信息化環境下小學英語高效課堂的構建

摘" 要：隨著信息技術的加速發展，小學英語教師的教學模式發生了很大的變化，教師應充分發揮信息技術教學的優勢和特點，從而有效優化教學結構，提高課堂教學質量。在小學英語課堂上，教師應將信息技術引入課堂教學和課后教學的各個方面，并引入新的教學方法，使學生更容易通過信息技術獲得教學資源，使學生在自主學習過程中更有效地運用和掌握知識，從而提高整體學習質量。

關鍵詞：信息化;小學英語;高效課堂

一、英語課堂的普遍問題

傳統教育是一種以教學為核心的教育形式，這種教育形式雖然對提高學生的學習成績起到一定的作用，但很容易削弱學生的學習動機，使他們在學習過程中感到疲憊。今天，我國教育改革不斷深化，教育體制不斷完善。然而，為了使一門新學科完全覆蓋全國廣大的教育領域，還需要進行更深入地研究和實驗。

（一）師生互動不足，氛圍壓抑

傳統的英語教學方法不能完全應用于現代課堂，傳統的教學方法導致僵化的課堂環境，降低了學生的學習興趣。在現代社會，學生的學習壓力普遍較大，他們的成績和成就已經成為壓在學生精神上的大山。當學生的心理壓力本身無法得到適當調節時，教師選擇傳統的應試教學方法，這只會導致學生之間的矛盾情緒。因此，高質量的新教育從課堂氣候變化開始。

（二）理念與實踐不足，教學效率不高

新課程改革明確提出教育理念必須與實踐課程相銜接，理念與實踐相互促進。在實踐中，教師很少真正準確地滿足這一新的教學標準的要求。我們有廣闊的土地，有大量的教育機構和學院，有大量的教師在不同的時間接受教學，有不同的教育需求和學習方式。因此，當教育科學的發展要求針對每一位教育工作者時，我們看到科學教育已成為教師的幻想或修辭。許多教師仍然對自己的教育經歷充滿信心，不愿意輕易改變傳統的教育模式。

二、英語教學中信息技術應用的誤區

（一）過于依賴信息技術

盡管信息技術在教學中占有重要地位，但是，在教學過程中，教師對信息技術的過度使用無助于提高教學效率，同時也影響到了現階段小學英語教學中對信息技術的依賴。教師對學生的教育有很大的促進作用，上課時，多媒體屏幕不會像教師那樣聆聽學生并給予適當反饋，小學生還是被動地接受知識。這樣不但不能提高教學效率，反而影響了教學質量。

（二）多媒體內容的展示過于詳細

教師在教學過程中，經常采用多媒體的形式來展示知識。從教師的角度來看，越多的多媒體呈現在學生面前，學生就越容易進入課堂。但是，從學生的角度來看，教師在課堂上過多通過多媒體呈現知識，使學生學習更加枯燥。按照多媒體教學的初衷，教師必須將多媒體知識、難點、需要講解的知識簡單地寫在繪圖板上，把知識傳遞給學生。但是，由于多媒體材料太全，學生很難通過多媒體確定知識的方向。

三、信息技術背景下英語高效課堂的構建策略

（一）利用導學教學模式引入知識

信息技術背景下建立小學英語的高效課堂一是要轉變英語教學觀念，創新教學模式，調動學生的學習情感，使學生在英語課堂中深入思考、學習，才能保證課堂教學效果。二是利用教學模塊進行教學，有效地控制教學內容。例如在“Do you want to vist the UNbuilding”教學中，教師可以提前在線收集有關主題內容及其優先級的信息，并制作一段短片導入課程。本課程的目標之一是讓學生熟悉和理解UNbuilding，同時由于不熟悉UNbuilding的學生無法很好地研究這一問題，教師必須在微視頻中添加幾個主題，能夠輸入圖片，并播放錄音或動畫，以提供信息技術學習環境，讓學生在觀看圖片后回答問題：你想參觀聯合國大樓嗎？然后，教師可以根據錄像帶上的照片詢問教學情況，這樣學生就有機會得到類似的答案，使用教學點。例如Q：“This is the picture of the UNbuilding. Do you want to vist the UNbuilding？Now let’s answer the questions according to the information of the pictures.”教師以此為教學做準備，全面研究本課程的內容和目標，了解本課程的內容，導入并提高效率。

