運用信息技術工具提升初中英語閱讀教學效率的實踐研究

摘" 要：近年來，隨著新課改的逐步深入，針對初中英語教學的要求愈發嚴格，除了要求中學生應通過英語閱讀培養自身的閱讀技巧以外，還要求學生應能夠學以致用。而隨著信息技術的快速發展，將信息技術融入初中英語閱讀教學中已然成為當務之急。文章對當前中國部分學校初中英語閱讀教學的現狀以及存在的問題展開探討，并提出行之有效的教學策略。

關鍵詞：信息技術;初中英語;閱讀教學

一、當前初中英語閱讀教學現狀及存在的問題

（一）閱讀教學模式相對單一

一直以來，閱讀教學都是初中英語課堂教學中的重難點內容。然而一些教師由于受傳統教育教學觀念的影響，在實際課堂教學中仍舊采用傳統的“黑板式”教學模式，注重將每一篇閱讀的中心思想書寫到黑板上，進行閱讀步驟、語法、詞匯，以及句型等方面知識的簡單講解，并未將閱讀方式充分體現出來，缺乏對學生提供閱讀技巧方面的指導。這也導致部分學生通過觀看教師在黑板上所書寫的閱讀內容，只能對每個詞匯的含義加以掌握，并對涉及的語法知識點進行學習，很難做到對整篇閱讀中所涉及的詞匯進行綜合全面地掌握，不僅容易導致學生的整體性思維受到影響，還會在一定程度上對學生閱讀理解能力的培養造成阻礙。

（二）缺乏對文章背景的引入

在初中英語閱讀教學中，由于每一篇閱讀的文化背景都不同，作者的創作意圖各有不同，再加上所處時代及環境等方面的差異性，所展現出的內容也不一樣。然而就當前情況來看，一些初中英語教師在實際的閱讀教學中，只注重對一篇閱讀的內容進行分析，認真解讀文章中每一段落的含義及中心思想，缺乏對英語閱讀的文化背景加以詳細介紹，學生只能被迫接受教師所講授的知識點。

不僅難以充分調動學生進行英語閱讀的積極性和主動性，還極易使學生整體性思維的發展受到束縛，以至于中學生因自身所掌握的詞匯量及語法等較為有限，在進行英語閱讀過程中出現不理解英文意思、不懂語法等問題，甚至會對英文閱讀產生恐懼心理。

二、信息技術背景下初中英語閱讀教學策略

（一）利用信息技術有效導入英語閱讀

初中英語閱讀教學中導入環節作為非常關鍵的一個步驟。面對初中學生來講，教學內容要具備一定的趣味性，才能更能吸引學生的學習好奇心，提高學生的學習效率。教師通過在初中英語閱讀教學中運用信息技術的手段來實現課堂導入，通過此種信息技術的方法能夠較為迅速地集中學生的注意力，促使學生始終保持高度的注意力，讓學生保持較高的專注力積極參加到課堂學習中來，讓學生保持高漲的學習熱情，進而提高初中英語閱讀教學效率。

如教師在為學生講解“Can you play the guitar？”這一單元時，初中英語教師要采用多媒體技術的手段，給學生播放一首“Good morning”的英文歌曲，引入這一節課當中的生字詞，并且引入這一節課當中的重點句子和句型。采用這一方法，教師在視頻播放當中給學生介紹“sing，dance”等單詞。通過對音樂進行播放，學生更加迅速地參加到英語學習過程中來，然后教師鼓勵學生采用這一單元當中的重點句型“can you？Yes，I can，/No I can’t”進行對話。初中英語閱讀教學中，采用信息技術的有效導入方法，激發學生的學習欲望，強化學生學習英語閱讀知識的自信心。

