以愛之名，追隨幼兒成長

季潔

導讀：可愛的孩子愛思考、愛提問，他們執著于身邊一切讓自己感到新奇的事物，大膽猜測、努力想象，雖然天馬行空卻津津樂道。自古以來所有的教育家都很重視興趣在智力開發中所起到的作用。筆者以此為理論依據，進行研究。本文為以愛之名，追隨幼兒成長——以班本課程“我從哪里來”為例，包括：一、“我”的形成;二、創意之作;三、隨機教學：胎生和卵生;四、玩中學，學中玩：護蛋活動;五、親子閱讀;六、總結與反思。

可愛的孩子愛思考、愛提問，他們執著于身邊一切讓自己感到新奇的事物，大膽猜測、努力想象，雖然天馬行空卻津津樂道。當教師被幼兒的濃厚興趣吸引時，探索的道路上就多了你和我，我們一起前進、一起發現，找尋心中的完美答案。

區域活動的時間到了，孩子們在區域里開始忙碌起來。圖書吧傳來陣陣笑聲，我悄悄走進，黃丁一小朋友指著圖片說：“媽媽，我是從哪里來的？”魏毅涵小朋友笑嘻嘻地說：“你是從垃圾堆里撿來的呀。”黃丁一又說：“現在換你來問我吧！”“好的。媽媽，我是從哪里來的？”黃丁一拽著魏毅涵的衣角緩緩說道。“哼，你一定是從大海的那頭漂來的。”說完，兩個人呵呵地笑了起來。她們合上故事書——《媽媽，我是從哪里來的》，嘴里還不忘說上一句：“我喜歡這本書，太好玩啦。”“我也是！我也是！”區域總結時，我請黃丁一和魏毅涵分享了自己的收獲，小朋友們笑得很開心，他們都想看這本書。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，自古以來所有的教育家都很重視興趣在智力開發中所起到的作用。

于是，我決定在中一班開展成長課程——我從哪里來，通過一系列的活動幫助幼兒科學解答“我從哪里來”？

【案例】

一、“我”的形成

（一）角色體驗——孕婦媽媽

帶著小朋友們對這個問題的濃厚興趣，我輕聲地問：“你們知道，自己是從哪里來的嗎？”“我們是從媽媽的肚子里生出來的啊。”大家異口同聲地說道。我接著問：“你們摸摸自己的肚子，它和孕婦媽媽的肚子有區別嗎？”“孕婦媽媽的肚皮大大的，我們的肚皮小小的。”帶著這樣的生活經驗，我請小朋友們來扮演孕婦媽媽，看著她們大腹便便，一手摸肚、一手撐腰的可愛模樣，還真有那么一點意思。另外，我請他們思考，說說孕婦媽媽們在日常生活中需要注意些什么？他們有的說多吃水果多睡覺，有的說走路時速度要慢，不能跑跳。唐思睿小朋友還與我們分享了在公交車上給孕婦媽媽讓座的經歷。

（二）職業體驗——小小醫生

孕婦媽媽的身體需要細心呵護，那么肚皮里的寶寶的健康需要誰來幫助呢？隨著活動的推進，職業體驗“我是一名小小醫生”應運而生。小朋友們從家里帶來了醫生玩具和工作服。再加上一張桌子、兩把椅子，孕婦媽媽產檢室就開始營業了。通過這次體驗活動，幼兒可以感知媽媽懷孕時的辛苦和種種不便，體會到母愛的偉大，學會珍惜和感恩。另外，家人和朋友的關愛和陪伴會使孕婦媽媽心情變得十分愉悅。所以，通過本次活動，我們要愛媽媽、愛朋友、愛家人。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園教育應遵循幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動。職業體驗游戲將濃縮的社會、現實生活中的各類職業搬進幼兒園，讓幼兒在交互的游戲中認知社會、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學會合作、發展親社會能力，是一種幼兒喜歡且有價值的游戲形式。

（三）繪本故事——《小威向前沖》

在嘗試和探索的道路上，我們越走越開心，收獲也越來越多。鈺兒媽媽從繪本館為班級借來了繪本故事《小威向前沖》。通過這本繪本故事書，我們認識了一些新名詞，如“精子”“卵子”“子宮”等。繪本故事為我們科學而準確地講述了“我”的形成。“我們”恍然大悟，從初期，對孕婦媽媽外在的身體變化的簡單了解，到對孕婦媽媽肚皮下的科學探索和認知。從幼兒一次次驚訝的表情里，我們深知生命的神奇與偉大。

幼兒的生活經歷還很有限，通過繪本能豐富他們的生活經驗。幼兒的生活經驗大都局限在家人與朋友間，但繪本的內容多姿多彩，內容寬泛吸引，幼兒可以從中體會到不同的生活方式、不同的人事物，甚至人性百態。許多無法直接接觸的生活體驗，通過繪本的媒介，間接地讓幼兒了解與體會，幫助他們開拓了視野，豐富了生活體驗。

二、創意之作

（一）畫一畫，講一講

幼兒對《小威向前沖》的喜愛遠遠超出了我的想象。他們已經能夠獨立復述整個故事了，對故事里的情節發展記憶深刻。于是，在我的鼓勵下，小朋友們用他們的畫筆創作了一幅幅生動的圖畫。他們帶著自己的圖畫大膽地在幼兒前面講述故事。

