級一流專業建設點，承擔著為祖國石化工業培養優秀人才的責任。近年來，我校在對本校畢業生情況進行調研時發現，部分學生存在對石化行業認可度不高、價值取向功利化、艱苦奮斗意識不夠等問題，導致他們在工作中出現拈輕怕重、頻繁跳槽、缺少契約精神等現象，影響了學生的職業發展和學校的聲譽。我校在對在校生開展問卷調查時發現，部分學生對專業缺乏自信、對行業現狀和未來知之甚少等，并因此缺乏學習動力。這些問題的出現，說明當前學校教育對學生愛國奉獻、愛崗敬業、忠誠守信、吃苦耐勞、迎難而上等人文精神的培養還不夠。

人文精神能夠促進健全人格的養成和道德修養的提升，是工科學生成長為優秀人才的關鍵[1]。工程實踐是培養人文精神的重要環節，耳濡目染是加深學生對人文精神理解的最佳途徑。生產實習作為最重要的工程實踐環節，當前仍然存在重知識和技能傳授，輕人文精神和價值培養的現象。自2017年以來，我校化工專業卓越工程師班每一年都組織學生在山東京博石油化工有限公司（以下簡稱“京博石化”）開展為期五個星期的石油煉制實習與實訓，通過課題制實習模式改革，有效提升了學生的專業技能[2]。從2019年開始，我校進一步嘗試采取多種措施，在實習中融入人文精神培養。

一、培育人文精神的措施

（一）完善課題制實習模式，強化責任意識

責任意識是人文精神在工程技術上的中心體現，也是培養創新能力和問題解決能力的基本前提[3]。責任意識是企業選人用人最重要的指標，工科學生的責任意識主要通過工程實踐活動獲得[4]。化工專業卓越工程師班在京博石化連續開展了四年的課題制實習，將企業的工程問題提煉為小課題，以課題為引導開展實習，在學生專業技能培養上取得了良好的效果[2]。通過進一步完善課題制實習，培養學生具備以下責任意識。

一是正確處理個人利益與集體利益的責任意識。細化課題分工，明確每個學生在課題研究中的責任；加強小組的討論與交流，一方面，鼓勵學生提出個人意見；另一方面，課題研究的成績需結合團隊整體評價。引導學生堅持將集體利益放在首位，最大程度實現個人利益與集體利益相統一。

二是主動擔當作為、努力奮斗的責任意識[5]。適當增加課題的挑戰度，引入一些學生在課堂上沒有學過的知識，充分發揮學生主觀能動性，要求學生自主學習如何使用工具軟件、主動與企業技術人員溝通交流等。學生根據課題要求，自行制訂相應的解決方案，教師和企業技術人員對方案進行評價，學生根據完善后的方案開展生產實習，自主完成數據收集、模擬優化、結果校核、報告撰寫等工作。引導學生樹立“志不求易者成，事不避難者進”的奮斗精神。

三是高度重視化工技術對社會和環境的影響的責任意識。在課題研究中，增加對解決方案的技術經濟性、安全性和環保性的評價，引導學生考慮其制訂的方案對企業、社會和環境等方面的影響，認識到化工工程師的行為需要承擔的社會和環境責任[6]，鼓勵學生提出低能耗低排放的解決方案等。例如，某PSA裝置通過增加脫碳工藝，不僅可以提高氫氣回收率，還能夠減少碳排放，在環保性方面優于其他裝置。

（二）通過在企業實習，增強專業自信，提高對行業的認可

當前社會上一些不利于化工行業發展的言論在一定程度上影響了學生的專業自信。一方面造成部分學生畢業后不愿從事相關的工作，另一方面也造成學生在校期間對專業課的學習興趣下降。第六學期末是工科大學生的關鍵期，這一時期的大學生已經接受了通識教育和專業教育，對所學學科有了較為深入的了解，也將面臨繼續教育和就業的抉擇[7]，此時學校開展的現場實習為增強學生專業自信和提高其對行業的認可提供了最佳契機。通過在企業實習，學生直接接觸到整潔的化工園區、尖端的化工技術、先進的自動控制技術和嚴格的安全管理制度。學生與企業員工進行深度交流，可直接了解到行業的蓬勃發展趨勢、員工的愛崗敬業精神和良好的薪酬待遇。學生參與工程課題研究，能直接感受到技術革新對企業經濟效益、節能降耗、低碳減排的巨大貢獻，也能從中知道專業知識的學習對自己獲得專業技能和實現職業成功的重要作用[8]。通過以上方式，幫助學生消除對專業的誤解和偏見，增強專業自信和對行業的認可，提升內在學習動力。

