圖示技術(shù)實現(xiàn)思維可視化促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

摘" 要：本研究報告主要從圖示技術(shù)在初中學(xué)科教學(xué)中七個運用方面進(jìn)行探討，從教師和學(xué)生兩個維度進(jìn)行了研究。圖示技術(shù)作為主要工具，呈現(xiàn)師生的思維，使師生思維可視化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，從而建構(gòu)學(xué)科知識體系，建構(gòu)師生心智模型，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：圖示技術(shù);思維可視化;深度學(xué)習(xí);初中教學(xué)

“圖示技術(shù)”是以文字、連線和圖形為基本元素，以圖解為基本方法，構(gòu)思、設(shè)計、闡釋和表達(dá)師生心智活動的一種技術(shù)。“思維可視化”是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此，可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。“深度學(xué)習(xí)”是學(xué)生以已知探未知，將知識進(jìn)行整合遷移，發(fā)現(xiàn)知識背后的學(xué)科思維結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。

一、運用圖示技術(shù)備課，呈現(xiàn)教師超強思維及個性化知識體系

教師在備課時可以利用圖示技術(shù)梳理階段性知識網(wǎng)絡(luò)。如電路是初中物理電學(xué)的第一個難點，集體備課中大家研究將難點分解，為學(xué)生搭建思維的臺階，讓學(xué)生在不知不覺中化解難點。

又如數(shù)學(xué)備課組在復(fù)習(xí)中為全章梳理的一個思維導(dǎo)圖，幫助師生更好地理解全章新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、把握關(guān)鍵知識點。

二、運用圖示技術(shù)復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建專題解題模型

教學(xué)實踐中運用圖示技術(shù)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，讓知識成線，成面，成網(wǎng)。提煉經(jīng)典題型的解題思路，構(gòu)建相應(yīng)的心智模型，呈現(xiàn)思維過程，使思維可視化、具體化，為學(xué)生分析問題、解決問題提供依據(jù)和支撐。

如復(fù)習(xí)氧氣專題，按照“主題”與“次主題”的方式繪制圖示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)知識，而且提高了分析、提煉、總結(jié)的能力。

三、運用圖示技術(shù)構(gòu)建支架，著眼最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)

圖示技術(shù)在課堂教學(xué)流程中，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為師生構(gòu)建支架。如語文閱讀教學(xué)以思維導(dǎo)圖作為閱讀支架，呈現(xiàn)四部分內(nèi)容：語言積累、文章分析、文學(xué)鑒賞、文化探究，突出教學(xué)的有序性和操作性，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。一篇文章一張圖，是學(xué)生閱讀收獲的體現(xiàn)，也是閱讀思維和能力的呈現(xiàn)。

四、運用圖示技術(shù)突破重難點，授生以漁，學(xué)會創(chuàng)造性解決問題

圖示技術(shù)可以把復(fù)雜冗長的語篇簡單化，利用線條，符號，顏色，圖像等這些容易被大腦所識別和接受的方式，將看上去枯燥無比的信息繪制成彩色的容易記憶的，具有邏輯性的圖像。如生物課上，由于細(xì)胞的分裂、生長、分化比較抽象，動物體的結(jié)構(gòu)層次以及植物體的結(jié)構(gòu)層次比較難于理解，教師運用圖示技術(shù)巧妙地突破教學(xué)重點難點。

英語課上教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課時，運用魚骨圖，以時間軸為線索，和圖片相結(jié)合，一步一步展示主人公的心理變化以及時間、地點、事件的變換，學(xué)生可以清晰地將要素串聯(lián)起來，輕松準(zhǔn)確地復(fù)述整個故事。

以上案例是在課堂上作業(yè)中的實操過程中呈現(xiàn)的，圖表形式是豐富多樣的，能幫助師生將抽象的問題直觀化、形象化，能幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的物量關(guān)系和理清解題思路，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維品質(zhì)有不可估量的作用。

五、運用圖示技術(shù)梳理關(guān)系，理清思路

利用圖示技術(shù)可以將混亂的關(guān)系一一理清，進(jìn)行易錯題和較難題目的分析。如英語教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解答題技巧時，運用圖示技術(shù)，形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生將重要信息之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在腦海中形成網(wǎng)絡(luò)圖。

六、運用圖示技術(shù)大開腦洞，提升能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生

隨著研究的深入，師生越來越感受到圖示技術(shù)的神奇作用，圖示技術(shù)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種重要的學(xué)習(xí)方法，熟練而有創(chuàng)意使用圖示技術(shù)，學(xué)生的思維能力、解決問題能力等方面均有大幅度的提高。如學(xué)生通過繪制地理圖示，自主掌握了區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)：位置-自然環(huán)境-經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生沒有確定具體的國家，而是全局把握，回憶主干知識點出現(xiàn)在哪個國家或地區(qū)，具體有哪幾方面，然后分出次一級知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。學(xué)生大膽創(chuàng)新，把知識整理出來，美觀生動有助于記憶和理解。孩子的潛能無限，孩子的想象力與創(chuàng)造力讓教師望塵莫及！

七、運用圖示技術(shù)設(shè)計板書，個性呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及知識點

好的板書可以提綱挈領(lǐng)突出重點，用圖示技術(shù)設(shè)計板書，具有表達(dá)直觀、通俗易懂、濃縮知識的特點，知識重點明確，層層深入，由點及線，由線及面，并借助線條揭示核心知識的內(nèi)在聯(lián)系;關(guān)鍵詞刺激學(xué)生對所學(xué)知識的注意和專注度，加深記憶;師生思維可視化，概念和規(guī)律有邏輯性地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生深刻的思維啟迪，提高學(xué)生抽象思維能力;板書的知識脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)美，避免了傳統(tǒng)板書給學(xué)生帶來的視覺疲勞;學(xué)生也會無意識注意地把自己畫的圖與教師黑板上的進(jìn)行思維碰撞，不斷提高學(xué)生的理解能力、記憶能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維縝密，對知識點的掌握更加細(xì)致。

八、結(jié)語

圖示技術(shù)其實如影隨形地浸潤在我們常規(guī)的教學(xué)活動之中，需要多思考、多提升、多實踐，用自己個性化的圖示技術(shù)，承載知識的精華，探究思維可視化的途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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