淺談歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育

摘" 要：為提升歷史課堂教學(xué)效果，本文對歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育展開研究，概述了家國情懷的內(nèi)涵;分析了在歷史課堂教學(xué)中實(shí)施家國情懷教育的必要性;從教學(xué)設(shè)計(jì)深度化與教學(xué)方法多樣化等角度，列舉在歷史課堂教學(xué)中實(shí)施家國情懷教育的思路，以期能夠?yàn)閺V大歷史教學(xué)工作者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;家國情懷;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、家國情懷概述

所謂家國情懷，就是指個(gè)人對國家以及人民所表現(xiàn)出的一種深沉的大愛，以及對國家富強(qiáng)、人民幸福生活的一種理想追求，是一種強(qiáng)烈的民族自豪感與民族認(rèn)同感。

具體而言，這種家國情懷，最為直接的表現(xiàn)就是深沉的愛國之情。例如蘇武受到威逼利誘，在他國經(jīng)歷了長達(dá)十九年的折磨，都從未背叛對漢朝的報(bào)國信念，飲雪吞氈，等待歸漢的一天;其次則表現(xiàn)為一種濃烈的愛民之情，例如鄧小平同志曾說“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”，便是對這種愛民之情的具體展現(xiàn)，焦裕祿視百姓為父母，在崗位上不斷犧牲奉獻(xiàn)，也是對這種愛民之情的具體體現(xiàn);最后還表現(xiàn)為對興國之責(zé)的恪守，例如顧炎武曾經(jīng)說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，范仲淹也說過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中華大地上的每一名國民，都應(yīng)對國家的興亡懷揣一份深沉的責(zé)任感，將個(gè)人價(jià)值追求與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興相統(tǒng)一，為國家的發(fā)展做出源源不斷的貢獻(xiàn)。

二、在歷史課堂教學(xué)中實(shí)施家國情懷教育的必要性

家國情懷教育是我國德育教育的重要內(nèi)容之一，在“立德樹人”教育目標(biāo)的號召下，向?qū)W生實(shí)施這一方面的教育，具有突出的必要性。而歷史科目的教學(xué)內(nèi)容，包括我國在古代輝煌的發(fā)展歷程，也包括我國在近代以后受到打擊，但仍走出了一條自強(qiáng)之路，立于世界文明之巔的歷程，這些教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、塑造學(xué)生的民族精神而言，顯然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。當(dāng)前的中學(xué)生，無不是在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、信息技術(shù)不斷更迭的背景下長大，三觀尚未健全，卻每天受到多種多樣信息的影響，很容易陷入價(jià)值觀的誤區(qū)。而借助歷史課堂，向?qū)W生實(shí)施有效的家國情懷教育，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，能夠進(jìn)一步了解我國的國情，體會中華民族上下五千年博大精深、源遠(yuǎn)流長的優(yōu)良傳統(tǒng)與歷史文化，形成堅(jiān)不可摧的民族認(rèn)同感與民族自豪感，進(jìn)而形成對國家的責(zé)任感。由此可見，在歷史課堂中向?qū)W生實(shí)施家國情懷教育，有利于實(shí)現(xiàn)德育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生高尚的思想品德，特別是愛國情感、民族自信的形成，有利于讓學(xué)生擁有立身養(yǎng)德之本，能夠更快地成長為祖國需要的兼具良好知識儲備與優(yōu)良道德情操的青少年。

三、歷史課堂教學(xué)中實(shí)施家國情懷教育的思路

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)深度化

在“立德樹人”背景下，為保證向?qū)W生實(shí)施家國情懷教育的有效性，教師應(yīng)進(jìn)一步提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，盡可能以深度化的教學(xué)設(shè)計(jì)，熏陶學(xué)生的心胸，實(shí)現(xiàn)有效教育，具體可從如下幾個(gè)角度入手：

首先，教師應(yīng)充分把握歷史課程的教學(xué)要求，把握歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，結(jié)合對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。例如當(dāng)前歷史教材中涉獵的內(nèi)容是較為廣泛的，不僅包括我國的歷史知識，還包括世界其他國家的歷史知識，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)做好對這些教學(xué)資源的梳理，盡可能以一條鮮明的知識主線，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，更進(jìn)一步感受到我國優(yōu)秀文化在上下五千年中的深厚積淀，在不斷的對比、分析、歸納中，體會到我國歷史文化的寶貴與獨(dú)特，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的家國情懷。

