淺議課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用措施

摘" 要：由于傳統的語文教學往往是將讀寫分開教學，單純地進行寫作訓練、閱讀指導，學生很難從閱讀中激發自己的寫作意識，更不能深刻認識到閱讀對于寫作的重要性。為使學生真正學會寫作，教師應引導學生學會閱讀，并有效運用于寫作，最終在大量閱讀中提高寫作水平。

關鍵詞：課外閱讀;拓展訓練;初中語文作文教學;措施

一、閱讀與發展訓練在初中語文創作課堂教學中的重要性

（一）提高學習興趣，感受語文魅力

學生語言能力建設是中學語文課堂教學中一個非常重要的環節。在語文教學中進行課外閱讀主題活動十分關鍵，對寫作教學有充分的推動作用。通過課外閱讀，學生可以閱讀多種形式的讀物，讀物的內容豐富，趣味性和實效性較強，能激起學生語文學習的興趣。此外，由于學生存在個體差異，學生會選擇適合自己的讀物，比較有趣的文字故事能夠滿足學生閱讀需要，也更愿意主動進入閱讀情境，享受閱讀樂趣，體驗語文魅力。所以，開展課外閱讀和拓展訓練可以激發學生的閱讀興趣，讓學生從趣味而有教育意義的書本中獲得文化知識，為初中語文寫作教學打下良好的基礎。

（二）拓展寫作視野積累寫作素材

材料的積累、日常生活知識的積累，是寫作的重要前提，將其內化、運用于寫作，才能有效提高寫作水平。為此，教師在日常生活中應指導學生積累寫作材料。課余閱讀就是寫作教學的延伸，初中生在閱讀中可以汲取很多寫作技巧和材料，提高自己的閱讀理解能力。課后閱讀和拓展訓練能開闊學生的寫作視野，使學生能根據不同寫作主題迅速聯想到合適的材料，避免出現硬套材料的現象。并且學生在課外閱讀過程中能欣賞到優秀的美文，在潛移默化中提高寫作認識，提升寫作質量。

（三）發散式思維與寫作能力的提高

文章閱讀與創作課堂教學密切相關，閱讀教學對寫作有很大的促進作用。課下閱讀可以增強學生的想象力和創造力，然后提高寫作能力。在閱讀中，學生對寫作的認識越來越豐富，自然地形成較高的認識，從而促進了寫作水平的提高。此外，課外閱讀和拓展訓練能培養學生良好的閱讀習慣，讓學生明白讀書越多，知識面越寬，寫的內容和內涵就越豐富，觀察事物的角度也越全面，有利于學生的全面發展。

二、初中語文課后閱讀和拓展訓練存在的問題

當前，在應試教育影響下，學生課外閱讀量與閱讀效果不容樂觀。實施閱讀教學時，教師只關注語文教材經典名篇的分析，很少甚至沒有擴大到課外閱讀，導致學生沒有培養好的閱讀習慣，閱讀量不夠。究其根本原因，是師生思想上不重視課外閱讀，主要原因有以下幾點：

一是少數學生雖然愛好閱讀，能真正完成閱讀的數量，但讀物類型單一，同質化嚴重，書本種類少，教育程度不夠。

二是教師往往只注重課堂學習內容的重要性，注重夯實學生的基礎知識，造成學生對課外閱讀的認知偏差，一門心思背誦學名句、詩詞等。

三是課外閱讀的效果在短期內難以體現，面對高考壓力的學生，更愿意用空余時間來復習考試，大大縮短了課外閱讀時間。

三、閱讀拓展訓練在中學語文創作課堂教學中的應用措施

（一）做好讀書筆記，培養寫作習慣

教師在寫作教學時要具體指導學生很多的課外閱讀，激勵學生在閱讀文章時做到讀書筆記，及時記下文章所蘊含的好詞好句，以便日后熟讀、背誦和運用。讀書筆記是培養閱讀能力的好方法，是一個積累過程。教師引導學生先熟讀文章，再摘錄精彩的語句、段落，最好將原文標題標注出來，以幫助學生做好筆記。講解長篇課文時，教師可教學生借助輔助工具，制作思維導圖，直觀地呈現文章的大致內容，也有利于加深學生對文章的了解，塑造優良的寫作習慣。

