互聯網背景下如何提升初中數學的教學效果探討

摘" 要：教師在為學生講述數學知識中，為能有效提高學生綜合素質能力，需要轉變教學觀念，將學生為本的理念融入具體數學教學中去，通過現代化技術來為學生營造優化的學習環境，有效提高學生學習能力素質。本文就互聯網背景下數學教學問題以及創新教學方式重要性和提升教學效果的措施詳細探究，只有從實踐教學中進行優化設計教學內容，才能有助于學生高效學習數學知識。

關鍵詞：初中數學;互聯網;教學效果

一、互聯網背景下數學教學問題及創新教學的重要性

（一）互聯網背景下數學教學問題

教師在為學生講授數學知識中，為能有效提升學生綜合素質能力，需要融入創新的理念和方式，但由于應試教育的因素影響，當前初中數學教學中存在的問題還比較突出。從以下常見問題進行闡述。

1. 教學模式有待創新

教學模式是影響數學教學質量的重要因素，教師在實踐教學中為有效提升學生學習能力素質，創新教學的模式是比較重要的，為能有效提升學生學習能力素質，需要采用創新的模式調動學生高效學習。通過教學模式創新應用，突出學生學習主體地位，才能保障教學活動順利開展，只有以學生為中心促進學生學習進步，才能實現既定教學目標。而從現階段的數學教學現狀來看，教學模式陳舊的問題比較突出，沒有真正調動學生學習的動力，造成學生核心素養無法發展。

2. 學生主體意識薄弱

提高數學教學質量需要學生主動參與其中，而在數學實踐教學中能發現，學生在課堂中主體意識比較薄弱，學生在應試教育的環境中受到影響大，對教師的依賴性強，課堂中習慣了教師灌輸知識，在新的教育改革背景下，學生沒有及時轉變學習觀念，依然是依賴教師灌輸知識，自主意識不強，造成學生自主學習能力薄弱，學習素養也無法有效發展。學生主體意識沒有強化，不利于學生終身學習習慣養成，對學生可持續學習也會產生負面影響。

3. 教學形式缺乏多樣化

由于學生在數學課堂中學習受到個人學習能力以及性格影響，學習的質量也會存在差異，這就需要教師采用多樣化的方式展開教學，促進不同學習層次的學生發展。而在實踐教學中教師采用的是統一的方式，沒有強調學生個體差異，這就無法提升學生的學習質量，不利于學生學習能力提升。教師在教學前沒有對學生進行分析，固化的教學思維方式沒有和具體學生學習的狀況相契合，導致教學質量差。

（二）互聯網背景下數學教學創新的重要性

教師為學生講授數學知識中，結合當前互聯網發展背景，教師要注重運用現代化技術，調動學生數學知識學習的動力。互聯網背景下數學教學創新比較重要，教師運用互聯網技術開展教學活動，有助于轉變傳統單一護的教學模式，在為學生講述數學概念以及抽象性的數學知識中，有助于提高學生學習綜合能力素質，讓學生成為課堂的主體，通過互聯網素材的運用，促進學生形成自主學習的能力，這對學生學習素養發展有著積極意義。另外，數學課程教學中只有創新才能促進學生學習發展，互聯網下的數學教學創新是以新教育技術為基礎，打破傳統反復訓練理論知識以及練習題的模式，讓學生在信息化技術運用下展開探究，為學生高效學習數學知識提供了技術支持，這對學生綜合素質發展有保障。

二、互聯網下提高數學教學效果的措施

互聯網背景下提高數學教學效果，需要教師在實踐當中融入創新的教學手段，以下教學措施落實要充分重視。

（一）現代化方式激發學生學習動力

初中階段正是學生學習數學知識的黃金時期，教師在為學生講授數學知識中采用現代化方式，有助于調動學生數學知識學習的動力，讓學生成為課堂主體，促進學生高效學習。數學教學中教師結合PPT以及幾何畫板形式展開教學活動，將音視頻以及文本等進行綜合幫助學生理解抽象的數學知識。現代化教學方式運用下，學生學習的動力能有效調動起來，這對提升學生數學知識學習的質量有著保障，更方便學生理解抽象的數學知識，教師在其中對學生科學引導，促進學生能主動思考數學知識，和其他同學學會溝通，溝通學習中形成自己的見解，這對學生后續知識學習能打下基礎。

（二）分層教學提高學生學習的質量

提高學生對數學知識學習的質量，教師要注重采用創新的教學方式，要考慮到初中生學習的差異性，結合學生能力素質進行優化設計學習方案，讓學生對數學知識學習充滿好奇和新鮮感。分層教學的方式應用有助于提高數學教學質量，促進學生高質量學習，教師在數學知識教學前對學生學習的能力以及興趣特點等信息進行了解，讓學生成為課堂的中心，教師結合不同學習能力的學生進行分層，不同層次的學生教師為其設置不同的學習任務。如此，有助于調動不同學習層次學生學習數學知識。

例如教師為學生講授勾股定理知識點中，教師可改變以往的一刀切的教學模式，教師要和新課標教學要求相結合，注重關注學生探索和應用數學知識的呈現差異，把學生分成多個層次，結合學生學習基礎設置學習的任務。如學習能力差的學生，教師只要求學生理解勾股定理概念，對定理公式要明確。學習能力強的學生要能和案例相結合學會預算，思考知識在生活中的運用，增強學生數學知識學習體驗，提升學生知識運用能力。只有通過分層化教學，每個層次學生都能在學習中有更大的進步，這對提升數學教學質量有著促進作用。

（三）互聯網+互動平臺提高教學效果

初中階段數學教學質量有效提升，教師要采用創新的教學方式，激發調動學生數學知識學習的動力，讓學生在興趣的驅動下學習探究數學知識。互聯網教育背景下開展數學教學活動，教師要能真正以學生為中心設計教學活動，通過互聯網+教學互動平臺的方式，將學生主體地位突出，師生之間以及學生之間形成良好互動的關系，才能幫助學生提升數學知識的學習能力。教師和學校擬構建互聯網+互動平臺，將課堂教學中討論互動充分展開，教師也要鼓勵學生參與虛擬空間討論互動中去，將課上和課下的互動進行結合，打破傳統單一課堂討論互動的形式，學生在新的學習環境中對數學知識探究討論的積極性能大大提高。學生和教師間溝通互動不止于數學知識，也可交流生活，教師通過和學生互動了解學生生活中的困難，以及解決學生心理方面困惑，這些都有助于提高學生學習的效率。

（四）互聯網評價促進學生反思

教師為能提高數學教學質量，在實踐教學中將互聯網技術優勢充分發揮出來比較重要，通過為學生構建互聯網+評價的標準，對學生全面發展的評價要充分重視，以及對學生健康的個性發展充分重視，通過互聯網運用完善評價機制，以多元化評價的方式促進學生學習進步，促進學生在學習中反思。

三、結語

總之，教師在為學生講授數學知識中，提高學生學習能力需要采用創新方式，將互聯網技術和數學教學緊密結合起來，這對提升學生數學知識學習質量有著積極意義。實踐教學中教師通過發揮互聯網的優勢激發學生數學知識學習興趣，通過互聯網加強師生互動，促進學生高效學習數學知識。

（責任編輯：莫唯然）

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