軍事院校音樂教育課程思政的若干思考

［摘 要］文章基于軍事院校音樂教育現狀的調查結果，對軍校音樂教育的思政課堂改革從音樂教育和思政教育的辯證關系，音樂教育思政課堂改革目標、內容、方法手段和評價等方面進行探討，提出軍事院校音樂教育課程思政改革的路徑，旨在提高軍事院校學員的思政素質和思政工作技能，發揮好與思政理論課程的協同作用。

［關鍵詞］課程思政；音樂教育；軍事院校

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0161-04

引言

新時代，習近平總書記站在黨和國家發展的高度，對高校思想政治教育提出了明確要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。音樂教育課程作為高等教育課程中的一份“責任田”和“一段渠”，應自覺進行思政改革，在實現音樂教育的美育功能中融入思想政治教育功能。

軍事院校（以下簡稱“軍校”）的思想政治教育在塑造青年學員的價值觀和世界觀方面起著重要的引導作用，在將黨和國家、軍隊的重要思想理論正確傳授給青年學員的過程中擔負著重要的角色，是青年學員認知并貫徹落實“政治工作是我軍的生命線”的起點。軍校的思想政治教育不但要堅定青年學員的理想信念、樹立青年學員從軍報國的思想意識，而且需要提高青年學員全面開展思想政治工作的能力，為其將來走上工作崗位以音樂文藝活動開展思想政治教育奠定基礎。

目前，已有部分高校開展了音樂教育與思政教育關系的相關研究。張榮榮對音樂教育在大學生思想政治教育中的作用進行了探討[2]，史小娣對音樂這種藝術教育形式在大學生思想政治教育中的特殊功能及其實現方式進行了研究[3]，王佳從音樂教育與大學生思想政治教育關系方面入手，研究了二者的歷史融合，并通過實際工作經驗總結、統計、調研等方法分析了音樂教育對高職院校學生思想政治教育作用的表現和實現途徑[4]。梁燕妮對藝術課堂中思政改革的教學設計、教學過程等進行了實踐，并通過問卷調查等形式進行了總結，為音樂課程的改革提供了參考[5-6]。陳珺嫻[7]、景曉悅[8]、江晶[9]、夏夏[10]、冀平[11]等對音樂教育作為思政教育的載體、音樂教育與思政教育的融合、音樂教育中實現思政教育的途徑以及所能發揮的功效等方面進行了研究。目前，全軍大部分院校或多或少都開設了音樂基礎、音樂鑒賞等選修課程或第二課堂，但教育目標往往著重于音樂的美育功能，即發揮音樂教育“德輔性”作用和“以善導美”的作用，弱化甚至忽視了音樂教育的思想政治教育功能。曾環[12]對軍校音樂通識教育中的思政改革途徑和教師能力素質進行了思考，但未對音樂教育與思政教育的辯證關系、情感價值、評價體系等進行討論。

本文結合軍校音樂教育現狀的調查結果和其他專家學者對音樂思政教育改革的研究成果，從音樂教育和思政教育的辯證關系，音樂教育思政課堂改革的目標、內容、方法手段和評價等方面對音樂教育課程思政改革進行探討，以期為軍校音樂教育課程改革論證、提高軍校學員的思政素質和思政工作技能提供參考。

一、軍校音樂教育與思政教育的辯證關系

（一）音樂教育與思政教育的區別

軍校音樂教育和思政教育的傳統教學目標不同。傳統音樂教育著重培養學員對音樂的理解、感知及想象能力，提高學員的審美水平和文藝素質。而軍校思想政治教育則注重塑造學員的社會人格，引導學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學員進行軍隊的宗旨和軍魂教育，讓學員正確認識軍隊與國家、軍隊與黨的關系，增強學員對黨忠誠、聽黨指揮、保家衛國、強軍精武的自覺性。

軍校音樂教育與思想政治教育的傳統教學內容、方法不同。傳統音樂教育重于傳授音樂基礎理論知識，教授相關樂器的演奏方法，教授學員賞析經典音樂作品，注重對學員實踐能力的培養。軍校思政教育則涵蓋了世界觀、人生觀和價值觀等多方面的內容，甚至包括我黨我軍的許多重要思想理論成果。軍校音樂教育一般采用理論講授和實踐相結合的方式，采取靈活多樣的音樂實踐活動開展教學，而傳統的思想政治教育通常以理論講授為主，且一般以教員為主導，帶有強制性。

