幼兒園開展足球游戲活動的策略探究

陳景 任秋芳

導讀：本文為幼兒園開展足球游戲活動的策略探究，包括：一、幼兒園開展足球游戲活動的現狀;二、幼兒園開展足球游戲活動的策略探究;三、結論。

幼兒正處于身體和心理發育的最初階段和重要時期，足球游戲活動可以讓幼兒在球場上奔跑，感受到團隊協作的重要性，因此，幼兒對足球運動有著強烈的喜愛。通過幼兒在足球活動中的鍛煉，促進了幼兒優勢心理素質和優勢體能素質的形成與發展，增強了幼兒的球類意識，為今后的其他運動奠定了良好的基礎，有效增強了園區的教學水平，提升了教師的專業化水平。

從幼兒園的教學來看，幼兒年齡尚小，身體機能相對脆弱，有的家長不愿意讓幼兒參與高強度的運動項目，促使一些幼兒園也要考慮到家長的擔憂。在教學過程中針對幼兒的課外（戶外）游戲，僅一些簡單的游戲活動，例如：跳跳操、滑滑梯等，這使幼兒在運動意識上受到了限制。如果要促使幼兒在園區接受到更好的學習和鍛煉，就可以通過足球游戲來實現此目標。教師要結合幼兒的情況和園所基礎設施來設計出適合幼兒的游戲活動，從而提升幼兒的體育運動思維。

一、幼兒園開展足球游戲活動的現狀

從足球的運動性看，其屬于合作對抗體育活動，這對參與者的耐力有所考量。因此，在幼兒園開展此項目會引起家長的擔憂和顧慮。但是通過幼兒教師的不斷思考和實踐，足球游戲相對于其他活動科目對幼兒成長更有利。幼兒在當前階段處于好動期，身體器官也在不斷發育中，該階段讓幼兒接觸到球類運動，會激發幼兒對體育運動的興趣，促使其形成早期的運動思維，從而借助足球游戲對幼兒的成長產生重大影響。教師在足球游戲實踐中發現，很多足球科目的鍛煉都符合幼兒的基本動作需求。因此，結合幼兒成長特征和成長需要的環境來看，足球游戲需要對不同幼兒班級進行劃分，開展不同的足球活動，結合相應的足球游戲實踐理論，為幼兒園進行實踐提供各項基礎條件。

二、幼兒園開展足球游戲活動的策略探究

（一）規劃場地布置

足球游戲的開展需要借助相應的場地才能實現，要確保園區場地基礎滿足要求，從多數園區來看，實踐場地不足是普遍問題。因此，教師可以借助微小的活動場地來作為實施的基礎條件。

例如：有的幼兒班級內就具有一定的場地范圍，只是活動空間較小。教師應該適當挪移幼兒的教學工具，暫時劃定一塊場地作為足球游戲開展的場所。由于幼兒在成長階段，而足球運動又是一項高強度運動，因此教師要在游戲場地鋪設軟墊，以保障幼兒的人身安全，減少家長與園區的矛盾。軟墊鋪設完成后，便于幼兒運動，也能使活動有序進行。教師要對實施場所有清晰的認識，在開始前應該制訂規則和劃分場所，要保證在限定區域內完成教學活動。帶球繞場地跑，教師要讓幼兒明白游戲內容和規則，幼兒需要攜帶足球進行場地跑，一旦一名幼兒足球掉落需要換另一名幼兒接替跑。通過對場地的有效劃分，足球活動得到了保障，也促使幼兒形成了紀律意識，增強自制力。

（二）增強游戲環節的趣味性

在足球運動的實施階段，教師應該意識到幼兒當前的心理需求，要在游戲過程加大趣味性，讓幼兒在感受趣味性的同時積極參與活動。對幼兒來說，游戲過程是否具有相對應的趣味性是能否取得良好效果的關鍵因素，也是實施階段質量的保障。因此在設計環節，教師必須認識到這一點，并在設計內容中融入趣味性，還要把握趣味性實施的深度。教師要從幼兒心理特點進行分析，確保融入的趣味性會被幼兒所感受到。

例如：幼兒普遍喜愛《熊出沒》《小豬佩奇》等動畫片，教師應該結合這些動畫片中的人物來增加游戲活動的趣味性，可以通過角色扮演讓幼兒自己選擇角色，教師為其準備相應的道具，可以是動畫片中人物的帽子或貼紙等，以此吸引幼兒的注意力，促使全部幼兒都可以參與到足球活動中。除這種方式外，教師可以幫助幼兒設定足球游戲過程，通過幼兒自己選擇的方式來實施，可以增強幼兒的探究能力和自主能力，也滿足了不同幼兒的差異化。結合這種模式，幼兒對足球游戲理解得更加深刻，掌握了足球技巧，也在一定程度上滿足了幼兒的需求，進一步提升了園區的教學效率，也為園區優化幼兒教學提供了途徑。

