基于調查的自媒體時代工科大學生思想政治教育研究

［摘 要］本研究采用《工科大學生自媒體使用情況調查問卷》對477名工科大學生進行了調查，了解工科大學生自媒體使用情況。結果顯示，工科大學生已普遍使用自媒體平臺，自媒體平臺主要用于娛樂、社交、學習等，工科大學生對自媒體的依賴程度適中，對自媒體信息有一定的甄別能力，但思想觀念也易受其影響。高校應當積極發揮自媒體在思想政治教育中的作用，探索思想政治教育的新途徑，具體措施包括引導工科大學生嚴格控制自媒體使用時間、培養工科大學生通過自媒體獲取學習資源的能力、引導工科大學生規范自媒體行為、高校思政工作者應主動進駐自媒體平臺、提升高校思政工作者的專業素養和媒體素養、建立“線上”+“線下”相結合的輿論情處置機制等。

［關鍵詞］工科大學生；自媒體；思想政治教育；調查研究

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0164-03

引言

隨著互聯網技術的不斷發展，以新型移動終端設備為主要特征的自媒體（We Media）給傳統媒體帶來了巨大的沖擊，逐漸成為日常信息的主要傳播手段。據中國互聯網絡信息中心發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，中國網民規模已達9.89億，其中99.7%的網民使用手機上網，學生人數位居首位，占21.0%[1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[2]。然而，由于缺乏完善的監管機制，人人都可以通過自媒體轉載、發布信息，自媒體平臺充斥著大量不良信息和虛假信息，信息的真實性、可靠性、客觀性難以得到保障，這對高校思想政治教育和管理帶來了巨大的挑戰，也給思想政治教育創新帶來了新的機遇[3]。當今高校思政工作要不斷開辟新途徑、探索新方法，增強思想政治教育的時效性[4]。

工科大學生具有做事專注、執行率高、邏輯思維縝密、善于研究發現問題等特點，成為自媒體的“活躍分子”，其“較真”的性格易受非主流價值觀的影響，易鉆“牛角尖”挑戰官方話語權威[5]，這是高校思政工作的難點之一。本研究旨在調查工科大學生自媒體的使用情況，分析工科大學生使用自媒體的特點，為工科大學生的思想政治教育和管理提供有針對性的建議。

一、研究方法

（一）研究對象

采用整群隨機抽樣的方法，以廣東省某高校的工科大科生作為調查對象展開問卷調查，共回收問卷477份，其中有效問卷413份，有效率為86.58%。研究對象的人口統計學信息如表1所示。

（二）研究工具

本研究采用問卷調查法收集數據，并在收集、整理現有相關問題的基礎上對資料進行補充、完善，形成《工科大學生自媒體使用情況調查問卷》。該問卷共包含50道題目，調查內容包括個人基本情況、網絡思政、自媒體使用習慣、目的、用途以及對自媒體的依賴性、認知等。

二、調查結果與分析

（一）工科大學生自媒體使用情況

調查顯示，絕大部分的工科大學生都使用自媒體，主要載體為手機、電腦，使用率分別占98.79%、69.73%。工科大學生自媒體使用時間在兩年以上的占78.45%，每天接觸自媒體的時間在1個小時以上的占90.31%，兩個小時以上占的52.06%。工科大學生最常用的3種（類）自媒體平臺分別為QQ、微信、知乎，使用率分別為76.51%、76.03%、47.94%，主要用于聽音樂、看視頻、聊天交友、學習、查閱資料等。工科大學生認為自媒體帶來的便利主要為收集分享實時資訊、與家人朋友保持聯系、表達自我情感等。對工科大學生而言，相比于微信，他們更傾向于使用QQ與親朋溝通，更傾向于使用QQ空間發表動態。知乎成為工科大學生的新寵，知乎平臺豐富的信息資源、海量的經驗分享深受大學生的喜愛，“人人可分享自己的經驗與觀點”成為吸引工科大學生的亮點。

（二）工科大學生自媒體依賴性

本研究對工科大學生自媒體依賴程度進行了調查，對多種情境的自媒體進行描述，如“每次打開自媒體，使用時間都比自己預期的要長”等。答案采用李克特5點計分方式計分，1為“非常符合”，5為“非常不符合”，得分越低，說明自媒體的依賴程度越高。調查結果如圖1所示。

工科大學生手機使用依賴程度整體得分為2.90分，中等略偏低水平，這說明工科大學生對自媒體的依賴程度適中。在子因素中，上課情景對自媒體的依賴項最低，均分為3.74分；自媒體“使用時間預期”得分為2.43分，依賴性最高，這表明工科大學生在使用自媒體的時候難以控制好使用自媒體的時間。因此，應當加強工科大學生的自控力教育，盡量避免工科大學生因使用自媒體而耽誤過多時間。

