初中英語課堂教學中情境創設教學法的應用探究

摘" 要：由于新課程改革的不斷發展，各個學校的教師在教學活動中也開始運用新的教學方法來開展初中的英語課程。情境教學法的運用不僅可以充分激發學生的音樂學習興趣，使課堂更富有趣味，還能提高初中生的英語水平，有力保證素質教育發展，從而實現新課改下的教學目標。基于此，文章首先介紹了情境創設在初中英語課堂教學中的意義分析，隨后從四個方面講述了初中英語課堂教學中情境創設的策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中英語;課堂;情境創設教學法

情境教學法是指教師根據新的課本教材，根據課文內容創設具有情感色彩的教學場景，給學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生沉浸在這種教學環境中，更加樂于主動學習，從而實現良好的教學效果。在教學過程中，創設有效的教學情境顯得很重要。為了創設有效的情境，教師一定要先根據學生的喜好來創設貼近他們生活的情境，以激發學生學習英語的興趣，提高學習能力。尤其是在開展英語教學時，由于其獨特的教學內容，情境教學法的效果非常明顯。因此在教學過程中，教師要掌握創設課堂情境的方法，盡可能創建貼近學生實際生活的語言情境，將新的教學理念和理論內容置于特定情景中，提升英語課堂的趣味性，進而激發學生學習英語的興趣。

一、情境創設在初中英語課堂教學中的意義

（一）情境創設能夠活躍課堂氣氛

利用教材進行單一教學是傳統的英語教學方式，這種教學方式不但讓整個堂課變得枯燥乏味，還讓學生感到疲憊，既不利于學生的口語練習，也降低了整體的教學水平。因此，在新課程教學中，教師要學會進行有效地情境式英語教學，既能活躍課堂的氣氛，還能讓學生在這種愉快的氛圍中學習和運用英語知識。

（二）情境創設能夠激發學生的學習興趣

心理學研究表明，激發學生學習興趣的最佳途徑是將學習材料與他們的生活經歷結合起來，從而促使他們積極參與到教學中，并融入情境中。教師要以教學內容為基礎，將枯燥的詞匯、語法、對話運用到創造具體生動的語言情境中，讓學生進入特定的課堂教學情境中，在短時間內激發學生的興趣。創設課堂情境，不僅可以讓學生對課堂內容感興趣，提高課堂教學效果，而且有助于培養學生良好的學習習慣，自主學習能力和合作精神。

（三）情境創設能夠提高學生綜合語言運用能力

在創設課堂教學情境時，教師可以指導和幫助學生進行感知、體驗、實踐、合作等模式來訓練他們的英語的口語的運用能力。在教學過程中，學生不僅可以更好地掌握語言知識和技能，還可以培養良好的溝通能力，更能促進教師和學生之間的情感交流，讓兩者相處融洽，從而提高綜合語言能力，為學生持續學習和終身學習奠定良好的基礎。

二、初中英語課堂教學中情境創設的策略

（一）創設問題式教學情境

在創設英語教學情境的時候，教師可以通過提問題的形式進行創設，使學生能夠積極探索英語的教學內容。在課堂教學中，創設問題式課堂情境，可以激活學生的英語思維，激發學生的學習欲望，有助于培養學生的思維能力，提高問題探究的能力。因此，在初中的英語教學中，教師可以課本教材的具體內容和英語口語知識點，向學生提出英語知識相關的思考性的問題，讓學生進行深入思考。創設問題式教學情境，能夠引導學生積極去探索英語知識，讓他們快速投入到英語的學習中，對英語知識有了更深的理解和掌握。

例如，在學習“what did you do last weekend”這一單元時，針對本單元的教學主題，教師可以向學生提出問題：where have you gone last weekend？在學生簡單闡述自己想法和意見后，教師繼續提出問題：who did you go there with？讓學生用自身掌握的英語口語知識來回答這個問題。然后，教師再圍繞教學目標設置相應的問題。在遇到問題的情況下，學生需要獨立思考和分析，將自己掌握的表達意見的交際語言與單元的話題結合起來，有利于語言學習和情感表達，并提高自身口頭表達能力。

（二）創設實踐式教學情境

英語教學情境的合理運用，可以讓學生生成知識系統和構建知識框架。作為一門語言學科，學生學習英語的最終目的是利用這門語言成功地表達自己的想法，實現與他人的順暢交流。因此，在初中英語課堂教學中，教師講解和分析教材中的單詞、句型、語法等英語知識點后，還應積極開展實踐活動，為學生提供實踐的機會和平臺，讓學生運用這些知識點與他人進行交流。這樣不僅可以調動學生的參與積極性，活躍課堂教學氛圍，還可以加深學生對英語的理解，提高學生的英語知識水平和口頭交際能力。

例如《howdoyougettoschool？》這一單元的話題中心是“學生上學的交通工具”，教學目標是要求學生陳述上學時所使用的交通工具。交通工具在學生的日常生活中經常需要用的，所以對于這個話題學生并不覺得陌生，并且愿意參與到關于這個話題的英語學習中去。教師可以先引導學生初步認識和掌握一些日常會用到的交通工具的詞匯的讀法和運用，然后，可以為學生創設一個實用的模擬實踐活動——去上學?；顒拥木唧w方法是利用道具來模擬上學所使用的交通工具。教師可以準備自行車、電動車、地鐵、公交車以及小車等交通工具的模型，依次選擇三名學生，然后讓他們結合課文內容選擇交通道具，然后模擬本單元的對話內容。通過這種實踐對話活動的開展，讓英語課堂內容更為豐富，而且還拓展了學生的思維空間。通過英語對話和道具的運用，鍛煉了學生的英語語言交際能力，學會了詞匯的合理運用。

（三）創設直觀式教學情境

在課堂教學中，運用計算機多媒體技術、視頻、投影、幻燈片等現代信息技術手段展示教學，不僅能夠充分展現活潑生動的視聽效果，使英語教學更加形象、生動，為學生提供了語言情境，從而真正培養學生的英語口語能力。

例如“where did you go on vacation？”這一單元主題是“度假”，教師可以利用多媒體課件呈現各種度假的方式，讓學生用英語口語表達出自己的假期生活，這樣學生既能夠愉悅地進行英語交流，也能進一步提升自身的英語口語水平。

（四）創設各項活動情境

根據現階段學生的年齡和性格特點，了解學生有強烈的好奇心和表演欲望。因此，在初中英語教學中，可以將教學內容設計成相應的游戲活動或表演活動。

例如“Have you ever been to a museum？”這一單元的主題是博物館，教學目標是讓學生了解世界的名山大川以及熟練運用本單元的對話。學生對“博物館”都有著濃厚的興趣，教師可以利用網絡將世界各地名山大川的圖片打印出來，做個班集體展覽，讓學生參觀班級展覽的同時運用語言知識闡述自己的想法，激發學生的好奇心，讓學生不斷地探索學習知識，從而提高綜合語言能力。

三、結語

隨著新課程改革的深入推進，初中英語教學也在不斷探索和應用多元化的教學方法。情景教學法作為一種越來越受到重視和應用的教學方法，也存在著一定的不足，例如如何控制教學情境，如何防止學生沉浸在情境中卻沒有學到有用的知識等。這些問題是需要教師在教學過程中不斷改進教學方法，不斷提高自己的專業能力去避免的。唯有如此，才能充分發揮出情境教學法在初中英語教學中的應用效果，使學生能夠學以致用，培養他們的發散性思維能力和實踐的英語應用能力，進而提高初中英語的教學質量。

（責任編輯：鄒宇銘）

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