專業背景課程的改革探索

［摘 要］文章以軍事院校課程改造為背景，以專業背景課程數據通信技術為例，圍繞課程定位和改革目標，把握課程改革原則，詳細分析了當前專業背景課程中存在的問題，并在此基礎上有針對性地提出了改革方案，為后續課程改革的持續推進奠定了堅實的基礎。

［關鍵詞］專業背景課程；地位及重要性；課程改革

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0103-03

一、深刻認識課程改革的戰略意義

（一）貫徹習近平強軍思想的務實舉措

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全軍院校長集訓開班儀式上強調，要全面實施人才強軍戰略，全面深化軍事院校改革創新。在課程改革中，軍事院校要堅持正確的政治方向，充分挖掘課程中的思想政治教育元素，將習近平新時代中國特色社會主義思想和強軍思想融入課程教學，切實把立德樹人作為檢驗課程改革成效的根本標準。

（二）適應軍隊轉型建設的迫切需要

軍隊轉型發展，迫切需要一大批德才兼備的高素質人才。而我們培養的未來作戰指揮人才，要能熟練運用信息系統裝備，掌握最前沿的信息技術。而課程改革就是在這樣的大趨勢下，為適應軍隊智能化發展趨勢而實施的重要舉措，課程改革以部隊訓練需求為基礎，革新教育管理理念，以能打勝仗為導向設計課程體系，動態更新教學內容，創新教學方法，推動人才培養供給側同未來戰場需求側精準對接。

（三）推進軍事院校內涵式發展的本質要求

本著“發揚學院既有優勢，促進學院內涵發展”的工作方針，以培養年輕軍官教育為宗旨，以推進素質教育為核心，以全面提高教育質量為目標，以課程改造為抓手，以建設師德高尚、水平一流的師資隊伍為推動力，深化課程改革，優化教學方法，提升教育時效性，拓展學員發展渠道，改善辦學環境，這是軍事院校內涵式發展的本質要求。通過實施課程改革，包括更新課程建設理念、推進課程改革創新、實施課程質量評價、嚴格課程教學管理、提高教學質量，推動軍事院校內涵式發展，為創辦世界一流軍事院校提供有力支撐。

二、專業背景課程的地位及重要性

專業背景課是學員掌握專業知識技能的重要必修課程，作為專業基礎課和首次崗位任職專業課程之間的有效銜接，其在課程體系中的地位和重要性逐漸凸顯。因此我們需要通過課程改革使專業背景課的教學內容不但能突出專業特點，也能為崗位發展需求提供扎實的理論基礎。

針對課程改革需求，部分軍事院校對專業背景課提出了以下教學要求：

第一，在教學內容上，做好專業背景課與專業基礎課的有效銜接，為專業基礎課的開展打好基礎，讓學員充分認識到所學課程的重要地位與作用。

第二，在教學方法上，將“教為主導”與“學為主導”相結合開展教學，培養學員自主學習的能力和運用現有知識分析、解決實際問題的能力，尤其是服務部隊、服務戰場的能力。

第三，在教學手段上，運用不同類型的教學工具和虛擬仿真、動畫視頻等信息化教學手段，增強教學效果，加強對學員實踐創新能力的培養。

三、深化專業背景課改造的幾點思考

本文以專業背景課數據通信技術為例，對課程改革進行進一步探索。數據通信技術是計算機與通信技術的高度融合，是信息化時代的重要標志，也是軍校學員必須掌握的信息技術基礎。作為新開設的專業背景課，數據通信技術課程全面講述了數據通信的基本概念和基本原理，課程主要為通信工程專業學員開設，具有較強的針對性、啟發性、指導性，旨在幫助學員更好地掌握數據通信相關理論和技術，為學員掌握通信技術、使用通信裝備、提高信息作戰能力奠定堅實基礎。

（一）瞄準課程定位，明確改革目標

切實可行的目標是改革的基礎。本次課程改革的總目標為堅持以部隊實戰、任職崗位和職業發展需求為基礎，根據培養對象和課程類型區分改革主體和要求，以能力為驅動優化課程體系、更新教學內容、完善教學配套、嚴格課程管理。

數據通信技術作為一門專業背景課，其課程改革主要是針對學員的專業特點和崗位發展需求，重點將課程內容與武器裝備原理、戰術技術應用和復雜戰場環境相結合，實現對學員后續專業課程的有效支撐，全面提高學員的實踐創新能力。

為了高效地完成上述目標，課程組以教研室為課程建設單位，根據授課任務和專業教育訓練背景組成了數據通信技術課程教學組，小組共6人，老中青搭配，小組成員互相合作，取長補短，共同推進課程建設任務的完成。

（二）把握目標原則，落實改革任務

1.突出重難點，重新梳理課程體系結構

結合新修訂的教學大綱，根據通信工程專業基礎教育的實際情況，課程組充分調研，及時總結首次授課經驗，重新梳理了課程體系結構。

課程組對現有的教學內容中前三章數據通信基礎原理部分的知識點進行提煉，在數據通信概述的基礎上側重對數據通信網的協議分層及體系結構的講解，并結合現行通信網，幫助學員理解OSI網絡參考模型和TCP/IP參考模型的功能及特點。課程的核心部分集中在對幾種數據交換方式特征及不同交換方式構成的數據通信網的組成、結構、通信協議、工作原理和網絡設備的介紹，重點將分組交換（網）、幀中繼交換（網）、ATM交換（網）和MPLS網相關內容進行重新整合劃分，同時，緊密結合典型的軍事實例開展教學。課程組從技術點的角度結合兩個當前使用的信息系統綜合開展教學，讓學員在對所學理論知識深入理解的基礎上進一步明確課程地位的重要性。

