初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

摘" 要：小組合作是教學(xué)策略的一種，是在課堂教學(xué)組織實施中根據(jù)學(xué)生的差異性分組劃分，將學(xué)生按照一定的比例劃分成不同小組，小組成員展開學(xué)習(xí)的一種方式。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要教師結(jié)合具體情況精心設(shè)計，并通過組內(nèi)成員之間分工、合作、互助等促進教學(xué)內(nèi)容的實施，分層遞進，分組實施，這樣教學(xué)成效會更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。因此，文章從初中英語學(xué)科視角出發(fā)，對小組合作學(xué)習(xí)的實施策略進行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;實施策略

小組合作作為教學(xué)方式的一種，在所有的學(xué)科以及學(xué)段內(nèi)都是適用的，在應(yīng)用的過程中需要學(xué)生根據(jù)學(xué)情、學(xué)生的特點等堅持組內(nèi)異質(zhì)的原則，對學(xué)生進行科學(xué)分組。在分組結(jié)束后，小組成員之間針對問題展開討論，相互協(xié)助探究，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，對于啟發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性等都具有非常重要的作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視小組合作探究方式的應(yīng)用，更好地發(fā)揮其作用。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)及其存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略，是將學(xué)生按照兩個及以上的人員進行小組劃分，以達到相互分工、互相協(xié)作配合的學(xué)習(xí)目的。小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用屬于課堂教學(xué)的重要組成形成，借助小組學(xué)生之間可以展開探究和互動，而相互協(xié)作與研究的過程是鍛煉與提升學(xué)習(xí)能力非常好的方式。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作的方式，可以促進小組成員之間相互了解，互相幫助，并督促學(xué)生在探討問題的基礎(chǔ)上可以更好地融入一個小集體，這對培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力具有非常重要的作用。

而且在小組合作當(dāng)中，學(xué)生相互幫助，互相表達想法，學(xué)生可以從他人之處獲取意見，收聽建議，對培養(yǎng)學(xué)生虛心接受他人意見，鍛煉學(xué)生獨立自主性等都具有很大的幫助作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式之下學(xué)生單打獨斗，不愿意思考，不主動提問，但是小組合作的實施扭轉(zhuǎn)了這種局面，學(xué)生的積極性增強了，主動性提高了，學(xué)習(xí)成效自然就看出來了。

（二）小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

第一，部分小組成員積極性不高。小組合作方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是發(fā)揮出每一個學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能夠參與進來，但實際上很多學(xué)生積極性并不高，分析其主要因素在于小組合作所探析的內(nèi)容難易掌握不精準(zhǔn)，有的問題過于簡單，有的過于困難，有的學(xué)生雖然有很多想法但是表達不出來，也不愿意跟別人表達，這種參與度和積極性不高的現(xiàn)象，對于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常不利的影響。

第二，合作時間有限。小組合作學(xué)習(xí)方式是在相應(yīng)的時間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，但是由于課堂上只有45分鐘，學(xué)生談?wù)摰氖菚r間是非常有限的，而且教師為了更好地規(guī)范課堂秩序，通常會對探討的時間進行限制，這就導(dǎo)致學(xué)生對于問題的討論不夠充分，對于問題的很多方面探討不夠精準(zhǔn)，所以很多問題不了了之，長期下去學(xué)生也就不感興趣了。

第三，小組合作評價不夠科學(xué)。小組合作的實施需要的是一個過程，這個過程不僅包括學(xué)生以小組為單位展開討論，還包括討論之后的結(jié)果評價。但是這種評價并不科學(xué)，因為教師小組合作中教師對于每一個學(xué)生的具體情況把握不夠精準(zhǔn)，這樣得不到教師對他們的有效肯定，學(xué)習(xí)效果肯定會受限。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）重視小組合作，在合作中凸顯學(xué)生的主體性地位