（三）參觀生態工業園區，樹立可持續發展理念

21世紀化工行業可持續發展的最佳模式是“生態工業園區”，通過不同產業的集成和耦合，實現資源和能源的最優利用以及污染物的最低排放[9]。京博石化所在的園區，不僅包含了煉油廠和化工廠，還擁有新材料廠、發電廠、農業基地、物流中心等多個產業形成的生態工業網。學生在實習期間，通過參觀新材料廠，了解到將石油中的含硫污染物通過加氫轉化為H2S，再通過氰胺化鈣法生產硫脲的工藝路線。該路線解決了傳統的煉油廠H2S通過克勞斯法生產硫黃時存在供大于求、產品效益差的問題。通過對比硫黃路線和硫脲路線，學生深刻理解了變廢為寶的綠色化工理念和充分利用資源的可持續發展理念。學生通過參觀企業的農業養殖基地，看到了煉油廠廢水經過凈化后變成了農作物的灌溉水源，也看到了以現代生物化工技術為核心的食品化、飼料化、肥料化、基料化一體的完整生態循環農業系統，從而切身感受到了化工產業資源循環、環境保護和科學規劃的重要意義。通過一系列的參觀學習，使學生自覺樹立經濟、社會、資源和環境協調發展的可持續發展理念，達到了生態教育的目的。

（四）了解優秀企業文化，弘揚中華傳統美德

京博石化位于孔孟之鄉，長期以來形成了以“仁孝”為核心的企業文化，讓員工以企業為家，將員工視為家人。企業通過仁孝金制度，為員工父母和子女提供生活補助，幫助員工及其家人實現“老有所依”“幼有所養”“壯有所為”；通過“家道、家德、家法、家訓、家風”等一系列企業文化建設與宣傳，為員工提供良好的職業發展環境和生活環境。學生在實習期間，通過參加企業文化宣講活動，了解“小孝治家、中孝治企、大孝為國”的理念，自覺樹立了仁愛精神、愛國精神，提高了社會責任感。通過參觀企業建設的養老院，提高了感恩意識、孝道意識和孝老德行[10]。通過與優秀員工交流，激發了學生積極進取、自強不息、勇攀高峰的奮斗精神[11]。通過實地體驗、耳濡目染的方式，加強了學生對源于中國傳統美德的優秀品質的理解和認同。

（五）學習企業工作要求，涵養大國工匠精神

培育具有工匠精神的大學生是我國從制造大國向制造強國轉變的迫切需要。工匠精神要求學生不僅要有高超的技藝和精湛的技能，還要有嚴謹、細致、專注、負責的工作態度，以及對職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感[12]。在實習期間，學生與企業技術人員就課題研究進行深入交流，了解了化工企業的工作要求，看到了工程師精湛的專業技術，理解了工匠精神的“精于工”。例如，在中汽油抽提裝置課題中，工程師通過優化技術，將抽余油溶劑含量降低至5ppm，達到并超過企業要求。學校通過邀請企業技術專家介紹兩代汽油加氫技術革新的歷程，使學生體會到工程師精益求精的工作態度、執著的專業追求和堅定的職業操守，從而理解工匠精神的“匠于心”，自覺樹立立足崗位、執著專注、開拓創新的人生目標。通過邀請“京博工匠”獲得者介紹其光榮事跡，讓學生感悟到工程師不僅具有精湛的技術，還具有敬業守信、無私奉獻、崇德向善的高尚精神品德，從而理解工匠精神的“品于行”。

