試論“雙減”背景下如何減負增效設計初中英語作業(yè)

摘" 要：在現(xiàn)階段教育條件下，傳統(tǒng)應試教育中的題海戰(zhàn)術已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教育發(fā)展基礎需求，而貫徹落實我國“雙減政策”要求，就是推動當前教育改革的重要途徑。作業(yè)作為當前教育工作開展的基本環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生學習成果，但是初中英語教學過程中一旦作業(yè)負擔過重，就不利于學生全方位、多層面發(fā)展。文章首先詳細探索初中英語作業(yè)運行現(xiàn)狀，并且以此為基礎進一步總結出減負增效的初中英語作業(yè)優(yōu)化策略。

關鍵詞：減負增效;初中英語作業(yè);雙減政策;教學模式

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化教學背景下，題海戰(zhàn)術則是應試教育的產(chǎn)物，在此種教學觀念和思維模式下，教師將大多數(shù)教學時間和精力放在了題庫建立、習題和試卷累積等相關方面，以此為基礎條件進一步提升學生對于知識熟練程度，此種教學模式導致學生花費大量時間卻無法高效吸收所學知識，最終造成教師教學問題和矛盾突出。

傳統(tǒng)應試教育觀念下，教學模式和作業(yè)設置方式普遍存在著許多問題和不足。

第一，實際進行題海戰(zhàn)術時，教師為了進一步提升學生學習成績，大量布置各種題目卻沒有從學生實際情況和接受能力作為出發(fā)點，從而盲目進行題海戰(zhàn)術，最終造成學生陷入題海戰(zhàn)術不能脫身。第二，在初中作業(yè)方案設計中并沒有明確的目的性和方向性，所以在英語作業(yè)布置與課程訓練過程中，如果教師在作業(yè)內(nèi)容的安排和布置上不能體現(xiàn)出針對性和目的性，則無法滿足學生的實際需求，嚴重約束和限制了學生核心思維發(fā)展，進而影響其整體素質(zhì)全面提升。第三，現(xiàn)階段初中英語作業(yè)在方案設計上存在監(jiān)督管理不當?shù)葐栴}，為學生進行英語作業(yè)訓練與學習時，教師無法根據(jù)學生實際情況進行科學、有效的監(jiān)督與管理，造成學生并沒有形成相對統(tǒng)一的學習思維，不利于初中學生英語學習的長久發(fā)展，所以，在初中英語教學的過程中，教師要優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效不斷滿足學生的實際需要。

二、初中英語作業(yè)優(yōu)化策略

“雙減”政策是針對義務教育階段提出的減負政策，能夠通過減少作業(yè)總量，進一步減輕學生作業(yè)負擔。當代初中英語教學實踐的作業(yè)設計中，就需要堅持“減負增效”的基本要求，提升作業(yè)設計的實效性，降低作業(yè)的布置量，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效果的全面提升。在初中學生學習英語知識的過程中，由于傳統(tǒng)應試教學模式的影響，“雙減”政策的貫徹落實還不夠深入，針對此種現(xiàn)狀，導致校園無法很快實現(xiàn)“減負增效”的教學要求。在初中英語課堂教學或作業(yè)布置環(huán)節(jié)上，單純實施減負相對比較簡單，但要做到減負并增效，在實際操作過程中，外界影響因素相對比較復雜。除了以上校園與教學背景以外，初中英語知識量多又枯燥，加上現(xiàn)代化學習環(huán)境對學生產(chǎn)生了多種干擾，所以想要不斷提升初中學生英語學習的積極性和熱情，家庭與校園則需要付出更多的精力，才能保證學生學習的知識水平和效果。