（三）激發幼兒的興趣

在足球游戲的影響下，幼兒對其有著濃厚的興趣，促使他們不斷參與到足球活動中，因此，作為幼兒喜愛的運動方式之一，足球有著很大的魅力。結合一些符合幼兒動態心理的情境，活動過程充滿樂趣，在游戲過程中滿足幼兒的心理需求，增強幼兒興趣取向，激活幼兒發現新生物的好奇心，充分滿足成長需求。

例如：在足球游戲中，可以設置追球環節，讓幼兒自己選擇想要加入的陣營，教師再進行發球，按照陣營人數來規定線路的追球，最終實現成果。基于這樣模式的游戲，幼兒在掌握足球基本動作方面會更加熟練，如果幼兒對足球不感興趣，那么就不會愿意參與到教師舉辦的足球活動中。因此，在游戲的設置過程中，應該把握幼兒的心理特點，根據幼兒的喜愛來進行選擇，這樣契合了幼兒的興趣導向，在開展活動時，幼兒更愿意參與其中，才能更好地提升幼兒的興趣，確保其成長階段通過合理的方式培養思維，實現幼兒健康成長的目標。

（四）分層展開足球游戲活動

教師進行足球游戲教學需要建立在園區擁有的資源上，來制訂游戲活動內容和方式。因此，該游戲活動應該考慮到園區內幼兒的差異性，要根據不同幼兒的年齡階段和心理特點不同進行分層，有針對性地設置不同的方法和實施內容，合理實現足球游戲的目的，從而使所有幼兒都可以獲得成長機會。針對小班來分析，采取簡單的足球游戲，可以結合平行法進行。該階段的幼兒年齡小，主動性不強，會更加依賴教師和家長，安全感較低，因此，教師應結合平行法開展足球游戲。

例如：通過足球踢出遠近來進行活動，所有的幼兒都可以實現該運動方式。針對中班幼兒而言，中班幼兒對足球的認識超過小班幼兒，有一定興趣作為支撐，教師可以設計時間稍長的游戲內容，例如擊鼓傳球等，讓幼兒通過聲音進行傳球，最終將球放到指定區域內就算獲得成功。采用這種模式讓中班幼兒在合作意識上有所增強，也可以提升幼兒的運球能力。針對大班幼兒而言，教師更應該組織競爭性的足球活動，該階段幼兒對簡單的游戲活動不會產生興趣，源于基本有了一定的競爭意識。因此，設置具有比賽性質的運動是符合該年齡階段的，也可以促使幼兒在活動提升興趣，感受足球游戲的樂趣，增強體育運動思維。

（五）增強團隊合作

幼兒發展階段需要結合多種因素才能更好地與教師、學生溝通，建立良好溝通的方式可以通過團隊協作來實現。團隊協商對幼兒時期是有重大作用的，對未來會有更大用處。但是，這種意識的形成并不是一時可以促成的，需要在學習和生活中進行積累，還要避免外在因素的影響。因此，幼兒園要制訂出更好的開展策略，需要結合足球游戲來實現。

例如：通過這樣的活動，不但幼兒實現了團隊協作意識的提升，也在游戲的開展過程中形成了較好的心理素質。教師在足球游戲的設置上，需要明確開展目的，確保每一個游戲活動能順利開展，提升幼兒的綜合素質。例如，教師在組織幼兒開展組合式足球游戲活動時，要明確告知幼兒開展的目的，需要采用的方式，并要求幼兒必須通過合作進行，才能得分。教師對獲勝小組應給予鼓勵和物質獎勵，激發幼兒協作能力的提升。

三、結論

隨著我國對教育重視程度的加深，對傳統模式的啟蒙教育實施改革和優化，并要求幼兒園要逐步培養幼兒的運動思維。教師通過在幼兒階段實施足球游戲，契合了當前教育的發展趨勢，為幼兒實現更高層次的學習打下了基礎。在現階段，教師應該關注幼兒的成長差異性，切實開展足球游戲活動來滿足幼兒的各方面需求，為幼兒的成長創建較好的環境，促使幼兒在活動過程中實現各類能力的提升。因此，教師不能局限于以往的思維，要轉變思維，研究當下幼兒所需，通過合理的足球游戲，落實好活動環節的設置，從而更好地促進幼兒的發展，確保園區教學質量的提升。