導(dǎo)圖引導(dǎo),優(yōu)化課堂

摘" 要：歷史是初中教育中的重要科目，學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生明白自己的“根源”，從前人身上得到智慧和經(jīng)驗(yàn)，以此武裝自己，以史為鑒，從歷史人物身上獲得精神力量，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，積極拼搏，最終成為一個對國家和社會有用的人，為國家的進(jìn)步和發(fā)展添磚加瓦。本文從初中歷史教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探尋“一案到底”在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂;“一案到底”;初中歷史;教學(xué)思考

一、初中歷史科目課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師選擇性教學(xué)，學(xué)生知識體系不全面

在初中歷史教學(xué)中，因要學(xué)習(xí)中華上下五千年的歷史，學(xué)生需要掌握的歷史知識點(diǎn)很多，許多教師會根據(jù)歷年考試內(nèi)容或者自身經(jīng)驗(yàn)劃分教學(xué)重點(diǎn)，將部分認(rèn)為不會考到或不重要的歷史內(nèi)容壓縮講解，例如五代十國和魏晉南北朝時期的歷史，由于出現(xiàn)的國家和勢力較多，時間跨度相比其他時期來說并不長，所以教師往往只是一筆帶過，不會深入講解。歷史是一門系統(tǒng)性強(qiáng)的科目，這種情況會造成學(xué)生對部分時期的歷史十分陌生，不利于學(xué)生建立完整的歷史知識體系。

（二）歷史教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣

許多學(xué)校的歷史教師大多都年紀(jì)較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在歷史課堂的教育方式上一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)目的以讓學(xué)生記憶歷史知識、考試能得到高分為主，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程時缺乏積極性;教師在歷史課堂上和學(xué)生的互動少，課堂氛圍不夠輕松活躍;課堂教學(xué)缺乏生動和趣味性，對歷史課堂缺乏興趣。

（三）歷史教學(xué)缺乏多樣性活動，形式不夠豐富

許多教師在歷史教學(xué)時，課上和學(xué)生的互動少，交流基本只存在于提問環(huán)節(jié)，課后的作業(yè)形式也不夠豐富，基本以練習(xí)冊和習(xí)題為主，教學(xué)活動形式也只有課堂授課。這樣的歷史教學(xué)過于單調(diào)和重復(fù)，教學(xué)效率一般，教師可以在課堂互動形式、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課后實(shí)踐活動方面增加一些新的方式，讓歷史教學(xué)“活”起來。

二、“一案到底”教學(xué)模式的特點(diǎn)與歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

“一案到底”是一種利用歷史線索表達(dá)發(fā)散思維的工具，它在形式上具有邏輯和順序，會應(yīng)用到圖文和數(shù)字等，“一案到底”的內(nèi)容之間還能通過時空表示關(guān)系，一般用來做筆記、會議記錄、策劃案、備考等。在歷史教學(xué)中應(yīng)用“一案到底”，能夠使得歷史課堂耳目一新，更加豐富多彩，使得歷史知識能以更豐富的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生對歷史的印象將不再刻板。“一案到底”的思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠?qū)⒂嘘P(guān)聯(lián)的歷史知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)，也能通過思維導(dǎo)圖分析一場歷史事件的前因后果，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠完善自身的歷史知識結(jié)構(gòu)。

三、“一案到底”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整理教材資源，展開系統(tǒng)化教學(xué)

初中的歷史課本本身就按照年代進(jìn)行了規(guī)劃，部編版的七年級上下兩冊歷史課本內(nèi)容是1860年以前的中國古代史，以封建王朝興衰為主題，而每一單元的內(nèi)容都有相同的特點(diǎn)，例如七年級上冊第一單元是史前時期中國境內(nèi)人類活動，這時期的北京人、河姆渡人、半坡人都還以部落的方式生存;第二單元則是夏商周歷史，這些是封建王朝正式形成的朝代，同樣都是奴隸社會;第三單元則是秦、漢兩朝，這兩朝的特點(diǎn)是同樣推行大一統(tǒng)的中央集權(quán)制，秦始皇廢分封，立郡縣，而漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，施行推恩令，鞏固了大一統(tǒng)的局面。教師應(yīng)當(dāng)充分利用歷史教材這部分特征，將教材中的知識點(diǎn)整理，建立“一案到底”進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，例如學(xué)習(xí)到第三單元時，可以大一統(tǒng)思想和中央集權(quán)制為核心建立“一案到底”的思維導(dǎo)圖，將大一統(tǒng)的觀念、實(shí)行方法、關(guān)鍵的事件或戰(zhàn)爭、關(guān)鍵人物、歷史影響等各個方面串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠更加透徹地理解歷史事件和其本質(zhì)，讓教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史知識體系。