（一）與生活實際相結合，保證作業(yè)設置的實用性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)想要在方案設計上保證質(zhì)量水平，減負增效，教師要精心設計作業(yè)，不能僅在單詞、詞組和語法等英語知識方面進行強化訓練與操作，更應該注重對生活實際的結合，這也是當前實現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。因此，在“雙減”背景下減負增效地進行初中英語作業(yè)設計時，應該系統(tǒng)設計符合學生自身年齡與學習水平特點，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的作業(yè)模式。不能僅僅局限于初中英語教材，還需要善于充分挖掘初中英語教學的個性化、社會化、系統(tǒng)化以及生活化等相關教學主題，進一步關注和重視初中教學模式的開放性和探究性。注重英語作業(yè)布置與學生生活實際的融合，以此實現(xiàn)對初中學生英語實踐運用能力的有效提升。比如在譯林版初中英語教材7A Unit 1“This is me”Task教后的作業(yè)布置中，考慮到學生剛進入初一新班級，與新教師和新同學都還不熟悉。教師就可以“This is me”為題進行作業(yè)布置，讓學生用英語進行自我介紹。同時，在第二天上課時，還要對全班同學進行英語“This is me”的演講展示。通過靈活運用英語，注重對學生英語實際應用能力的鍛煉。既可以鍛煉學生的英語口語能力，又能夠充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用。

（二）注重作業(yè)設計的課堂互動性，強化學生的英語學習興趣

由于初中學生處于教學的啟蒙階段，無論是自身基礎理解能力以及基礎學習能力都有待強化，所以對于專業(yè)性較高的英語課程來說，學生的學習興趣培養(yǎng)就有著至關重要的意義，是決定學生未來英語學習積極性的關鍵所在。而作業(yè)布置則是學生英語學習興趣培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，為此學校應該根據(jù)現(xiàn)階段“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)模式，從根本上防止產(chǎn)生重復性、懲罰性作業(yè)，比如機械重復的單詞詞組抄寫作業(yè)不僅會增加學生的作業(yè)負擔，甚至導致學生厭學的情況產(chǎn)生。因此，減負增效的初中英語作業(yè)設計中，需要積極轉變學生對英語的抵觸情緒，在內(nèi)容上也需要注重作業(yè)設計中課堂互動性的提升，從而培養(yǎng)學生對英語知識學習興趣，致使學生能夠積極主動完成布置的任務，進一步實現(xiàn)初中英語教學自我突破。從而不斷提升學生學習英語活力，積極拓展學生對于英語視野，所以在課堂教學過程中只有在英語作業(yè)方案設計上積極突出創(chuàng)新性，并且充分結合學生特點，才能從根本上開辟學生學習思維，提升創(chuàng)新能力。

（三）保證作業(yè)設計量的科學性，降低學生的作業(yè)負擔

教師實際開展英語作業(yè)方案設計過程中，想要有效擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術，則需要充分結合學生自身實際情況，進一步突出教學難點和重點。在適量布置作業(yè)量和降低學生過量作業(yè)負擔的同時，也要努力提高作業(yè)設計質(zhì)量，這樣才能真正做到減負增效。并且在初中英語作業(yè)設計過程中，通過不斷強化初中英語教學重點和訓練難點，進而促進學生更加全面地掌握知識水平，注重對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，初中作業(yè)數(shù)量方案設計方面上，則需要進一步按照國家常規(guī)管理模式進一步實施，最終擴展初中英語學生思維空間，從而不斷推進初中學生全面發(fā)展。

（四）完善作業(yè)結構

在初中學生學習過程中，英語作為世界上最為廣泛的第二種應用語言，所以自身具備特殊的地位和作用，其中現(xiàn)代化初中英語教學主要通過聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)，進一步強化技能訓練，進而使學生基礎知識得到全面提升，而在實際初中英語教學課堂和教學過程中，教師需要認真優(yōu)化作業(yè)布置結構，并且積極使用多種模式的教學技術手段，提升初中英語教學質(zhì)量和學生交際能力，同時利用書面、語言交流以及聽力等相關形式開展知識教學。只有將學生接受能力和教學知識相互結合，開展針對性和目的性的知識訓練，才能從根本上完成初中英語教學水平。比如強化學生英語口語能力時，教師需要重點觀察學生在英語課堂上的口語表達精準程度，進一步加強英語口語表達流暢性，通過標準且規(guī)范的學生語言使用，最終不斷鞏固學生對于初中英語知識的了解程度。

三、結語

由此可見，在作業(yè)的設置上，結合“雙減”的背景，要想實現(xiàn)減負增效的目的，必須要優(yōu)化英語作業(yè)設計模式，從實際出發(fā)，充分結合學生的特點，尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體地位，從而改變學生對英語的厭學情緒，積極培養(yǎng)學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（責任編輯：鄒宇銘）

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