對“一段時間不使用自媒體的感覺”的調查顯示，工科大學生認為“剛開始不習慣，但一段時間后可能會適應”的占69.25%，認為“完全不習慣”的占16.22%，認為“能夠習慣并希望這樣”的占14.53%。這也進一步說明，自媒體對大多數工科的大學生而言，并不是必不可少的信息載體。與此同時，也有部分工科大學生完全離不開自媒體，對自媒體的依賴程度較高。因此，高校管理者應該加強對這部分學生的管理、教育，讓他們合理使用自媒體，避免沉溺其中進而影響學習、生活。總之，工科大學生對自媒體的依賴程度適中，應當加強對少部分依賴程度較高的工科大學生的管理，適當采取合理的措施，降低其對自媒體的依賴程度。

（三）自媒體對工科大學生學習的影響

自媒體平臺的學習資源豐富，為現代大學生開辟了獲取知識的新途徑，但教材學習、課堂教學在工科大學生學習基礎知識中所發揮的作用是無法替代的，僅有10.89%的被試者認為自媒體提供的學習資源比教材、課堂教學更有優勢。

與此同時，自媒體平臺對工科大學生學習的幫助也不可忽略。74.82%的工科大學生認為，利用自媒體查詢資料更加方便，傾向于通過自媒體獲取感興趣的信息；自媒體平臺對學習的幫助主要體現在“獲取學習資源”和“拓寬視野”方面，兩者分別占比52.06%、34.87%。由此可見，工科大學生已經認識到通過自媒體獲取信息資源的便利性，并開始利用自媒體平臺獲取學習資源。

關于“自媒體對學習的影響”這一問題，63.68%的工科大學生認為“有利有弊”，認為“利大于弊”的占13.08%，認為“弊大于利”的占14.04%。自媒體平臺為拓寬工科大學生學習途徑提供了新的渠道，高校教育者應引導工科大學生充分利用自媒體上豐富的學習資源，改進學習方法，掌握學習技巧，豐富知識儲備。

（四）自媒體對工科大學生思想的影響

調查顯示，86.69%的工科大學生表示自己在自媒體平臺瀏覽的信息多于發布的信息，使用自媒體主要是瀏覽信息與娛樂，發布信息相對較少。關于自媒體新聞的可信度，工科大學生認為自媒體平臺的新聞“可信度較低”的占56.17%，認為“一般都可信”的占37.53%。這表明雖然工科大學生對自媒體新聞等抱有懷疑態度，但仍有一部分工科大學生會相信自媒體平臺發布的新聞。然而，自媒體平臺發布的新聞并不會像主流媒體那樣嚴謹、客觀、公正，這勢必會對工科大學生的思想產生不利影響。當自媒體信息與主流媒體不一致時，40.44%的工科大學生表示會相信主流媒體，而58.35%的工科大學生則表示會根據自己的知識與經驗進行判斷。在發生特殊事件時，高校思政工作者對工科大學生思想觀念的引導顯得尤為重要。

關于自媒體對社會不良影響的調查發現，63.92%的工科大學生認為自媒體平臺“信息繁雜，真假難辨”，59.81%的工科大學生認為自媒體缺乏現實道德的制約，45.28%的工科大學生認為自媒體容易產生負面情緒的群體效應，40.44%的工科大學生認為容易對自媒體形成依賴，投入時間過長，影響學習。由此可見，工科大學生了解自媒體信息的不足之處，但他們依然通過自媒體獲取信息。可見，如何減少或消除自媒體對工科大學生思想引領的負面作用，有待進一步探討。

關于“使用自媒體宣傳先進人物及其事跡是否能對大學生的價值觀產生影響”的相關調查顯示，認為“有一定影響”的工科大學生占29.30%，認為“影響不大”的工科大學生占61.26%。關于“自媒體傳播的消息對思想觀念的影響”的調查顯示，68.77%的工科大學生表示，會引發自己對一些問題的思考，23.24%的工科大學生表示，會對以往的思想觀念產生的一定影響。67.07%的工科大學生認為，自媒體上的負面信息會對大學生的價值觀產生影響，在某些方面會改變他們的想法。由此可見，自媒體傳播的信息會對工科大學生的思想產生一定的影響，通過自媒體開展思想引領活動能產生一定的效果。因此，高校應主動占領自媒體平臺，積極開展思想引領活動。

三、研究啟示

（一）引導工科大學生嚴格控制自媒體使用時間

調查顯示，大部分工科大學生都使用自媒體，超過半數的工科大學生每天使用自媒體時間在兩小時以上，并產生了一定的依賴性，部分學生難以控制自媒體使用時長。因此，高校管理者應當加強工科大學生的管理。一方面，高校應當培養工科大學生的時間管理能力，如開設相關課程或講座，讓他們能夠合理安排自己的時間，有效控制自媒體的使用時間。另一方面，高校可以通過控制學生上網時間，開設無手機課堂、自習、活動等，引導工科大學生合理使用自媒體、減少對自媒體的使用時間，尤其是利用自媒體娛樂的時間。

