運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)助力幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化、游戲化的策略探究

【摘要】在教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)教師需要更多地利用游戲化的教學(xué)方法與生活化的要素，使幼兒將注意力集中到課堂中，以推進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作，讓幼兒掌握美術(shù)相關(guān)的簡(jiǎn)單知識(shí)與手工操作技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與審美能力的綜合培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)中的重要工具，能夠滿足教師的教學(xué)需求，使幼兒美術(shù)課堂更充實(shí)、豐富。美術(shù)教師可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的助力下，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒攻克重難點(diǎn)知識(shí)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒園;美術(shù)教學(xué);生活化;游戲化

作者簡(jiǎn)介：吳罕瑾（1980—），女，江蘇省南通市海門區(qū)錦繡幼兒園。

幼兒教育在當(dāng)前基礎(chǔ)教育體系中的重要性逐步增強(qiáng)，這一階段的教育對(duì)幼兒身心發(fā)展與健康水平的提高有不可替代的作用。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可通過開展繪畫、手工制作教學(xué)等途徑，鍛煉幼兒的形象思維與動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)，使其對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)其審美意識(shí)。在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式的游戲化、生活化程度時(shí)，教師可引入現(xiàn)代教育技術(shù)，以彌補(bǔ)以往美術(shù)教學(xué)的不足，改善教學(xué)方式。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要解決幼兒注意力不集中、容易分散等問題。因此教師可借助具有趣味性且貼合幼兒喜好的導(dǎo)入方式，吸引幼兒的注意力，使其對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。教師可利用多媒體的視頻、圖片、音頻以及多媒體文件導(dǎo)入與呈現(xiàn)的功能來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

比如在教學(xué)用橡皮泥來制作各種水生生物時(shí)，教師可以先給幼兒播放一部以海洋中的水生生物為主題的動(dòng)畫片，還可以展示一些幼兒比較熟悉的水生生物如小丑魚、金魚、海龜、章魚、海星、寄居蟹等的動(dòng)畫造型。而后教師可以向幼兒提出創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的海洋世界的建議。教師可將幼兒分成不同的小組，讓小組成員進(jìn)行合作，組間展開競(jìng)爭(zhēng)，看看哪一組的海洋世界更加有趣，以此將幼兒對(duì)海洋世界、水生生物的興趣轉(zhuǎn)移到手工制作上，讓幼兒積極地通過揉捏、組合等方式，創(chuàng)造出自己的海洋生物。幼兒可以邊觀察導(dǎo)入階段教師提供的海洋生物圖片邊進(jìn)行手工制作，既可以寫實(shí)，也可以將自己的想象融入其中，創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)的參考對(duì)象完全不同的形象，在這種具有創(chuàng)造性的游戲中幼兒能獲得成就感與樂趣。又如，在讓幼兒通過葡萄來認(rèn)識(shí)綠色與紫色時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過變“魔術(shù)”的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，先為幼兒展示經(jīng)過處理的沒有顏色的葡萄圖片;而后再開始“魔術(shù)”，即導(dǎo)入有顏色的葡萄圖片，讓幼兒通過直接觀察的方式辨認(rèn)其不同，從而對(duì)綠色與紫色形成更加深刻的認(rèn)識(shí);最后再讓幼兒使用油畫棒來為葡萄“穿衣服”，涂上生活中看到的葡萄的顏色，教師則指導(dǎo)幼兒，避免幼兒出現(xiàn)留白與出邊的情況，讓幼兒盡量將顏色涂抹得更加均勻。教師也可以讓幼兒嘗試用橡皮泥、粘土來捏葡萄，最后再評(píng)比，看誰捏得最像真正的葡萄。

若教師直接講解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒的注意力很容易在教師講授的過程中轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率較低。而在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用生動(dòng)、形象的圖片以及幼兒喜愛的動(dòng)畫片，或者幼兒在生活中經(jīng)常接觸的事物來進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓幼兒主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，這一導(dǎo)入方法的應(yīng)用效果遠(yuǎn)超單一地組織活動(dòng)與反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂秩序，有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活形象思維

幼兒尚處于認(rèn)知能力發(fā)展的初期階段，對(duì)于教師在課堂活動(dòng)中提出的部分抽象概念存在認(rèn)識(shí)不足、掌握速度較慢的情況。基于培養(yǎng)幼兒形象思維的教育目標(biāo)，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，打造游戲化與生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，讓幼兒獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少幼兒對(duì)美術(shù)形象、知識(shí)與技能的陌生感，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。

