初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】在當(dāng)下的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每個學(xué)科教育工作者都需要重點開展的任務(wù)。在初中階段，道德與法治學(xué)科教育工作的開展，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有至關(guān)重要的影響。對此，教師需要跳出以往的單一教學(xué)模式局限，立足于核心素養(yǎng)視角，重構(gòu)初中道德與法治教學(xué)模式，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

作者簡介：閆葉（1975—），女，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學(xué)。

青春期階段的學(xué)生心思敏感，個性鮮明。但是由于諸多客觀因素的存在，其自身也比較容易受到外界蠱惑，產(chǎn)生思想問題。立足于核心素養(yǎng)視角開展初中道德與法治教育工作，有助于規(guī)范學(xué)生的價值觀，使之養(yǎng)成正確的三觀。基于此，本文立足于初中道德與法治學(xué)科，對如何創(chuàng)新教學(xué)手段，促使學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)進行探討和分析。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，也有助于我國立德樹人教育工作的順利開展。每一學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素與基本內(nèi)涵都不相同，道德與法治學(xué)科自然也是如此。

客觀來看，道德品質(zhì)、健康生活及法治觀念是初中階段道德與法治教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的三大切入口。在教育工作中，教師要立足于這三大內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的法律意識，規(guī)整學(xué)生的道德行為規(guī)范。同時，教師也應(yīng)注意在教育工作中滲透社會主義核心價值觀，讓初中道德與法治教育工作能夠緊跟社會發(fā)展，避免與社會脫節(jié)，最終促使理實一體化教育原則落地落實[1]。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）立足教材，挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素

在我國教育工作開展的過程中，教科書的重要性不言而喻。在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的驅(qū)動下，初中道德與法治教師在開展教育工作時，也應(yīng)該立足于教材。

在新課改工作的推進下，現(xiàn)行初中道德與法治教材已歷經(jīng)多次創(chuàng)新，其中較多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展訴求具有較為緊密的聯(lián)系。對此，教師要形成正確的教學(xué)觀念，充分挖掘教材中的顯性或隱性核心素養(yǎng)教育元素，在兩種元素相互統(tǒng)一結(jié)合的狀態(tài)下，開展核心素養(yǎng)教育，打造全方位育人體系。

教師要充分利用教材。現(xiàn)行的初中道德與法治教材，能夠有效浸潤并宣傳我國的傳統(tǒng)文化[2]。并且，所涉及的范圍較為廣泛，既包括生命的思考，也包括法治的天地;既包括青春的懵懂，也包括世界的創(chuàng)新。因此，教師在開展教學(xué)時，可以先不急于引入一些過于先進、創(chuàng)新的內(nèi)容，而是可以基于現(xiàn)有教材，潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，此后再在教材知識點的架構(gòu)下，促使學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)。

教師要整合學(xué)科內(nèi)容。現(xiàn)行初中道德與法治教材與初中生的認(rèn)知能力、接受能力有較高的吻合性，能夠充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求、情感發(fā)展需求及能力發(fā)展需求。其包含的內(nèi)容也比較豐富，包括但不限于道德法律、心理健康以及國情等知識，但這些知識點相對較為分散。為保證學(xué)生道德法治意識的集中化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要對教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)整合。

教師也應(yīng)加強道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科的整合。在初中階段，語文、歷史、地理等學(xué)科與道德與法治學(xué)科之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，整體目標(biāo)也都趨向于利用文化資源培養(yǎng)學(xué)生的心理以及人文素養(yǎng)。因此，教師要兼收并蓄，整合各學(xué)科的教材內(nèi)容。通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使之掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展自身核心素養(yǎng)。在教科書的整合以及開發(fā)工作中，教師要注重以下三大要點。第一，要注重內(nèi)容創(chuàng)新;第二，要注重結(jié)構(gòu)合理;第三，要注重過程優(yōu)化。同時，教師也要考慮到不同年級不同單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，打造完整的知識邏輯體系。