例如在閱讀余光中的《鄉愁》時，學生先快速學會所有生字詞的讀音，熟讀全文，接著選擇自己喜歡的優美句子摘錄下來，抒發內心情感。

（二）挖掘文章內涵，錘煉語言基礎

初中語文的寫作難度增加，作文題目和作文形式較多，學生難以全面熟練掌握，只能在閱讀過程中慢慢探索。文章最重要的是語言和文字，它的運用能反映作者的寫作水平。運用一些華麗的辭藻，可以給文章增添色彩，使文章更有內涵。為此，教師應著重講解語法基礎知識，引導學生從閱讀初中習語言寫法，錘煉語言文字，挖掘文章內涵，體會優美詞語給文章帶來的益處。通過引導學生對文章中的關鍵詞進行分析，探究其思想內涵，從而更好地掌握詞匯的巧妙用法。

例如在學習古詩詞中，可以體會詩詞語言之美。從“大珠小珠落玉盤”中仿佛聽到了動人的聲樂，“不盡長江滾滾來”擁有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟總結了人世間一切事物的消長變化……然而這些詩句的搭配應用需要通過大量的閱讀積累，只有把語言基礎夯實好，才能使寫出的文章有內涵。

（三）自定寫作主題，拓展寫作認知

初中語文寫作主題通常與文本主題相關聯，進一步說明閱讀與寫作之間的聯系。但由于教材內容有限，每個單元的主題不同，這就限制了寫作的主題，不能滿足學生的寫作需要。針對這種情況，教師可以根據課外閱讀的內容擴展寫作主題，拓展學生的寫作認知，滿足學生的好奇心。作文教學中，教師可以讓學生根據自己的課外讀物選擇寫作主題，由教師進行整體審核，或師生共同制定每周的讀書計劃，然后根據學生的個性需要安排寫作任務，并有針對性地對學生進行寫作輔導。

例如在閱讀《木偶奇遇記》后，教師可以挖掘文本內涵，引導學生從不同角度寫閱讀感悟。這個故事講的是一個小木偶由不懂事變得懂事聽話的過程，學生可以從家庭角度表達自己的情感，角度新穎獨特。

（四）重視閱讀技巧，精構篇章框架

在中學語文創作課堂教學中，為了更好更快地開展閱讀拓展訓練，教師應注重傳授閱讀技巧，教學生對不同類型的文章展開閱讀，在閱讀中懂得表達和構局，從而達到閱讀和寫作教學效果最大化。對報紙雜志等自然文史類的讀物，學生只需略讀一下，迅速捕捉信息，以達到開闊眼界、活躍思維的目的即可;對于美文佳作，則要注重欣賞，精讀，反復品味一些經典片段，感受語言精妙;構局能力需要學生反復思考，適當借鑒，多加訓練，才能提高寫作成效。

例如小說集《地震之后》中設置了一些劇情，如駕駛員晚到、進入車內費勁、行車遲緩等，這些伏筆都為最后司機的犧牲奠定了基礎，文章內容劇情跌宕起伏，脈絡清晰。那么，學生可以從小說中吸收作者的寫作手法，再運用該構局手法仿寫一篇類似的作文，鍛煉結構分析能力;或者對某一情節進行改寫，激發想象力和創造力;或者寫一篇讀后感，談談自己的感悟，揣摩小說所蘊含的深意。學生掌握了一定的閱讀技巧，了解了精構篇章框架的方法，便可以在此基礎上展開寫作訓練，鞏固閱讀成效，提高知識運用能力。

四、結語

總之，在中學語文創作課堂教學中運用閱讀與發展訓練，能培養學生的學習興趣，拓寬學生寫作視野，積累材料，發散寫作思維，提升寫作能力。但現階段初中語文課外閱讀教學還不被高度重視，教師應該反思、改正。教師應引導學生做好讀書筆記，培養寫作習慣，挖掘文章內涵，錘煉語言基礎，拓寬寫作主題風格，擴展學生的寫作認知能力，重視閱讀方法訓練，鍛煉學生的閱讀水平，以提升閱讀能力和寫作能力。除此之外，教師要自主創新教學方式，吸引學生積極參加課外閱讀活動，提升閱讀水平，進而提高寫作品質。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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