比如在教學(xué)將大自然中的豐富元素與色彩運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中時(shí)，筆者以生日這一生活話題為切入點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)與生活相聯(lián)系。而后筆者進(jìn)行主體部分教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：“今天有一群生活在森林中的小動(dòng)物要過生日了，我們要為它們準(zhǔn)備熱鬧的生日宴會(huì)。”隨之用多媒體播放動(dòng)物過生日的畫面，并配上歡快的音樂，營(yíng)造輕松且愉快的氛圍。筆者配合視頻所呈現(xiàn)的畫面，拿出課前準(zhǔn)備的黑白條紋的相框，讓幼兒猜一猜這是為哪個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備的生日禮物，有幼兒迅速猜出禮物的對(duì)象是斑馬。在此過程中，筆者引導(dǎo)幼兒對(duì)不同動(dòng)物的典型特征進(jìn)行觀察，如讓幼兒觀察鸚鵡、老虎、奶牛、蝴蝶、豹子身上的花紋，了解每個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特之處，并聯(lián)想生活中有相似花紋與顏色的物品。最后，筆者為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒嘗試?yán)L制這些動(dòng)物的花紋，并根據(jù)自己的想法為喜歡的小動(dòng)物送上自己親手制作的生日禮物，讓幼兒有更多的創(chuàng)作空間，將自己的想法投射到所制作的手工作品中。教師可用攝像機(jī)將幼兒參與生日會(huì)討論、制作生日禮物以及舉辦生日宴會(huì)的過程拍攝下來，制作成短視頻，發(fā)送給家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，也將先進(jìn)的幼兒教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng)。

教學(xué)前期，教師可以在多媒體設(shè)備的輔助下，將聲光畫影元素帶入美術(shù)課堂中，以創(chuàng)設(shè)更具有真實(shí)性的情境，讓幼兒忽視課堂中的教學(xué)元素，將美術(shù)學(xué)習(xí)過程視作游戲過程，在放松身心的同時(shí)，進(jìn)入情境中，完成各項(xiàng)美術(shù)任務(wù)。這也要求教師在課前圍繞幼兒這一教學(xué)對(duì)象的學(xué)情，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)情境，同時(shí)提高對(duì)多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)的操作應(yīng)用熟練度。

三、鞏固知識(shí)，夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)

在以往的幼兒美術(shù)課堂中，教師在對(duì)美術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，往往直接采用示范法與講解法，與幼兒的互動(dòng)相對(duì)較少，幼兒的學(xué)習(xí)效率比較低，后續(xù)的知識(shí)鞏固效果也相對(duì)較差，不少幼兒難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、內(nèi)化與應(yīng)用[1]。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度，分解教學(xué)步驟，同時(shí)提供教學(xué)視頻等教學(xué)資源，讓幼兒可以利用這些資源，通過回放、慢放的方式，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)“顏色變變變”一課時(shí)，教師需要讓幼兒對(duì)顏色變化產(chǎn)生興趣，掌握混合兩種顏色后形成一種新顏色的規(guī)律，并學(xué)習(xí)配色方法。教師可開展拯救美人魚游戲，利用PPT來為幼兒展示故事情節(jié)與要求，讓幼兒利用手中的來自“人魚王國(guó)”的藍(lán)、黃、紅的彩色花泥為人魚公主制作紫色、橙色與綠色的珊瑚花，以此來拯救人魚公主。幼兒發(fā)現(xiàn)手中的花泥顏色與要求的珊瑚花顏色并不相符，教師隨即可為幼兒講解相關(guān)知識(shí)，幫助幼兒解決這一問題。考慮到幼兒在學(xué)習(xí)混色知識(shí)時(shí)需要進(jìn)行實(shí)際操作，而如果運(yùn)用顏料進(jìn)行混色，幼兒對(duì)顏料數(shù)量的掌控度較低，混合的顏色并不明顯。因此教師可預(yù)先將課件制作好，讓幼兒輪流在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，在操作的過程中掌握顏色變化的規(guī)律，將不同的顏色進(jìn)行疊加，加深對(duì)三原色變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在幼兒基本掌握顏色變化規(guī)律這一部分重點(diǎn)知識(shí)后，教師就可以讓幼兒嘗試將對(duì)應(yīng)顏色的花泥進(jìn)行混合。幼兒在操作后，教師若發(fā)現(xiàn)幼兒混合后的顏色并不相同，可以讓幼兒思考造成這種現(xiàn)象的原因，幼兒反復(fù)進(jìn)行嘗試后，會(huì)發(fā)現(xiàn)大家使用的花泥量不同，顏色也存在差異。教師即可讓幼兒分成不同的小組，按照PPT上的珊瑚花的顏色來調(diào)整花泥用量，盡量做到與珊瑚花的顏色相吻合，讓幼兒比一比哪一組最先制作出符合游戲要求的珊瑚花，成功拯救人魚公主。為幫助幼兒鞏固三原色知識(shí)，教師還可以讓幼兒完成“小藍(lán)、小紅、小黃碰碰”游戲，每個(gè)幼兒分別代表混色前的黃色、紅色與藍(lán)色以及混色后的橙色、紫色與綠色，讓兩個(gè)代表不同顏色的幼兒拉手，其他人需要快速回答出混色后的顏色，教師在幼兒回答后再在多媒體屏幕上展示相應(yīng)的顏色與對(duì)應(yīng)的生活物品。教師也可以讓其他幼兒搶答，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的同時(shí)，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。通過這種游戲，幼兒能夠?qū)θR(shí)形成更為深刻的印象。