（二）和學(xué)生一起建立“一案到底”，多角度看待歷史問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一歷史事件時，不單單要記住這個歷史事件的時間、地點(diǎn)、人物等基本信息，還要明白這件事情發(fā)生的原因是什么，了解那個時期的社會風(fēng)貌和經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)以及這個事件最后造成了怎樣的歷史影響。教師在用“一案到底”教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起建立“一案到底”，在建立“一案到底”時可以多搜集一些歷史資料，將這些資料加入進(jìn)去，使歷史事件的本質(zhì)更加清晰明了，例如學(xué)習(xí)到隋、唐兩朝的歷史時，會發(fā)現(xiàn)人們經(jīng)常會把隋唐兩朝放在一起說，教師可以這個線索為中心，和同學(xué)一起將隋唐兩朝歷史知識紛紛填入“一案到底”的線索中。從朝代時間來看，隋朝自公元581年建立，至公元618年滅亡，存在了38年，唐朝自公元618年建立，至公元907年滅亡，存在了289年;從王朝制度來看，隋朝實(shí)行三省六部制、科舉制，唐朝則繼承了隋朝的三省六部制和科舉制度;從經(jīng)濟(jì)水平來看，隋朝在隋煬帝在位期間和隋煬帝統(tǒng)治前期都很繁盛，有“開皇之治”美譽(yù)，唐朝出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”，被稱為盛唐;從外交和軍事來看，隋朝擊敗了并分化了北方的突厥部落，三征高麗，一時無兩，唐朝則是當(dāng)時強(qiáng)國，多次擊敗或降服后突厥、契丹和西域諸國等政權(quán)勢力，兩朝對周邊國家的影響都十分深遠(yuǎn)，由以上的內(nèi)容可以分析到，隋唐兩朝放在一起講的原因除了隋朝存在時間短且后面就是唐朝以外，兩朝在制度上一脈相承，在經(jīng)濟(jì)和外交上都十分繁榮和強(qiáng)大，唐朝的皇室還是隋朝的高級貴族，兩朝之間有密切的聯(lián)系。通過“一案到底”思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生能夠從多個角度來看待兩朝的歷史和聯(lián)系，學(xué)生在建立“一案到底”思維導(dǎo)圖并進(jìn)行分析的過程中鍛煉了自身的邏輯思維能力。

（三）利用“一案到底”進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

除了歷史課堂教學(xué)以外，“一案到底”還能幫助學(xué)生進(jìn)行歷史科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在歷史科目預(yù)習(xí)時，需要學(xué)生先看目錄分析大小章節(jié)之間的關(guān)系，然后了解到這段歷史的朝代、公歷時間、主要人物、主要事件、經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)、歷史影響等內(nèi)容，學(xué)生可以先將需要了解的內(nèi)容進(jìn)行有序的安排，預(yù)習(xí)時逐項(xiàng)進(jìn)行了解，最后弄清楚將各項(xiàng)信息的聯(lián)系，如此下來學(xué)生預(yù)習(xí)時更有效率。復(fù)習(xí)時學(xué)生可以借助“一案到底”，從考點(diǎn)出發(fā)，逐條進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者將每個章節(jié)的知識點(diǎn)都記錄下來，然后用線索整理出完整的知識框架，每一個信息項(xiàng)可以提煉出關(guān)鍵詞，學(xué)生只需要記下關(guān)鍵信息和信息之間的聯(lián)系即可，省去死記硬背的功夫。例如預(yù)習(xí)七年級下冊《明朝的統(tǒng)治》這一章節(jié)時，學(xué)生可按照“一案到底”的邏輯，先了解明朝建立時間，在了解關(guān)鍵人物和主要事件，最后了解明朝的歷史影響，全部了解后得出以下導(dǎo)圖內(nèi)容，朝代：明朝;建立時間：公元1351年;關(guān)鍵人物：朱元璋（開國皇帝明太祖）;主要事件：帶領(lǐng)起義軍對擊敗蒙元軍隊(duì)、建立明朝、廢除丞相制度，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：明朝商品經(jīng)濟(jì)活躍，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)水平提高，產(chǎn)生了資本主義萌芽;歷史影響：最后一個漢人王朝，經(jīng)濟(jì)繁榮、市民文化興盛、對外交流進(jìn)一步擴(kuò)大，西方知識傳入東方。學(xué)生通過整理出的要點(diǎn)就能掌握這一章節(jié)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容之間聯(lián)系并記憶即可。

四、結(jié)語

運(yùn)用“一案到底”來進(jìn)行初中歷史教學(xué)，能提高教學(xué)的效率和有效性，教師需要充分領(lǐng)會“一案到底”的建立模式和本身的特點(diǎn)，將其與歷史知識結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生積極利用“一案到底”開展學(xué)習(xí)，并且用以解決生活中的問題。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐麗娜. 思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑[J]. 啟迪與智慧（中），2020（04）：61.