新課改實施后的初中英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學(xué)生主體性地位的凸顯被放在了關(guān)鍵性的地位上，所以在小組合作的實施要建立在尊重學(xué)生，信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變過去一言堂的教學(xué)方式，多聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生積極主動地參與進來。學(xué)生積極主動地參與小組合作，并不是身體參與進來，而是思想也要參與進來，對于探討的內(nèi)容有自己的想法和意見，讓學(xué)生持續(xù)地處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，以此來對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，切實地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)“History and Traditions”這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個話題展開討論，在學(xué)生以小組方式進行討論的過程中會表達出自己對于歷史和傳統(tǒng)文化的興奮之情、驚喜之情以及不滿之情，并在課文的學(xué)習(xí)中對愛爾蘭以及其他文化習(xí)俗進行了解和學(xué)習(xí)。之后教師也可以組織學(xué)生以小組為單位盡可能用英語表述中國文化及習(xí)俗。這樣的英語課堂上學(xué)生一直都是主體，學(xué)生自學(xué)、探討、交流的過程都是能力提升的過程。

（二）對學(xué)生進行科學(xué)分組，明確分組教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的實施，第一步就是要科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，在小組劃分之前教師要綜合分析本班學(xué)生的具體情況，要對每一個學(xué)生的性格、特點、學(xué)生英語基本功、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生之間的差異性等進行分析。在劃分小組的過程中要保證每一個小組實力的均衡，他們之間的學(xué)習(xí)能力可以互相地補充，這樣學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平可以持續(xù)一個平均位置上，這樣所劃分出的學(xué)習(xí)小組才會具有成效。試想，如果學(xué)習(xí)小組成員之間的差異性過大，他們之間就無法互補，無法形成學(xué)習(xí)合理。所以科學(xué)分組，保證每一個學(xué)生的潛能都可以發(fā)揮出來，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在對學(xué)生進行科學(xué)分組之后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，但需要注意的是目標(biāo)設(shè)置不能過于寬泛，要適合絕大多數(shù)的學(xué)生。但是無論教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置，學(xué)生在交流和探討過程中都會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，所以教師還需要設(shè)計一些新穎性的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加充分地掌握所學(xué)知識點，更好地提升學(xué)習(xí)能力。

（三）完善小組合作學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施需要學(xué)生相處之間的交流和探討，他們針對問題表達出自己的想法，說出自己想說的內(nèi)容，并采取其他方式對知識點進行學(xué)習(xí)和探究，更有助于幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

因此，在小組合作的實施中教師可以配合其他的教學(xué)方式，對其進行豐富，比如配合游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及角色扮演等，主要目的在于讓學(xué)生對英語感興趣，讓學(xué)生想要學(xué)英語。

比如在學(xué)習(xí)“Festivals and Celebrations”這一單元的內(nèi)容時，教師在對學(xué)生進行分組之后，可以組織學(xué)生以小組為單位結(jié)合本文的主題開展角色扮演的過程，讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的過程中理解為什么要慶祝節(jié)日，節(jié)日的價值和意義如何等，并對這一單元的語法進行深入性的學(xué)習(xí)。而在角色扮演結(jié)束之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于節(jié)日慶典的文章。這樣，小組成員一起你一句，我一句，大家發(fā)散思維，共同努力，必然可以取得較好的成效。

（四）構(gòu)建完善的評價體系，保障學(xué)生全面性發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要完善的評價體系進行支撐，這種評價不局限于對學(xué)生成果的評價，更加重要的是學(xué)習(xí)過程的評價，教師要注意將評價的重點放在學(xué)生小組交流與討論情況，保證評價內(nèi)容的全面化，其中包括了小組成員參與性是否積極、學(xué)習(xí)態(tài)度如何。同時，評價的主體也要完善，不局限于教師評價學(xué)生，還應(yīng)該包括學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生評價教師以及學(xué)生的自我評價。

三、結(jié)語

由此可見，初中英語教學(xué)中小組合作的實施是助推教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有重要的幫助，同時也可以促進教師教學(xué)理念和方法的完善，進而促進其專業(yè)化發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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