軍校音樂教育與思政教育在傳統課程設置上的地位不同。軍校音樂教育課程一般利用學員的業余時間，以選修課或者第二課堂的形式開課。軍校思政理論課為青年學員的公共基礎必修課，安排了大量的正課學時。

（二）音樂教育與思政教育的聯系

盡管音樂教育和思政教育屬于人文社會科學領域的不同學科，教育目標、教育內容和課程地位有所不同，但是兩者都統一于教育人、塑造人、培養人的綜合素質，統一于為中國特色社會主義培養接班人的長期目標，統一于對“真善美”的價值追求。音樂教育作為聽覺情感教育，通過教授歌頌、推崇或者揭露、諷刺某種社會現象的音樂作品，從而培養學員優良的道德品質和高尚的道德情操、凝聚學員的民族精神和愛國主義精神，激發學員的戰斗精神。思想政治教育可以塑造人積極向上的情感，應教導青年學員使用歷史唯物主義方法賞析音樂作品，以提升學員的音樂素養。可見，音樂教育和思政教育并不是完全割裂的，在培養人的過程中，可以將二者有機結合，這對青年學員的思政素質和文化素養能起到相輔相成的作用。對于軍校音樂教育來說，其作為軍隊基層文化工作的重要補充，能培養、鍛煉學員采用音樂活動方式開展思想政治教育的基本技能。

二、軍校音樂教育的現狀及原因分析

為更好地將音樂教育與思政教育融合，為音樂教育思政課堂目標、內容和教學方法的改革提供基礎，筆者采用問卷調查的形式從音樂樂理基礎、音樂興趣以及音樂教育的效果等方面對軍校學員進行了調查，本次調查共發放調查問卷140份，收回有效問卷140份。

（一）學員的音樂基礎

音樂基礎方面，所調查的軍校學員中不能夠識別五線譜或簡譜的比例為55%；音樂技能方面，能夠自如演唱或演奏歌曲的比例為38%，不會演奏任何歌曲的比例為24%。從以上調查結果可以看出，參與調查的青年學員音樂基礎較差，不識譜和不會演奏歌曲的比例約為總人數的三分之二。其原因可能是青年學員中農村學員的比例較高，入學前學校對音樂教育的重視不夠，未安排音樂教學課程。

（二）學員對音樂教育的興趣

在軍校學員喜歡的音樂活動方面，學員對音樂技能（唱歌、器樂演奏）的興趣較高，占比為70%，對音樂知識（樂理、音樂史和音樂賞析）感興趣的比例為14.2%，對音樂實踐活動感興趣的比例為15.8%。在軍旅音樂的喜好程度上，54.3%的學員表示喜歡軍旅音樂，40.7%的學員對軍旅音樂的喜歡程度為一般，5%的學員表示不喜歡軍旅音樂。以上調查結果表明，絕大部分學員參加音樂課程的目的在于學習音樂技能，對音樂知識和音樂實踐活動的興趣不高。筆者認為，造成此現象的原因在于，一方面，學員課程學習和體能鍛煉占據了較多時間，導致他們對理論知識的認識不足；另一方面，音樂知識中的樂理知識枯燥難懂，教員對音樂史和音樂賞析授課存在照本宣科的現象，導致部分青年學員對課程不感興趣。從對軍旅音樂喜好的程度上看，只有一半的調查對象喜歡軍旅音樂，其中一部分原因可能是部分軍旅音樂傳唱度不夠，另一部分原因可能是受到流行音樂的沖擊，部分學員對軍旅音樂的認同度不高。