總體而言，通過課程改革，實現將原理性問題講通講透，讓實踐性問題緊貼實際。在突出專業特色的基礎上搭建前續專業基礎課程和后續專業課程的連接橋梁，同時避免與同時期相關課程內容的重復和交叉。

2.剖析知識點，深入思考教授方法

課程改革的最終落腳點是課程內容的重塑，而數據通信技術課程具有知識點繁雜、理論性強、抽象難懂等特點，對于一些基礎較差的和缺乏歸納整理能力的學員而言，會使其不知道從何下手進行學習，教學效果不盡如人意。那么，應采用什么方式把看似零散的知識點串聯起來？如何貼合實際案例使抽象的知識形象化？又如何選擇適合的案例？這些問題是課程改革需要面臨的。為了解決這些問題，課程組積極聽取各級專家教授的建議，結合相關意見反饋，多次研討后完成了對知識點的解構與重構，形成了新的課程內容體系。

例如，在新的課程內容體系下，教師可以結合信息通信網講解局域網的定義。采用提問的方式讓學員回答問題：局域網是指同一網段內的計算機網絡嗎？從而引出局域網的概念。為了強化學員對概念中“某一區域” 和“多臺計算機”兩個關鍵點的理解，課程組以通信系統組網為例啟發學員利用局域網的特點分析局域網的建網原則，從而引出局域網組網的定義。隨后，請學員繼續回答問題：1間教室內多臺計算機可稱為指揮所局域網，那么2間以上教室內的計算機可以稱為局域網嗎？答案是肯定的，每間教室就是一個網段，而每間教室的計算機屬于同一網段。這個答案正好與開始的問題相呼應，從邏輯上形成了一個閉環。課程組采用問題引導的方式層層遞進，深度剖析，不僅提高了課程的生動性，讓學員從應用層面加深了對概念的理解，而且通過緊密結合實際應用實現了學用一致的教學目的。

3.結合崗位需要，突出實踐教學環節

數據通信技術是一門實踐性很強的課程。實踐教學可以提高學員的創新能力，是應用型軍事人才培養的重要手段。課程改革必須著眼于實際需求，有針對性地設置實踐教學內容。通信專業型高素質人才需要具備較高的通信網絡部署、網絡規劃和網絡設備配置等能力。為此，課程組瞄準數據通信技術的課程定位，緊密結合通信網絡的發展現狀，將實踐課程的內容側重點放在對常用的網絡協議及IP地址規劃和交換機、路由器參數配置的教學上，并增加新型VLAN技術的應用教學，通過綜合組網案例讓學員熟練掌握網絡的基礎知識及組網技術和實施方案，大大提高了學員的通信網絡技能水平。

現階段數據通信技術的實踐教學環節安排在信號感知與智能處理實驗室中開展，實驗室配備一套能連接校園網的多媒體教學設備及80個實驗位，既能達到一人一組的實驗標準，也能滿足與實訓背景完全契合的分組式網絡搭建的要求。目前，實踐教學主要采用以軟代硬的方式，引入華為技術有限公司研發的一款圖像化、可擴展的、具備極高仿真度的數據通信設備模擬器eNSP，該軟件通過通用路由仿真平臺VRP對真實網絡設備進行仿真模擬，能夠幫助學員快速熟悉不同類型的網絡設備，了解并掌握其操作和配置方法，提升學生對數據通信網絡的規劃、建設和運行維護的能力，為后續的首次任職課程和崗位實踐教學打下扎實的理論基礎。

（三）總結改革經驗，完善課程建設

雖然在“實戰化”的大背景下，專業背景課教學在向實戰靠攏的道路上進行了積極的改革，探索出了包括教學理念（為什么教）、教學內容（教什么）、教學方法（怎么教）、考核方式（怎么評價）的新模式。但是，改革仍面臨一些現實問題，不能一蹴而就。

第一，在實踐中進一步完善細化課程體系，以生長軍官能力生成的理論講授、實驗驗證、實裝展示以及實踐演訓四個階段為主要內容，形成相輔相成的一體化教學架構。課程相關資源建設任務繁重，包括課程教材、輔導教材、試題庫、多媒體課件（音頻、視頻、動畫、虛擬裝備、推演仿真等）以及網絡教學資源，這些相關資源都還處于建設的起步階段，仍需不斷加強和推進。

第二，要在廣度上和深度上進一步拓展和挖掘與實訓實戰相結合的知識點，教學不能停留在表面上，也不能強貼軍隊標簽。另外，可以結合學院智慧教室的建設規劃創新教學方法手段，比如，理論講授單元采用通用互動智慧教室，依托無線教學網，實現教學互動全網絡化；網絡系統和原理演示單元采用互動智慧教室，提高課程的交流互動。通過這種方式，不僅能夠實現遠程互動教學觀摩，而且能實現基礎課程與專業課程的全面融合。

第三，進一步豐富實踐內容，打破現有實踐方式單一的模式，使課程向開放型和多元化的方向發展，體現作戰訓練和技術發展最新成果。結合實驗室規劃完善平臺建設，盡快解決硬件設備緊缺的問題，最終形成軟件和硬件相統一的實驗體系。

［ 參 考 文 獻 ］

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［2］ 王紅云，郭希維，何鵬.專業基礎課程創新教學模式研究與探索：案例教學與主導—主體精神的培養[J].教育教學論壇，2017（6）：135-136.

［3］ 張碩，王常永，楊竹蘋. 軍事通信基礎課實戰化教學改革思考：以陸軍軍事交通學院為例[J].軍事交通學院學報，2019（12）：72-75.

［4］ 關永峰，庫錫樹，雷菁，等. 立足創新能力培養，造就軍事通信人才[J].高等教育研究學報，2012（3）：12-16.

［責任編輯：蘇祎穎］