（六）感悟高管成才之路，砥礪艱苦奮斗品質

京博石化作為民營企業，堅持為人才的成長提供優良的環境，不斷提拔人才。在實習期間，學校邀請部分化工專業畢業的京博石化高管介紹其成才之路，這些高管基本已畢業10～15年，經歷了從基層操作工、技術員、車間主任等一系列的崗位歷練，由于年紀相差不大、專業相同，學生容易產生認同感和共鳴。通過高管的講述，學生明白了成才之路取決于以下幾點。一是艱苦奮斗，不要過度追求物質待遇，而應該勤勤懇懇、忠于職守，在埋頭苦干中砥礪品質、凝心鑄魂；二是持之以恒，不要因為工作或生活的壓力就輕言放棄，而應該克服困難、迎難而上，在攻堅克難中磨煉意志、增長本領；三是追求卓越，不要輕易滿足于現狀，而應該積極思考、勇于超越，在探索創新中開闊思維、提升素質。

（七）了解國內外技術差距，牢記科技報國使命

經過近七十年的發展，中國已發展為石化大國，然而在部分關鍵技術上仍然依賴于國外，距離石化強國仍有一定距離。在實習期間，學生通過了解國內技術存在的不足和以后的發展方向，明確奮斗方向和目標，提升學習的內動力。同時，在課題研究過程中，教師引導學生認識科技研究需要的基本素質，幫助學生了解自身存在的不足，從而激勵學生努力學習、腳踏實地、堅持探索，肩負起科技報國的歷史使命。

二、取得的初步成效

通過在課程中融入人文精神培養，有效激發了學生努力學習、刻苦鉆研、愛崗敬業、積極進取的熱情。在實習期間，學生克服資料不足、時間緊張、課題難度較大等困難，利用午間休息、周末休假的時間堅持學習，在車間、食堂、宿舍和通勤車上積極討論，圓滿完成了實習任務，得到了企業的高度評價，特別是學生高度的責任心、認真學習的態度和執著的韌勁給企業留下了深刻印象。

實習結束后，項目組以問卷調查的方式統計了學生在生產實踐中人文精神的培養情況，人文精神培養情況問卷調查表如表1所示，人文精神培養情況問卷調查統計結果如圖1所示。超過85%的學生認為通過本次實習，人文素養得到了顯著提升。在各項指標中，學生對可持續發展理念的認識、中華傳統美德的認識、工匠精神內涵的認同、大學生承擔的歷史使命和責任意識的認知程度最高，均在90%以上。學生的專業自信、行業認可和職業意愿均在85%以上，而實習前的調查數據顯示這三項的認可度均低于70%，尤其是行業認可方面，有34%的學生選擇不認可或沒有感覺；而經過實習之后，86%的學生選擇高度認可煉化行業，89%的學生愿意畢業后從事該行業。

此外，要求學生在實習報告中撰寫實習體會，字數不限，90%以上的學生撰寫了超過800字的實習體會，其中出現的高頻詞如圖2所示。“行業認可”“專業自信”“責任”“環境”“祖國”“大國工匠”“艱苦奮斗”“努力學習”等成為學生使用最多的詞語。這也說明學生對人文精神的認識得到了提高。

三、結論

工程是文化的筋骨，文化是工程的靈魂，人文精神是培養優秀工程師的核心要素。生產實習是學生在校期間直接接觸行業和社會的最重要途徑，傳統的生產實習強調對學生專業技能的培養，而忽略了人文精神的培養。化工專業卓越工程師班利用在京博石化現場實習的契機，探索在生產實習中融入人文精神培養，通過完善課題制實習、加強與企業員工交流、組織學生參觀生態工業園區、讓學生了解企業文化、邀請企業專家介紹工作要求和成才之路等方式，強化學生的責任意識，增強其專業自信和對行業的認可，引導學生樹立可持續發展理念，使學生能傳承仁孝美德，堅守工匠精神，艱苦奮斗，筑牢科技報國使命。這種培養模式取得了良好的效果，初步實現了專業技能與人文精神的融合，為培養高素質工程人才開辟了一條有益途徑。

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［責任編輯：蘇祎穎］