（三）學員選課的目的

在選修音樂教育類課程目的方面，42.6%的學員是為提高自身的音樂素養，26.8%的學員是為增強基層部隊開展文化活動的能力，選擇其他（如順利拿學分、課程輕松好玩）方面的學員比例約為30.1%。從以上調查結果可以看出，絕大部分學員選修音樂課程的目的既有提升自身音樂素養的需求，又有為將來開展文化工作打基礎的技能需求。僅有三分之一左右的學員抱著拿學分和輕松好玩的態度選修音樂課程。造成此現象的原因，一方面是高年級學員認為音樂課程作為選修課容易拿到學分；另一方面是有音樂基礎的學員認為，可以花費較小的精力獲取學分。

（四）音樂教育效果

在音樂教育的效果方面，筆者從培養戰斗精神、創新能力和交際能力等方面對學員進行了調查。有80.7%的學員認為，音樂教育在鼓舞士氣、培養戰斗精神上對他們幫助很大，有18.5%的學員認為，音樂教育在鼓舞士氣、培養戰斗精神方面對他們的幫助一般；有0.8%的學員認為音樂教育在鼓舞士氣、培養戰斗精神方面對他們沒有幫助。在創新能力方面，95%的學員認為音樂教育對他們有幫助，5%的學員認為音樂教育對他們沒有幫助。在溝通交際能力方面，57.8%的學員認為音樂教育對他們有較大幫助，39.2%的學員認為音樂教育對他們幫助一般，2.8%的學員認為音樂教育對他們沒有幫助。以上調查結果表明，大部分學員認為他們可以從音樂教育中獲益。

（五）音樂教育教學的手段和途徑

對開展音樂教育的形式上，30.8%的學員選擇課堂講授，30.8%的學員選擇開展藝術實踐活動，38.4%的學員選擇開展課外講座和第二課堂。調查結果表明，學員在對開展音樂教育的途徑上不存在較大的偏好，教師應創新音樂課程的教學形式，以提高學員的學習興趣。

三、軍校音樂教育課程思政改革

課程思政在各高校蓬勃發展，比如上海大學最早進行課程思政的探索，開設“大國方略”課程；華中科技大學的“深度中國”、湖北經濟學院的“當代中國”等新課程相繼推出，取得了較好的效果，這些都為軍校音樂教育的課程思政改革提供了借鑒。軍事院校的音樂教育課程實施思政改革，應該兼容并包地吸收其他地方高等教育院校的優點，同時結合軍事院校思政教育的軍事特色。

（一）音樂教育課程思政改革的目標要明確

軍校音樂教育課程思政改革的目標不僅要緊緊圍繞習近平總書記指出的“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”[13]培養學員，而且要緊盯新時代國防和軍隊建設要求，培養聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的高素質新型軍事人才。因此，在音樂教育課程思政改革的過程中，應著重在人民軍隊堅持“全心全意為人民服務”的宗旨、堅持“黨對軍隊的絕對領導”上做文章，將我軍的優良傳統潤物細無聲地融入青年學員的血液之中，映入學員的腦海之中，深入學員的情感之中。此外，還需要通過音樂教育課程思政改革培養學員通過音樂開展思想政治教育的能力，有意識地讓學員掌握思政內容與音樂作品內容之間的聯系，為學員自覺地從接觸的音樂作品中去領會高尚的情操提供引導和幫助。

（二）音樂教育課程思政改革的內容要緊貼目標

首先，軍校音樂教育課程思政改革要緊貼為軍隊服務的目標，思政內容需要精挑細選與音樂作品貼合緊密的素材，邀請思政課程教員共同探討素材切入的角度，實現音樂教育內容與思政教育內容的有機融合。否則，容易在教學中造成音樂教育內容和思政教育內容的隔閡，引發學員的逆反心理，導致音樂教育和思政教育效果都不好。其次，教員需要提高自身的思政素質和軍事素質，從眾多的軍隊音樂教育素材中挑選好的作品，講好音樂作品中人民軍隊特點的思想內容。再次，在教學內容上要通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式將開展思政教育的方法傳授給軍校學員。軍校學員將來走上基層工作崗位需要具備結合時代特點開展思想政治教育的技能，特別是要通過學習教員的教學方法，在崗位上對連隊官兵開展思想政治教育時具有時代感和號召力。

（三）音樂教育課程思政的教學方法手段要推陳出新

習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[14]。同時，習近平總書記指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐，要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[15]。