教師要開發(fā)校本課程。道德與法治教學(xué)并不是單純的理論灌輸，學(xué)校方面要為教師提供充足支持，鼓勵教師加大校本課程的研發(fā)力度，讓教育與教學(xué)真正地融為一體，打造具有特色化、個性化的道德與法治教育體系，做好教學(xué)資源的協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展訴求，引領(lǐng)正確的育人方向。

（二）重用課堂，豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，是教師開展教學(xué)活動的主要地點。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要立足課堂，創(chuàng)新教學(xué)手段，致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。對于初中生來說，其自身的啟蒙認(rèn)識要高于理性認(rèn)識。并且，處于這一年齡段的他們會更擅長利用場景來解讀概念。對于很多抽象性的知識，若教師只是一味地進行理論灌輸，很難讓學(xué)生真正理解。對此，教師要創(chuàng)設(shè)具有較高趣味性、體驗性的教學(xué)情境，利用合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之能夠在豐富且真實的情感體驗下，更深層次地理解知識內(nèi)涵，并提高個人的核心素養(yǎng)[3]。教師可以利用語言來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在教師的描繪下，產(chǎn)生較為真切的學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解“社會生活離不開規(guī)則”這一課時，教師便可以為學(xué)生講述一個小故事，選擇學(xué)生比較喜歡的一個動漫人物，以這個動漫人物為主人公，站在他的視角上，描繪與規(guī)則有關(guān)的情境。比如，在過馬路時應(yīng)該怎么做，在上學(xué)時應(yīng)該怎么做。這一方式使學(xué)生能夠通過這些故事情境來形成人人守規(guī)則，社會更和諧的認(rèn)識，培養(yǎng)規(guī)則意識。

教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境。信息技術(shù)在現(xiàn)階段教育工作中所起到的作用不言而喻，它能夠帶給學(xué)生生動豐富的學(xué)習(xí)體驗。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生能夠接觸到更加豐富的教學(xué)素材，開闊自身視野。例如，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)較為熱門的話題，搜集與之相關(guān)的資料。如教師可以選取受關(guān)注度較高的法制節(jié)目《守護解放西》以及大學(xué)教授羅翔的普法短視頻，借由這些資源讓學(xué)生了解更多的法律知識。或者，教師也可鼓勵學(xué)生針對上述節(jié)目與視頻中的案例，根據(jù)自身的理解展開分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識以及探究能力，讓道德與法治課堂擁有溫度與效度。

教師要優(yōu)化教學(xué)交流展示形式。當(dāng)前，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一大特點是能交流但卻不會交流。學(xué)會交流，敢于交流是初中道德與法治教學(xué)的重點之一。因此，在課堂上，教師需要通過優(yōu)化交流展示學(xué)習(xí)成果的方式，提高學(xué)生的交流能力與溝通能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。一方面，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生站在平等位置上進行共同交流，共同討論，以和諧的師生關(guān)系緩解學(xué)生的情緒，使之能夠大膽地投入交流與探討中[4]。另一方面，教師要在交流展示環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，既要對學(xué)生加以科學(xué)的指導(dǎo)，也要善于傾聽學(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生傾聽其他同學(xué)的意見。除此之外，在交流展示學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱南敕ǎ赋鏊说膬?yōu)缺點，并提出針對性的意見。在思維的碰撞下，學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)共同發(fā)展。

教師要創(chuàng)新教學(xué)活動。精心設(shè)計的教學(xué)活動能夠增強學(xué)生的課堂體驗，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師能夠開展的教學(xué)活動類型相對較為豐富，如情景劇表演、學(xué)科知識競賽、分組討論、案例剖析、話題辯論等。針對具體的活動形式，教師要設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要設(shè)定具有針對性、全面性以及科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展“法律伴我們成長”這一課的教學(xué)活動時，教師可以參考下述模式。