在課后，教師可以圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，并將其提供給幼兒的家長(zhǎng)，在視頻中總結(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)，讓家長(zhǎng)在家?guī)椭變红柟讨R(shí)。同時(shí)，教師也可以安排一些小型家庭美術(shù)游戲等任務(wù)，充分利用幼兒在家的時(shí)間，強(qiáng)化家庭與幼兒園教育的連貫性。家長(zhǎng)也可以錄制家庭美術(shù)活動(dòng)的過程，反饋給教師，利用現(xiàn)代教育技術(shù)打破幼兒教學(xué)課堂的限制，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、貼近生活，落實(shí)實(shí)踐指導(dǎo)

在幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在做中學(xué)，在實(shí)踐操作中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自身的審美能力、創(chuàng)新能力與感悟能力，從而實(shí)現(xiàn)能力提升的目標(biāo)。

比如在教學(xué)蛋殼彩繪時(shí)，筆者先為幼兒播放動(dòng)畫版的星球科普視頻，讓幼兒通過簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)畫來初步認(rèn)識(shí)星球與宇宙，然后再讓幼兒結(jié)合視頻，用自己的語言形容各個(gè)星球的外觀。幼兒回答“地球上有白色與藍(lán)色的花紋”“木星的花紋是紅色與金色的”“太陽擁有火紅的顏色，表面上有比較小的黑子”等。而后筆者繼續(xù)用PPT展示制作完成的蛋殼星球，讓幼兒自己制作一個(gè)蛋殼星球，幼兒們聽到能夠自己親手制作星球后都很興奮。這時(shí)筆者讓幼兒使用預(yù)先準(zhǔn)備的蛋殼、顏料、彩紙、調(diào)色盤、彩筆等工具與材料進(jìn)行手工制作，并為幼兒示范如何在蛋殼上繪制或者粘貼圖案。有的幼兒將蛋殼放到抹布或者報(bào)紙上，蛋殼被有效固定，其他幼兒看見了紛紛相仿，筆者再及時(shí)給予幼兒正向反饋。幼兒在自主繪制蛋殼的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠逐步掌握操作技巧，比如調(diào)水粉顏料時(shí)不需要加入太多水，為了使線條更加流暢，可以在勾線過程中，緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)蛋殼;為了避免將圖案涂花，可用左手的食指與大拇指來捏住蛋殼兩端。在此過程中，教師可多準(zhǔn)備幾個(gè)蛋殼，在幼兒失敗后，鼓勵(lì)幼兒重新制作。幼兒完成制作后，教師可以進(jìn)入講星球故事的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒圍繞自己制作的星球，編出一些故事，暢所欲言，看看誰的故事更受歡迎，也可以采用接龍的方式，激活幼兒的思維，讓幼兒將所有星球編入同一個(gè)故事中。完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可利用計(jì)算機(jī)中的繪圖軟件，將幼兒制作的獨(dú)一無二的蛋殼星球加入星空背景中，并對(duì)幼兒的故事進(jìn)行編輯，再展示給幼兒，讓幼兒回顧自己的創(chuàng)意作品。幼兒的手工制品可放在教室與走廊中，用來裝飾幼兒園，以此鼓勵(lì)幼兒將更多的創(chuàng)意匯聚到作品中。教師在拓展環(huán)節(jié)中，可用多媒體為幼兒展示其他利用生活中隨處可見的物品如乒乓球、紙杯、石頭、礦泉水瓶、包裝袋等制作的創(chuàng)意作品，鼓勵(lì)幼兒利用生活物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

在生活化教學(xué)過程中，教師要有效利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，并依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，增加美術(shù)課堂的新鮮感，為后續(xù)幼兒的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。教師借助多媒體展示幼兒創(chuàng)造的藝術(shù)作品，能夠增強(qiáng)其自信心，并增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的美育目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒美術(shù)教師開展游戲化、生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，教師可以在導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)講解、實(shí)踐指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體來為幼兒播放視頻、展示圖片等，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在有趣的學(xué)習(xí)過程中，完成教師布置的各項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒美術(shù)教師也要不斷提升教學(xué)能力，更新教育方法與理念，打造高質(zhì)量的幼兒美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡世昊.幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的有效策略的研究[J].智力，2021（24）：52-53.