其次，教師應(yīng)注重對“因材施教”“以人為本”的現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用。在教學(xué)前，教師應(yīng)做好對學(xué)生實(shí)際學(xué)情的調(diào)查，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性等方面做出詳盡的考量，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)家國情懷教育的具體內(nèi)容。例如對于低年級的學(xué)生，他們的歷史知識儲備較少，歷史價(jià)值觀尚不成熟，教師便可以基本歷史事實(shí)教學(xué)為主實(shí)施家國情懷教育;高年級的學(xué)生歷史價(jià)值觀相對成熟，對歷史知識的掌握也較為全面，教師便可在歷史事實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入評價(jià)歷史人物等更考驗(yàn)學(xué)生的歷史思維的內(nèi)容，借助對具體人物的評價(jià)，向?qū)W生滲透家國情懷教育。

最后，教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的知識儲備與業(yè)務(wù)能力，保證家國情懷教育能夠與歷史學(xué)科的前沿發(fā)展相吻合，與社會的發(fā)展形勢相吻合。例如對李鴻章這一人物的評價(jià)，傳統(tǒng)歷史觀對其貶多于褒，但隨著近年來社會的不斷發(fā)展與歷史研究的不斷深入，歷史學(xué)科及社會大眾對其的認(rèn)識，整體更偏重于肯定其在引領(lǐng)中國近代化方面做出的成就，對此，教師就應(yīng)在豐富自身知識儲備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史人物、歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生正確的家國情懷，讓學(xué)生的家國情懷成長能夠與歷史學(xué)科以及社會的發(fā)展相吻合。

（二）教學(xué)方法多樣化

對學(xué)生的家國情懷教育，更考驗(yàn)教師的授課功底。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域一線的科學(xué)、高效的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的多種弊端，具體可從如下兩個(gè)方面入手：

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史講述法的應(yīng)用，在講述過程中，應(yīng)做好對歷史事件順序與歷史教學(xué)目標(biāo)的把控，還有對自身語言感染力的提升。例如在教學(xué)港澳回歸相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，教師便可為學(xué)生講授聞一多的生平事跡以及《七子之歌》的創(chuàng)作背景，做好對課堂氛圍的渲染，提升對學(xué)生的感召力，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中，潛移默化地與詩人的事跡產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情;在講授辛亥革命相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生講述林覺民的《與妻書》，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生自然而然的家國情懷，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果、深化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情的目的。

其次，教師應(yīng)重視對圖像史料資源的運(yùn)用。圖像史料是對真實(shí)的歷史事件的直觀展現(xiàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地理解、體會歷史場景，對促進(jìn)學(xué)生家國情懷的成長也具有重要的助力作用。教師可在課堂中不遺余力、不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)真實(shí)的圖像史料，引領(lǐng)學(xué)生對愛國仁人志士所處的時(shí)代背景展開細(xì)致的思索，實(shí)現(xiàn)家國情懷教育。

最后，教師應(yīng)注重對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。例如在講解“長征”這一歷史事件時(shí)，教師便可為學(xué)生播放與長征相關(guān)的紀(jì)錄片、影片，如《血戰(zhàn)湘江》等，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的濃厚興趣，同時(shí)為學(xué)生展現(xiàn)長征路線，向?qū)W生講解紅軍長征具體經(jīng)過的地方以及當(dāng)?shù)啬壳暗娘L(fēng)土人情、發(fā)展?fàn)顩r，喚起學(xué)生對周遭世界的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生將歷史知識與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步體會歷史事件的重大意義;在講解抗日戰(zhàn)爭相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師便可為學(xué)生播放2015年9月3日在天安門舉辦的紀(jì)念中國抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式視頻，讓學(xué)生在觀看領(lǐng)導(dǎo)人講話的過程中，對中華民族抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生更為深入的理解，進(jìn)一步深化學(xué)生的家國情懷。

四、結(jié)語

綜上所述，為在歷史課堂中實(shí)施有效的家國情懷教育，教師必須結(jié)合歷史課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因材施教地展開教學(xué)，加強(qiáng)對多種教學(xué)方法的應(yīng)用，唯有如此，才能夠真正融家國情懷教育于歷史課堂之中，于學(xué)生終身的成長與發(fā)展之中，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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