繪本作為兒童繪畫活動的一種很好的媒介，其獨特的表達系統較契合幼兒的心理特點，有利于幼兒從中獲得積極的情感體驗，從而激發幼兒將內心感受繪于紙上的愿望。繪本作為幼兒喜愛的一種特殊書籍，是幼兒心中的“造夢工廠”，它為幼兒提供豐富的想象空間和綜合的審美對象。繪本將繪畫中的線條、色彩、構圖和文學中的詞匯、語句、結構完美地結合起來，從而讓我們認識到，繪本不僅是一個好看又好聽的故事，還蘊含著豐富的繪畫素材。

（二）剪一剪，排一排

先用剪刀剪下幼兒成長階段圖片，再根據故事發展情節按順序排一排。這樣的練習方式可以加深和幫助幼兒對故事的理解和掌握。

（三）想一想，畫一畫

故事的結尾小娜出生了，是一個女孩。根據生活經驗，幼兒再想象，她是長頭發呢，還是短頭發呢？也有小朋友說，她是卷發，像芭比娃娃一樣。

三、隨機教學：胎生和卵生

一天早晨，王宋嘉悄悄在我耳邊說：“我家狗狗生寶寶了，跟小娜一樣是個女寶寶。”我的心里嘀咕了一下，或許，我們可以一起研究一下，關于胎生和卵生這個話題呢。說干就干，我和幼兒分享了一組動物圖片，它們的寶寶是怎么出生的？哪里不一樣？利用家長資源，與幼兒一起搜集資料，尋找哪些小動物是胎生，哪些是卵生？并在第二天的晨間談話時，分享他們的收獲成果。

四、玩中學，學中玩：護蛋活動

玩中學，學中玩，我和小朋友們一起體驗了一次護蛋活動，融入了游戲的課程，小朋友們的積極性都被調動起來。今天的幼兒園格外熱鬧，班上不時傳來孩子們的喧鬧聲，連老師也忍不住竊竊私語起來，覺得“護蛋”活動越來越精彩了。活動要求幼兒必須時時刻刻把生雞蛋攜帶在身上，盡心盡力地保護這枚雞蛋，不讓它破損。護蛋活動對孩子來說是一個非常有意義的活動，愛玩是幼兒的天性，幼兒喜歡一切新奇的活動，讓他們感受到父母對子女的貼心呵護，從而體驗母親的辛勤付出，感悟父母的養育之恩，懂得感恩父母的責任心。

幼兒們小心地守護著自己的雞蛋寶寶，他們放慢自己的速度溫柔對待。也有幼兒為自己的一個小小的失誤深深自責。雖然最后活動結束時，只有部分幼兒獲得成功，榮獲一枚守護心。但這樣的經歷和心靈的洗滌是所有幼兒切身的收獲。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的社會目標是愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展。如今，許多家庭只有一個孩子，一些家長視其為“小皇帝”“小太陽”，這些孩子視野開闊，思維活躍，接受快、聯想多，聰明可愛。然而，由于受多種因素的影響，現在的孩子普遍沒有感恩心，他們常常表現出自私、脆弱、敏感、任性。因此，加強對幼兒的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。

五、親子閱讀

親子閱讀對幼兒的身心成長具有特殊意義，可以讓幼兒喜愛書本，激發幼兒的求知欲;可以提高幼兒的閱讀理解能力，激發其創造性思維的發展;可以培養幼兒與人的協調溝通能力，提高其社會交往能力;可以培養幼兒獨立思考的能力，幫助幼兒樹立自信心;可以增進父母與子女的情感，促進幼兒的身心健康發展。有效的閱讀策略可以使幼兒愛上親子閱讀的形式，比如，創設溫馨的閱讀環境、激發幼兒興趣、選擇合適的閱讀材料、運用正確的指導方法、家園合作等。

六、總結與反思

兩個多月成長課程研究結束了，孩子們從認識生命、感知幸福和學會感恩，三個方面進行展開與互動。隨著課程的推進，我和小朋友們一起成長，獲得經驗。

在生命的長河中，無時無刻不充斥著家人的愛，幼兒要學會正確感知身邊的幸福，尤其是家人對自己的愛。從呱呱墜地時就被一堆家人包圍著，充滿了各種各樣的愛，有爸爸的父愛、媽媽的母愛、爺爺奶奶的寵愛等。但是，在這樣的環境下，幼兒很容易感到這些愛是十分正常的，并沒有感到絲毫幸福。因此，學會感恩，將是生命中又一重要的課程。教會孩子們感恩，感恩他們身邊的每一個人，感恩他們的家，感恩這個社會。學會感恩的過程，不僅是一個成長的過程，也是懂得責任的過程，對于促進幼兒成長有著相當重要的意義。

幼兒園的孩子正處于萌芽階段，他們各方面的能力和意識都較低，而且缺乏一定的認知度，不知道如何去處理事情。開展成長課程，為了提高幼兒對生命的認知，對幸福的認知，學會感恩，懂得責任，從大大小小的活動中獲得迅速的成長，幫助他們成為更好的自己。