語文課堂的收官藝術

摘" 要：語文課堂的收官是一堂課必不可少的組成部分，它應該有自己的獨特作用。這個作用不僅僅是為了語文課堂形式上的完整而設計的，更重要的是通過收官之勢幫助學生鞏固、提高、拓展他們所學內容，引發他們深刻思考，培養他們的思維，提升他們的人文內涵。在本學年的語文教學中，筆者著重探尋了幾種課堂結尾模式，讓有限的語文課堂教學時間發揮更大的作用，使每一節課猶如優美的音樂“余音繞梁”，使語文課堂的收官成為藝術的享受。

關鍵詞：語文課堂;收官;模式;教學藝術

世間萬事萬物，其結構、形狀、大小、式樣等都有一個恰當的比例。語文課堂同樣如此。一堂完整的語文課堂，教學環節應該從“開頭導入、過程教學以及收官結尾”三個環節組成，缺一不可。古人用“風頭”“豬肚”“豹尾”形象地形容文章中三部分之間的大致比例和環節的重要構成。一堂精彩的語文課，同樣少不了每一個環節完美的構成。我們知道開好一個頭，能帶動一堂精彩的課。精彩的講授與學生互動的過程是高效課堂的關鍵。但這還是不夠的，必須有完美的收官，這堂語文課才算是成功完美的。要知道精彩的課堂收官藝術會讓學生覺得意猶未盡，回味無窮，發人深省，催人奮進。

語文課堂的收官既然是一堂課的組成部分，那么它應該發揮其獨特作用。這個作用不僅僅為了語文課堂形式上的完整而設計的，更重要的是結尾部分應該幫助學生鞏固、提高、拓展他們所學的內容，引發他們深刻思考、培養他們思維，提升他們的人文內涵。在本學年的語文教學中，我著重探尋了幾種課堂結尾模式，讓有限的語文課堂教學時間發揮更大的作用，使每一節課猶如優美的音樂“余音繞梁”，使語文課堂的收官成為藝術的享受！

一、總結收官，鞏固能力

這種結尾方式，就是在課堂的結束時，以一篇文章的內容作為依托，運用簡潔的語言，把學習的重點內容、知識點，或是文章的主題思想明確地表達出來，將文章學習的旨意交代清楚。我們知道語文課常常以講授一篇課文作為一個整體，講授一篇課文往往不止一節課，更多的是兩個課時或是三個課時。而兩三個課時則需要跨度兩三天，因而一篇文章真正學習完畢需要通過幾天的學習。此時，我們可以在最后一節課結尾時運用總結式收官，使課文的知識更具有系統性、條理性、整體性。學生也能夠通過課堂總結了解本課教學的大致內容和主要知識。

這樣的語文課堂的收官，可以從課文的主題內容進行的歸納總結。例如我在教授《壺口瀑布》一文安排了三節課，第三節課結尾幾分鐘就是采用了總結式收官模式進行結束課堂的。我說：“我們學習了梁衡先生《壺口瀑布》，這是借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致描繪了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢，從黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前的精神中，讓我們充分感受中華民族無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族意志！”《壺口瀑布》此文的主題思想比較深刻，屬于學生難以歸納表達的文本，我就從立意上進行歸納，加深學生的印象，起到強化和深化的作用。

當然也可以從文章寫法的總結式收官中進行課堂的結束。學完《大自然的語言》后，我是這樣收官的：“本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。學習這篇文章我們要學會篩選文中的主要信息，同時也要學會處理次要信息;學會理清文章的說明順序，懂得自主梳理、文章的邏輯鏈條與文章的呈現順序相比較的方法，從而深化對說明順序的理解。”這就是寫法總結收官。