深入學習習近平總書記的講話精神，音樂教育的課程思政建設在教學方法手段上必須注重以下三個方面。

1.音樂課程思政要與思政課程相向而行，注意與思政課程形成協同效應

軍校思政課程仍然是軍校學員思想政治教育的主體，思政教員有許多獨具特色的教學手段和方法。音樂教員需要通過“走出去”和“引進來”的途徑在教學方法和手段上向思政教員學習，提高自身的思政素質和教學能力。

2.音樂課程思政要與校園文化建設實踐相結合，持續推進課程思政

軍校在新學員入學、“八一”建軍節以及全軍全國等重大慶典活動中都會開展各種文藝活動，進行慰問演出。音樂教員一般在活動中擔任導演、策劃和藝術指導等角色，軍校學員則作為文藝活動的參與者。教員需要加強課程思政教學活動與文化活動的聯系，在演出節目內容、形式等方面做好設計，在提高學員音樂實踐活動能力的同時實現以文化人、以文育人的目標。

3.音樂課程思政需要借助信息化、智能化及網絡化教學平臺增強時代感和吸引力

當前，信息化、智能化和網絡化已成為重要的教學手段。這類教學手段緊貼時代，音樂教員通過合適的課程教學內容設計，借助此類教學手段可以隨時隨地開展教學，便于學員在正常操課及訓練之余充分利用碎片化時間學習。音樂教員也應該充分利用此類教學手段，在教學內容安排上引入具有時代特色的內容，增強課程的吸引力。

（四）音樂教育課程思政的評價要科學合理

音樂教育課程思政活動的評價應以目標為導向，注重教學內容、教學手段的評價。評價方式應采取思政教員、教學督導及學員的“三三制”綜合評價方法：由思政教員參與教學內容的評價，保證音樂教員的思政內容準確；由教學督導對思政教學手段的應用進行評估，保證教學方法的應用達到課程思政隱性教育的目的；通過學員反饋的教學效果參與評價，最終實現以目標為導向的評價。對軍校學員，應該著重從黨的宗旨、黨對軍隊的絕對領導、戰斗精神、保家衛國、國防建設服務等新時代強軍思想等方面進行評價。

總之，軍校音樂課程思政改革應該從軍校學員的音樂教育學情出發，準確把握課程思政與思政課程的辯證關系，明確課程思政的教學目標并緊貼音樂課程的思政教學目標，在教學手段上推陳出新，確實達到潤物細無聲的思政教育目的。在教學評價過程中，應該充分發揮督導、思政教員和學員的作用，對課程思政教學內容和思政教學手段等進行科學評價。

［ 參 考 文 獻 ］

[1][13][14][15] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-05-16].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 張榮榮.論音樂教育在大學生思想政治教育中的作用[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[3] 史小娣.音樂教育視域下的大學生思想政治教育研究[D].太原：山西師范大學，2012.

[4] 王佳.音樂教育與大學生思想政治教育關系研究[D].天津：南開大學，2010.

[5] 梁燕妮.將思政教育引入藝術課堂的細化研究（上）：以高職音樂課為例[J].文教資料，2019（31）：112-113，99.

[6] 梁燕妮.將思政教育引入藝術課堂的細化研究（下）：以高職音樂課為例[J].文教資料，2020（10）：148-150.

[7] 陳珺嫻.高校思政教育中融入音樂教育的必要性與路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2020（2）：87-88.

[8] 景曉悅.思政教育與音樂教育的融合發展探索[J].新課程研究，2020（6）：22-23，43.

[9] 江晶.簡析音樂欣賞在大學生思政教育中的融合[J].北方音樂，2020（5）：141-142.

[10] 夏夏.音樂美育與高校研究生思政教育融合的可能性初探[J].大眾文藝，2020（4）：249-250.

[11] 冀平.高校思政教育與音樂教育的融合研究[J].青春歲月，2019（7）：51.

[12] 曾環.關于軍校音樂通識課程“思政”建設的幾點思考：以國防科技大學為例[J].高等教育研究學報，2020（2）：111-114.

［責任編輯：陳 明］