立足核心素養(yǎng),優(yōu)化物理實驗

摘" 要：物理實驗是物理課程教學(xué)中的有機組成成分，對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力和水平的提升具有不可忽視的影響，因此在初中物理課程教學(xué)中，初中物理教師有必要加強對物理實驗教學(xué)的研究，以滿足當(dāng)前社會背景下育人工作的要求?；诖?，文章以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，先簡單闡述了核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，而后有針對性地提出了優(yōu)化對策，以期能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實驗;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)為了滿足學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展水平提升的工作需求，而提出的教學(xué)理念，需要各學(xué)科教師能夠立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行思考，更加科學(xué)、合理地將多種不同的教學(xué)理念、思想、技術(shù)和方法，融入課程教學(xué)工作中，實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)工作的改革與優(yōu)化。

物理實驗作為初中物理學(xué)科教學(xué)工作中的主體之一，對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生成具有不可忽視的影響，因此在初中物理實驗教學(xué)工作開展中，初中物理教師有必要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分別從核心概念，科學(xué)思維，以及科學(xué)探究等三個層面入手，探尋和思考初中物理實驗改革和優(yōu)化的方向。

一、核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)科知識運用重視程度不足，核心概念素養(yǎng)無法形成

核心概念素養(yǎng)的生成需要教師在各種教學(xué)工作中，通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能更加有效地理解物理課程中所涉及的各個知識點的基本內(nèi)容，包括其內(nèi)涵以及表達(dá)形式。讓學(xué)生能夠有效地解決初中物理學(xué)科中常涉及的有關(guān)物質(zhì)、運動和相互作用、能量及其轉(zhuǎn)化等問題。但就目前初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析，受多種不同因素的影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗時，未能充分利用課程教學(xué)內(nèi)容和物理實驗之間的關(guān)系，既無法讓學(xué)生基于學(xué)科知識理解物理實驗的意義，也難以讓學(xué)生通過物理實驗加深對學(xué)科知識點的理解，導(dǎo)致學(xué)生核心概念素養(yǎng)的形成受阻，無法實現(xiàn)物理實驗教學(xué)開展的價值。

（二）學(xué)生主體地位突出程度不足，科學(xué)思維形成存在困難

科學(xué)思維是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，需要學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過程中，形成科學(xué)的思維，科學(xué)、客觀地看待物理課程中所涉及的各種物理變化，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。為此在課程教學(xué)工作中，教師需要給予學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位，以充足的尊重，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)科學(xué)思維的形成。但反觀目前初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，部分物理教師為了提升課程教學(xué)的速度，未能充分突出學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體地位，只是將已經(jīng)形成的物理實驗方法和流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地完成物理實驗。這樣雖然能夠提升學(xué)生物理實驗開展的效果和速率，但同時也讓物理實驗對學(xué)生成長和發(fā)展的影響大打折扣。

（三）物理實驗方法單一并且落后，科學(xué)探究能力發(fā)展受限

在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，為了提升初中物理實驗教學(xué)的實效，物理教師應(yīng)當(dāng)加強對科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生在物理實驗開展的過程中認(rèn)識到物理與生活、技術(shù)、社會以及環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，逐步提升課程的教學(xué)效果。但就目前初中物理實驗開展的現(xiàn)狀來觀，部分物理教師缺乏對物理實驗方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)方法單一且落后，無法讓學(xué)生有效地對物理實驗的內(nèi)容進行拓展，學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展受限，難以滿足實際育人工作的需求。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)改進和優(yōu)化的策略

（一）強調(diào)核心概念素養(yǎng)的生成，提升學(xué)科知識的運用程度

核心概念素養(yǎng)的生成，是初中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提升的基礎(chǔ)，只有學(xué)生形成了良好的核心概念素養(yǎng)，學(xué)生才能更加有效、靈活的對各種物理知識進行運用，逐漸實現(xiàn)自身發(fā)展水平的提升。因此在初中物理實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生核心概念素養(yǎng)養(yǎng)成的重視，提升學(xué)生在物理實驗過程中對學(xué)科知識的運用程度。以人教版初中物理實驗“音叉實驗”為例。在該實驗的過程中，為了探究響度的決定因素，教師需要通過音叉實驗來對學(xué)生進行引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生生成核心概念素養(yǎng)，教師可以通過具體的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在實驗的每一個階段，都能夠聯(lián)系到對應(yīng)的物理知識點，在知識點的不斷運用中，提升對物理知識點的理解。譬如教師可以提出如下問題“1.當(dāng)敲擊音叉后，將其移動到乒乓球的旁邊，發(fā)現(xiàn)乒乓球被彈開，說明了什么？2.加大敲擊的力度，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出聲音的響度增加，猜測響度可能與什么因素有關(guān)？3.如果音叉發(fā)出聲音的響度與音叉的振幅相關(guān)，那么在該實驗中又能通過什么方式來展現(xiàn)呢？”

（二）強調(diào)科學(xué)思維素養(yǎng)的養(yǎng)成，重視學(xué)生主體地位的突出

學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成，需要讓學(xué)生在思考問題的過程中，能夠盡可能站在物理學(xué)的角度進行思考，讓學(xué)生形成一種思維模式或者思考習(xí)慣，讓學(xué)生在物理學(xué)的影響下，逐漸實現(xiàn)科學(xué)思維的養(yǎng)成。為此在初中物理實驗教學(xué)工作中，教師除了可以提供科學(xué)的實驗方法和流程對學(xué)生進行引導(dǎo)之外，也可以考慮將物理實驗的設(shè)計交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行探究和學(xué)習(xí)，而教師再借助科學(xué)的物理實驗方法和設(shè)計，與學(xué)生自主設(shè)計的物理實驗進行對比，讓學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自身在物理實驗設(shè)計中存在的不足，進而逐步的進行改進和優(yōu)化，從而提升學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成的效果。以初中物理實驗“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”為例，為了實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，在該物理實驗開始前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的目的“探究不同物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度的變化規(guī)律是否相同？”而后再引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗的設(shè)計，讓學(xué)生自主解決如在該實驗中所涉及的各個物理量如何控制，變化如何測量和記錄等問題。當(dāng)學(xué)生設(shè)計完物理實驗的流程之后，教師再將教材中的實驗方法引入到教學(xué)工作中，讓學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自己在實驗設(shè)計中存在的缺點和優(yōu)點。

（三）強調(diào)科學(xué)探究能力的發(fā)展，注重實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

科學(xué)探究能力的發(fā)展能夠幫助學(xué)生有效找到物理課程知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，降低物理課程知識的理解難度，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。因此在初中物理實驗教學(xué)工作中，物理教師也可以以學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，強調(diào)物理實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以此來提升課程教學(xué)的效果。以初中物理實驗“探究水沸騰時溫度變化的特點”為例，為了提升實驗教學(xué)的效果，教師可以考慮讓學(xué)生以小組合作的方式參與到探究的過程中，讓學(xué)生能夠在小組合力實驗的環(huán)境中，更加科學(xué)、規(guī)范地完成探究實驗，然后教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)μ骄康慕Y(jié)論進行延伸，使之與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)和發(fā)展的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可忽視的影響。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，初中物理教師有必要加強對物理實驗教學(xué)的關(guān)注，發(fā)揮出物理實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的價值，真正滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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