（二）創設教學情境激發興趣

學生畢竟都處在未成年時期，好奇心很強，他們對學習新事物有很大的熱情。在教學過程中，教師可以利用學生的個性特征，激發學生的學習興趣。創設學習環境是激發學生學習興趣的途徑之一。在情景教學領域，學生不僅善于學習，而且懂得應用知識，對提高學生的英語綜合素質是十分重要的。通過學習“My family”一章，教師可以通過多媒體創造一個環境。例如學生到自己家里玩，如何向同學介紹自己的家人。在這種情況下，學生以小組的形式進行練習。一些學生會考慮家里有多少親戚，然后考慮如何稱呼不同的關系。在實際交流中，學生需要詳細了解自己的（祖）父母、兄弟姐妹，這也意味著學生應該學習更多。這不僅可以提高學生的英語能力，而且可以激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

（三）利用微課引導小組合作

教師可以為學生安排課堂內容的教學活動，以微課堂的形式進行小組教學，分組共同研究，增強學生的自學和學習能力，從而保證教學質量。例如在“What do you want to eat”教學中，教師可以根據教學的主要內容組織教學活動或延長教學學時。例如每個小組根據其教學任務“點菜和就餐的具體情況”進行研究，根據這一教學要求，小組內部進行有效的分工，然后小組成員分配不同的教學任務，如通過團隊成員提供的信息查找相關信息，他們可以有機會與團隊成員分享他們的比賽結果，通過相互學習和交流，他們對本節的主要內容有了更深入地了解。團隊通過關鍵要素或表達有效準備收集的信息總結資源、本節包含的問題，以及學生通過適當的知識點提出的問題，積累了對本部分的深入理解，提高學生表達語言的能力。這樣的小組可以使學生有效地提高學習效率，加深對知識的理解和吸收。

（四）利用交互式電子白板教學產品

根據現代小學英語教學的需要，教師應創新教材或設備進行創新學習。交互式電子白板教學產品在學校的引入，可以有效提高學生的教學質量，使學生在課堂上獲得良好的效果和體驗。可以讓學生與同伴一起通過交互式電子白板學習英語文章，在語法困難時進行翻譯，查找不熟悉的單詞，或使用互動游戲，加強知識的重復和鞏固，例如在“I’ve got a new friend”的教學中，教師可以使用交互式電子白板向學生展示復雜的學習過程，翻譯課文中的生詞，如俄語、美語和漢語，學生可以通過少量閱讀來獲得單詞的詳細解釋和演示。

（五）通過信息技術優化課堂活動

為了提高學生的課堂教學效果，在教學過程中，教師可以分組行動。小組可以以講座或多媒體演示的形式參與課程。當這些學生真正參與學習活動時，他們對學習有了更大的興趣，這自然會提高學習的效果。例如在學習“How Much is it？”部分時，教師可以讓學生根據自己的知識制作PPT，一些學生會將經常在購物中心購買的物品作為展品。通過展示物品，學生可以問學生：這個多少錢？那么，被問到的學生必須根據自己的實際情況用英語回答問題。通過這種互動，教師讓學生參與學習過程，提高學習效果。

四、結語

綜上所述，教師要運用信息技術提高課堂教學效果，轉變教學態度，整合各種創新教學方法是關鍵。在教學中，教師要充分發揮信息技術的優勢，制定針對性強的教學方法，使學生通過信息技術、設備、有效的教學方法，獲得更深層次的知識，提高學生的學習能力，保證課堂教學的整體效果。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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