探究分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘" 要：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生失分最多的一個(gè)模塊，為了確保學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，教師可以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容成為由淺入深、由易到難的形式，這樣的教學(xué)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度，基于此，本文詳細(xì)分析了分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)法;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用策略

一、分層遞進(jìn)法概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分層遞進(jìn)教學(xué)更加注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和個(gè)性特征，綜合考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和接受能力，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，通過(guò)采用步步追問(wèn)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的掌握和理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，還可以借助分層遞進(jìn)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究和思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)層層深入論證，把復(fù)雜的問(wèn)題講述清楚，有效提升文章整體的感染力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，結(jié)合中心論點(diǎn)，進(jìn)行辨別和澄清，在增強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在各層次銜接的過(guò)程中進(jìn)行更深入地思考，保障文章的前后能夠?qū)訉鱼暯印h(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。通過(guò)采用分層遞進(jìn)教學(xué)的方式，有效消除學(xué)生在作文寫(xiě)作中存在的障礙，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠從心底喜歡上寫(xiě)作課程。

對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，通過(guò)采用分層遞進(jìn)法，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠向著更高層次邁進(jìn)，在保障文章整體結(jié)構(gòu)清晰的同時(shí)，有效提升學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性。而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入地思考和探究，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，有效提升學(xué)生文章的感染力。通過(guò)加強(qiáng)分層遞進(jìn)法的使用，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)法的教學(xué)思路

（一）增強(qiáng)詞匯積累，提高運(yùn)筆能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生使用合適的詞匯，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)，這是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的第一步。首先要提高學(xué)生的詞匯積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞匯和句子，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

1. 教師需要了解學(xué)生的寫(xiě)作需求，深入挖掘和明確作文教學(xué)的方向。此時(shí)，初始教學(xué)可以采用分層遞進(jìn)法的方式，重點(diǎn)是詞匯和句子。深入培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容的合理整合。

2. 教師應(yīng)通過(guò)作文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生綜合寫(xiě)作素養(yǎng)，在學(xué)生詞匯量達(dá)到一定的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

3. 教師應(yīng)注重詞匯的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維，結(jié)合課本閱讀，幫助學(xué)生提高生詞和詞匯內(nèi)容，幫助改進(jìn)教學(xué)方法，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。隨著對(duì)語(yǔ)言含義的更深入理解，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的習(xí)慣。

例如教師可以教會(huì)學(xué)生正確記筆記，不斷培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力，讓學(xué)生主動(dòng)捕捉課本文章中各種優(yōu)美的詞句，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)和內(nèi)容，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀能力提高后，同時(shí)會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言情感能力，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也非常有益。

（二）積累寫(xiě)作的素材，提高表達(dá)能力

初中生已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力，但學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可能還存在一些問(wèn)題。為此，教師需要改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如可借助信息技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生的寫(xiě)作環(huán)境更多樣化，同時(shí)也可以有效拓展學(xué)生的視野。教師也需要提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。究其原因，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較淺，情感理解不夠充分，對(duì)某些書(shū)面信息不敏感，難以理解。因此，教師必須利用生活元素，為學(xué)生提供寫(xiě)作思路。這種方法能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，利于鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)有教材、新媒體等，鼓勵(lì)學(xué)生以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式分享學(xué)習(xí)成果。或者教師可以整合網(wǎng)上學(xué)生的書(shū)面教學(xué)資源，通過(guò)微課、應(yīng)用軟件、幻燈片等方式講授寫(xiě)作技巧。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作意識(shí)，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成習(xí)作任務(wù)。

（三）活躍語(yǔ)文思維，提升作文創(chuàng)造力

在激活學(xué)生語(yǔ)言思維能力的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)作文的大門(mén)，提高他們的語(yǔ)言創(chuàng)造力。在這里，他們可以繼續(xù)使用分層遞進(jìn)的方法來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從量變到質(zhì)變。以作文過(guò)程為基礎(chǔ)的語(yǔ)言思維在質(zhì)變過(guò)程中，融入人文素養(yǎng)內(nèi)容，有效提升學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建更好的寫(xiě)作教學(xué)體系，突出寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷自我激活。

簡(jiǎn)而言之，教師要提出具有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方案，一要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高工作效率，建立“由淺入深”的教學(xué)方式，確保學(xué)生一步步完成寫(xiě)作內(nèi)容。二要培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并將這些價(jià)值觀有效地融入學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從根本上激勵(lì)學(xué)生完成這個(gè)作文。例如教師要堅(jiān)持“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀”等基本教學(xué)原則，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用，捕捉寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，最終提高學(xué)生的水平。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)法的教學(xué)方法

（一）小升初有效銜接，詞匯豐富積累

在初中階段，在向?qū)W生傳授寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中，教師要做好小學(xué)到初中學(xué)生的有效銜接。在小學(xué)階段，教師只要求學(xué)生精通基本的詞匯表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。在初中階段教師希望學(xué)生在練習(xí)中能融入更多的情感和思想，滿足將世界觀、價(jià)值觀和人生觀融入練習(xí)中。一旦充分認(rèn)識(shí)到兩者的區(qū)別，學(xué)生就有了心理準(zhǔn)備，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)變，例如學(xué)生在觀察生活中的事物時(shí)，可以表達(dá)強(qiáng)烈的情感，最終明確初中作文的真正目標(biāo)。

（二）初二階段的作文練習(xí)，閱讀積累

在初二，教師在引導(dǎo)學(xué)生作文練習(xí)的基礎(chǔ)上，也希望鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多思考，教師可以圍繞學(xué)生具體作文的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，深入考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，并在此基礎(chǔ)上督促學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以建議學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的文章，深度思考文章的中心主旨思想等方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到文章的精妙之處。

（三）初三階的開(kāi)拓思維，創(chuàng)新培養(yǎng)

進(jìn)入初中三階段后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，灌輸和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)，確保他們?cè)趯?xiě)作和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展。為了讓學(xué)生真正突破傳統(tǒng)思維，從更多角度觀察和理解事物，比如同一個(gè)故事教師可以引導(dǎo)學(xué)生從第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)觀察和解釋?zhuān)罱K達(dá)到。培養(yǎng)學(xué)生有效思維，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作思維意識(shí)。

綜上所述，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文最重要、最難的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)也希望在教授學(xué)生寫(xiě)作的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求后，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用分層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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