（二）培養工科大學生通過自媒體獲取學習資源的能力

自媒體平臺具有豐富的學習資源，是工科大學生獲取知識與資源的新途徑。任課教師在講授課堂知識的基礎上，應為工科大學生提供拓展相關知識的自媒體途徑，如相關的慕課、論壇等，并教授工科大學生通過自媒體獲取相關知識的技能與技巧，讓工科大學生高效、便捷、快速地獲得所需要的知識，提升工科大學生的學習能力和獲取知識的能力。

（三）引導工科大學生規范自媒體行為

雖然工科大學生對自媒體信息具有一定的辨別能力，但自媒體平臺的負面消息仍會對他們產生消極影響。一方面，高校應當加強對工科大學生的教育引導工作，培養工科大學生形成正確的網絡文化價值觀，提升工科大學生的道德素養和自律能力，增強工科大學生的信息辨別能力，消除或減少自媒體對工科大學生價值觀的消極影響。另一方面，高校思政工作者應當引導工科大學生多關注唱響主旋律、傳播正能量的自媒體平臺，讓工科大學生積極主動接受意識形態教育。

（四）高校思政工作者應當主動進駐自媒體平臺

調查顯示，工科大學生的思想觀念、價值觀等會受到來自自媒體平臺信息的干擾，這些信息會在一定程度上影響工科大學生的思維方式。自媒體時代的到來，在一定程度上弱化了黨和政府對意識形態教育領導權、管理權、話語權的控制[6]。高校思政工作者應當主動進駐自媒體平臺，這樣，不僅可以借鑒他人優秀的自媒體成果、共享他人的自媒體信息資源，從而進行思想引領，而且還可以結合學校屬地特點、學校及專業特色、學生情況等，利用豐富的自媒體資源開展工科大學生的思想政治教育，提升工科大學生思想政治教育的成效。

（五）提升高校思政工作者的專業素養和媒體素養

利用自媒體平臺開展思想政治教育與思想引領工作勢在必行，然而要想取得良好的效果，就要提升高校思政工作者的專業素養和媒體素養。一方面，高校應當健全思想政治教育隊伍，充分發揮黨委書記、輔導員、專業教師的作用，嚴格落實“三全育人”工作。另一方面，高校應當加強思想政治教育工作者的培訓，掌握使用自媒體平臺的方法和技巧，根據工科大學生的喜好，選擇他們感興趣的思想政治教育資源，使用他們樂于接受的自媒體平臺開展思想政治教育，提升思想政治教育效果[7]。

（六）建立“線上”+“線下”相結合的輿情處置機制

調查顯示，工科大學生認為“表達自我情感”是自媒體帶來的主要便利之一。雖然使用自媒體表達自我情感有助于工科大學生排解不良情緒，但也容易引發自媒體輿情。高校應當建立“線上”+“線下”相結合的輿情處置機制。線上，高校應當建立由思政工作者和學生骨干組成的輿情監察小組和“網絡意見領袖”。輿情監察小組重點關注學生在自媒體平臺的言論及動態，發現異常及時上報。在出現特殊事件或網絡輿情時，“網絡意見領袖”應積極引導工科大學生的思想動態與輿論方向，糾正工科大學生的不當言論，正確引導工科大學生的思想。線下，高校應當建立自媒體輿情應急處理小組，當出現自媒體輿情時，在線上積極引導的同時，思政工作者和學生骨干在線下也應積極采取行動，了解當事學生的具體情況和思想動態，澄清事實、緩解矛盾。必要時，官方媒體應當主動做出回應，利用客觀、公正、全面的信息向大眾解釋緣由，撥亂反正。

四、結語

自媒體時代的到來，給工科大學生思想政治教育工作帶來了極為深遠的影響，既有風險又有挑戰。高校應當主動占領自媒體陣地，以學生喜聞樂見的方式積極開展思想政治教育與思想引領活動，提升思想政治教育的時效性，繼續將意識形態教育的領導權、管理權、話語權掌握在教育者手中。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中國網信網.第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（全文）[EB/OL].（2020-04-27）[2021-03-16].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_1589535470378587.htm.

[2] 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程" 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2021-04-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[3］ 郭萬保. 大學生思想政治教育網站建設與管理研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[4］ 劉冷. 農林高校大學生的媒介素養研究[D].成都：四川農業大學，2014.

[5］ 劉尊佳，周曉菲，湯步洲. 計算機科學與技術專業大學生專業認同調查與分析：以哈爾濱工業大學（深圳）為例[J].高教論壇，2020（3）：91-96.

[6］ 仇志偉. 自媒體視域下大學生意識形態教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[7］ 趙曉琳. 高校思想政治教育自媒體資源有效應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.

［責任編輯：陳 明］