第一，可以組織學(xué)生展開案例討論，為學(xué)生展示與未成年人保護法有關(guān)的案例，要求學(xué)生根據(jù)這些案例，探究其中包含了哪些未成年人保護法的知識，分析為什么我國要保護未成年人。第二，可以鼓勵學(xué)生分享自身或是周圍發(fā)生的真實事件，與大家共同探討分析其中是否包含著與法律有關(guān)的內(nèi)容，在日常生活中該如何加強自身的法律意識，使用法律武器保護自己。第三，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展辯論活動。活動中，教師可以提供一些具有爭議的法律條例，讓學(xué)生分別代表正方與反方進行辯論。這三個活動能夠有效激活學(xué)生的思辨意識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到法律的重要性，形成法治觀念。

（三）注重實踐，提供核心素養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)分

道德與法治課程與學(xué)生的實際生活及個人發(fā)展息息相關(guān)，教師不能將教學(xué)限制在書本與課堂上，而是要有意識地升華教學(xué)理論，開展實踐活動，讓學(xué)生感受到道德與法治學(xué)科的生命力，以多樣化的活動帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。

教師可以開展校內(nèi)實踐。初中階段一節(jié)課程的課時大多為40或45分鐘，在短短不到一個小時的時間內(nèi)，學(xué)生很難真正理解知識的內(nèi)涵。對此，教師要做好課上與課下的銜接，綜合教材與課外讀物資源。例如，只通過理論講解，是很難使學(xué)生深化愛國意識的。此時，教師可以為學(xué)生展示與之相關(guān)的案例，如《感動中國》人物事跡等，讓學(xué)生在了解真實案例的前提下，逐漸萌生出愛國主義思想。

在教學(xué)時間允許的前提下，教師還可以開展教學(xué)實踐活動。例如，每年的3月份是我國的學(xué)雷鋒教育活動時間。在每周一的升旗活動后，可以由各班選擇一名優(yōu)秀學(xué)生，在國旗下進行學(xué)雷鋒講話;在每周五或者每月的月末要求各班級開展以學(xué)雷鋒為主題的班會活動;學(xué)校社團也可組織實踐活動，大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒，傳遞雷鋒精神。除此之外，年級組可以在非期末、期中時段內(nèi)組織學(xué)生進行學(xué)雷鋒手抄報評比活動、征文活動或演講活動，以豐富的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與奉獻意識。

教師還可以組織學(xué)生開展校外性質(zhì)的實踐活動，社會類的實踐活動會帶給學(xué)生更加真實的感受，有助于其思維水平的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生在實踐中深化認(rèn)知，深化體驗，提高個人的道德素養(yǎng)。以學(xué)雷鋒活動為例，在寒暑假階段，道德與法治教師可為學(xué)生布置一項任務(wù)，要求學(xué)生在假期期間開展一些與學(xué)雷鋒活動相關(guān)的任務(wù)。例如，與社區(qū)聯(lián)系，開展社會實踐活動，進入敬老院，給老人送溫暖，服務(wù)社區(qū)。而在活動結(jié)束后，學(xué)生需要參與教師所設(shè)計的調(diào)查問卷以及座談會，與其他同學(xué)共同交流自己的活動體驗以及感受。在總結(jié)感悟中，學(xué)生會更加真切地體會到雷鋒精神的偉大，獲得思想上的提升。

綜合來說，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，真正地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價值。

結(jié)語

總而言之，在新的教育趨勢下，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)模式是教師需要關(guān)注的一大課題，也是我國教育工作發(fā)展的必然趨勢。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供養(yǎng)分。結(jié)合文章分析來看，教師需要立足道德與法治學(xué)科教材，挖掘其中的核心素養(yǎng)要素，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極開展實踐活動，為學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

[1]李慧慧.立德樹人 落實核心素養(yǎng)，固本鑄魂 促進全面發(fā)展：例談核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].科教導(dǎo)刊，2021（09）：158-159.

[2]白愛梅.新課改下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑分析[J].科技資訊，2020，18（33）：73-75.

[3]袁長惠.初中道德與法治教學(xué)落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法分享[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：298.

[4]孫靈靈.基于初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)與實施：以疫情下的“我”和“我們”微課程為例[J].思想政治課研究，2020（03）：156-158，98.