二、懸念收官，激疑留思

本學年的語文教學后期，有一天班主任向我“投訴”：午睡時男生宿舍因討論語文問題被教官嚴肅批評并扣分了。原來那天早上我在教授《莊子與惠子游于濠梁之上》的最后，我拋出了問題：“在莊子與惠子的辯論中，誰是勝者歷來都是爭論不休的。大多數人的觀點都是從兩個角度客觀分析認為：從故事本身來看，是莊子勝出;但是從邏輯上看，卻是惠子是勝者。前面已經說過了，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，然而這種做法很明顯是有悖于邏輯判斷規則的，但是如果我們從邏輯上幫莊子來辯論，幫他找準方向，他也是有贏的機會。同學，你們可以幫幫他嗎？”在誰勝誰負的問題上，學生已經有過較為激烈的爭論了，這個問題一拋出更是激發學生好奇好辯思維。全班的興趣被激發出來了，迫不及待地討論起來。此時下課的鈴聲剛好響起，我趁機說：“請大家好好思考教師的問題，希望下節課能給個答案我！”雖然下課，但是爭論之聲還是不絕于耳的。這就是一節好的課堂結尾帶給學生一種思考力量。

好的語文課堂的收尾，應該是讓學生能展開思維的翅膀，造成懸念，激發學生求知探索的欲望，收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。這課的“尾”也成為下一節課的頭，使新舊課之間有銜接，把課堂教學連貫起來。留疑式的收官模式特別適用于同一篇課文幾個課時之間的鏈接，或者是有相關需要的對比閱讀教學。

三、留白收官，激發思維

留白，是中國藝術作品創作中常用的一種手法，在書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下的相應的空白，留有想象空間。在語文課堂教學中，在必要的時候，減少該節課教學目標，壓縮教學時間，預留出幾分鐘讓學生自由掌握，這就是課堂結尾的留白。這樣的留白既是讓學生自由把握，教師不輕易打擾、支配、安排學生，又要讓學生明白留下的幾分鐘時間不是用來整理課桌，不是用來無所事事，更不是沒有內容可講等下課，而是特意為之，讓學生可以利用這空白時間來朗讀、討論、背誦、閱讀、整理知識點等。把時間交給學生，讓學生做知識的主人，激發學生對知識的探求，發展其思維。

綜合性學習《古詩苑漫步》的活動課中，到了課堂的快結束時，我特意留出五分鐘自由掌握時間，讓學生整理消化活動的內容。有的學生將大家收集的詩歌整理分類摘抄在筆記本中;有的學生對唱古詩很感興趣，小聲地吟唱著剛剛學唱的古詩;有的學生則在完善自己詩配畫的作品……雖然時間短，但是學生卻能根據自己的需求做出安排，這種留白式收官的課堂藝術，對于培養學生的自主能力很有幫助。

四、訓練收官，強化吸收

課堂時間是極其有限的，而教師要教授學生的知識量卻很大的。因此，教師不僅僅要把過程講解得當，在下課前也應該安排一定的時間幫助學生來鞏固所學內容，讓他們記住、消化。根據教學內容的重點難點或者學習目標設計一些練習題，讓學生充分掌握該堂課的知識點，加強學生學習能力。

學習完《北冥有魚》一文，在課堂結束前，我通過PPT出示以下題目讓學生小測練習：1.寫出《北冥有魚》中描繪鯤鵬形體碩大無比，變化莫測的句子;2.寫出文章極力描繪鯤鵬磅礴的氣勢卻依然有所恃的句子;3.這些描寫鯤鵬的文字，為了說明一個怎樣的道理。因為是以小測的形式完成，勢必讓學生緊張重視，在規定的時間內完成相關內容。這些題目既考察了文言文背誦默寫以及對課文理解的程度，也鞏固文中主題思想這個難點。這種訓練式收官，就起到極好鞏固的作用，

一個好的結尾是一堂高效課堂的必備部分。俗話說得好：編簍編筐，重在收口。好的收官，如余音繞梁，讓學生在美的享受中得到提升！但是好的結尾模式應該是千變萬化的，語文教師應該根據不同的教學內容，采取不同的結尾方式;就算是同樣的收官方式，也應該呈現出該節課，該內容的特點來，讓學生總有新鮮感，總能夠有新的刺激，讓他們對語文課堂充滿期待。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1] 張翠萍. 語文課堂的“收口”藝術[J]. 陜西教育（教學版），2010（Z2）：34.

[2] 王海波，王習震. 語文課堂教學的收束藝術淺談[J]. 現代語文（教學研究版），2007（02）：87.