（二）利用多媒體設備增大課堂知識容量

傳統的教學多利用“黑板+教材”，這意味著教師必須在黑板上寫很多內容，不僅浪費時間還會讓學生覺得枯燥。引入多媒體技術，教師只需要在很短的時間內就能展現出自己想告訴學生的內容，還能讓學生拷貝課件用于課后學習。多媒體技術可以改變“黑板+教材”這種陳舊、簡單的教學方法，教師可以采用圖像、視頻等方式，提高學生的閱讀興趣，營造良好的教學氛圍，讓學生對英語文化有一定的了解，這對今后的英語閱讀教學具有重要意義。但是多媒體技術只是一種工具，不能取代傳統的教學方法。

在當前的英語閱讀教學過程中，一些教師并未意識到多媒體技術的重要性，只是簡單地認為它取代了耗時費力的書寫過程。在某些方面，多媒體教學與以前在黑板上的寫字教學沒有區別，對學生學習也可能產生負面影響，可能會有部分教師為了引起學生的注意把課件制作得太花哨，導致喧賓奪主，學生容易忽視課堂的主要難點。教師應盡最大努力，避免上述情況在教學過程中出現。

（三）運用信息技術豐富教學手段

英語知識難度的不斷提高和知識內容的不斷豐富，給學生英語學習帶來了壓力和緊張感。在這種情況下，學生沒有興趣，也就很難進行英語閱讀。教師可以在課前做好準備工作，通過課堂閱讀軟件的微教學記錄功能，在線向學生發布相應的微課和微任務以及相關材料的詞匯預習任務，讓學生提前了解新知識，激發其學習興趣和求知欲。

此外，教師還可以充分利用學習軟件的功能，解決傳統教學方法無法解決的學生自主閱讀和口語朗誦標準問題，通過軟件的評分系統，學生可以反復學習自己不會的單詞，直到熟悉為止，這體現和滿足了學生進行個性化學習的需要。多種教學方法可以營造輕松愉快的閱讀氛圍，使學生迅速進入英語課堂的狀態。教師可以通過聊天的形式引入課程內容，以此放松學生的心態，引入音樂也可以營造一種充滿活力的氛圍。

例如在閱讀課上為了激發學生的閱讀興趣，幫助他們迅速進入學習狀態，我在課前五分鐘利用多媒體播放了一首Happy Halloween，學生在欣賞這首歌的時候我戴好了面具，然后我問學生：“Do you know What festival we are celebrating？Can you tell me some thingaboutit？”在這個過程中，我戴上面具，運用多媒體播放歌曲和圖片營造了節日氛圍，學生的注意力集中起來，可以激發學生對本課的好奇心。在我進行了介紹之后，學生很想了解更多關于萬圣節的內容，對閱讀課文十分感興趣。

（四）利用信息技術構建翻轉課堂

現如今，翻轉課堂作為一種較為流行的課堂教學模式，屬于顛倒傳統課堂教學的一種方式，具體是要讓學生根據在線課程來實現獨立自主學習目標。此種方法主要是將網絡信息技術作為載體，具備獨立自主的學習方式，能夠更好地幫助初中生獨立展開英語閱讀，提高學生自主閱讀的能力。這樣更好地適應我國素質教育的重要理念，能夠幫助學生順利掌握好英語閱讀的技巧，真正表現出學生在英語閱讀教學過程中的主導作用，初中英語教師能夠從一邊給予及時的指導，全面提高學生的英語閱讀學習的綜合素養以及能力。

三、結語

綜上所述，信息技術工具可以幫助教師提高教學效率，在新媒體環境下，其打破了傳統教學的局限。教師必須掌握信息技術，通過深化研究型和技術型教育與現代教學方法的融合，改造傳統的教學方法。多媒體技術教學法被教育工作者廣泛采用，在英語教學中運用多媒體技術，不僅能激發學生學習英語的興趣，還對增強學生的學習積極性，幫助教師提高英語教學質量。教師在教學過程中選擇信息技術工具時不應以技術為出發點，而應讓科技“為教育所用”，這樣科技才能促進師生進行有效、真實的互動，使學生真正融入課堂。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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[2] 蔡娟妮. 信息技術在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 西部素質教育，2020，6（04）：113-114.