中職學前教育專業音樂學科的有效教學和實踐

王小慶

摘? 要：隨著素質教育目標和新課程改革的不斷發展，教育行業逐漸成為我國越來越被重視的行業。對中職學校的學前教育專業來說，音樂學科課程是十分重要的，對學生樂感、節奏感的培養有著很好的促進意義。但是在中職學校學前教育專業音樂課程中普遍存在著與就業所需知識聯系不夠等問題，也沒能真實反映出中職學校學生學習的特點。在這樣的大背景下，中職學校的音樂教育必須要與現實中幼兒園的實際情況相接軌，培養能夠勝任幼兒園幼師工作的優秀人才。本文對中職學前教育專業音樂學科進行有效的教學和實踐研究，幫助中職學生在學習到音樂的相關知識后，能夠充分理解和掌握教學的技能，適應當前人才市場的形式和需求。

關鍵詞：中職學校;學前教育;音樂學科;有效教學;實踐措施

一、現階段中職學前教育音樂學科學習現狀分析

（一）教學模式的單一

現如今的中職學校中，部分教師受傳統教育理念的影響，依舊使用單一化機械式的教學模式進行音樂學科的教學。中職學生正處于青春期，學生在這種教學模式下很難對音樂教學感興趣，教師在講臺“口口相傳”地將抽象的樂理知識灌輸給學生，學生也只是死記硬背或者照搬照抄，對學生的音樂學習并沒有一個深入的作用。學生長期處于知識學習的被動狀態，課堂的氛圍可想而知大部分都是死氣沉沉的，鋼琴成為教師教授的唯一教學設備，學生此時的學習狀態也受到嚴重的影響，這更是無法保證課堂效率的提升和發展。

（二）理論知識和實踐操作的脫軌

中職音樂學科的教學大多數以教師的講授為主，缺少學生實踐練習和演唱的環節。在這種背景下，學生樂理知識的學習無法得到充分的實踐，學生對知識也只是單純的過了一遍，與其他學科的知識關聯性少得可憐。這極大程度上影響著學生學習音樂知識的積極性。所以，音樂教學應及時與實踐教學相結合，并充分的創新，增加學生在樂理知識學習上的實踐操作能力。

（三）教師評價只以成績、分數為中心

教育行業中，分數往往數教師和學生都重視的一大方面。在某些方面，分數的重視對于學生的發展和進步是有著一定的激勵作用的，但是現階段的中職音樂學科教育中，教師僅僅是以分數為單一的評價標準，認為分數低就是學生有問題，分數高學生就優秀。其實不然，這樣的評價制度往往存在著局限性和片面性，在素質教育目標推進的要求下，學生需要關注的并不只是分數的增長或者降低，教師需要堅持“以人為本”的教育理念，充分重視學生的全面發展和綜合素質的提升。在堅持以人為本的教育理念基礎上，要促進學生個人的個性化發展，幫助學生的審美能力的有效提升，以此培養學生職業素養和音樂核心素養。

二、中職學前教育音樂學科有效教學方法剖析

（一）堅持因材施教教學原則，創建愉悅輕松的教學氛圍

中職教育中的音樂學科教育主要以培養學生專業音樂素養、學生音樂樂感為目標的課程，其中音樂的樂譜、樂理是由音樂符號組成的，教師要認清學生的發展狀況進行詳細的“專攻”型教學。教師要秉持因材施教的教學原則，在充分掌握學生學習情況、能力高低的基礎上，理解學生、尊重學生，給予學生不同難度的教學知識。讓每一名學生都能夠積極融入課堂中，而不是出現因為教學知識過低或者過高到這學生沒有興趣的現象發生，創建愉悅輕松的教學氛圍，讓學生在快樂中接受知識的學習。

教師在進行音樂知識的教學時，可以根據學生的興趣愛好、學習接受情況，選擇合適的教學設備和教學方式進行教學。進一步培養學生自身的音樂專業素養，發揮學生的優勢，讓學生在適合自己難度的知識中獲得成就感和自信心。例如在課堂上教師了解到有些學生特別喜歡唱歌，那就讓學生上臺進行演唱;了解到學生特長是彈琴，那就讓學生現場展示彈琴;在表演之后，教師要用鼓勵的口吻和語氣進行評價，給予一定指導的幫助學生建立學習音樂的興趣。

教師更要注重理論知識與實踐操作的有機結合，讓學生理論學習和實踐操作雙開花。在課上合理分配樂理知識講授和實踐視唱的時間，讓學生在完成樂理知識的學習后，利用視唱將樂理知識的展示出來，促進學生學習體驗的良好發展，保證教學質量。

（二）豐富教學形式，提高學生積極性

中職學校的學前音樂教學，教師要根據幼兒發展特點和學生自身職業需求進行教學指導。利用多樣化的教學形式吸引學生對專業知識的注意，深入挖掘學生內在的能力，實現在樂趣中有效學習的預期目標。

游戲是學生最為感興趣的方面之一，教師在課上如果用游戲進行教學的話，那么對于學生的興趣一定是一個很好的吸引方式。有節奏感的游戲能夠讓音樂教學變得趣味性和多樣性，讓音樂教學融入游戲中，為學生帶來全新的音樂學習體驗。通常情況下，由于樂理知識的復雜和抽象，教師往往要通過多次示范、講授的方式進行教學。然而游戲教學的方式讓學生對樂理知識的學習有了不同的體驗。

例如在視唱練耳教學中，教師就可以融入游戲進行教學。利用帶有節奏感的游戲、生動的語言表達方式讓學生理解節奏實施分離式。幫助學生在樂理知識和練耳之間建立有效的聯系，讓課堂氛圍更加活躍、歡快，對學生后續節奏感的聯系有著重要的促進作用。

（三）堅持全方位的評價，促進學生全面發展

評價對于學生學習效率的提升是十分重要的，在中職學校學前教育專業指導中，需要不斷完善教師自身的評價制度。這也就要求教師不能夠單純的只是以成績、分數為評價標準，對于學生的綜合能力、樂理掌握程度以及核心素養等方面都要做到全方位的評價，時刻關注學生綜合能力的發展，做好全面性評價制度的完善。

音樂的學習是需要學習者用心去感受、體驗的，感受音樂真實的魅力所在。在此基礎上，要保持對音樂的熱愛，上崗后對崗位的重視，只有這樣才能夠在以后的工作崗位上為幼兒提供良好的音樂指導。在評價考核中可以將幼兒音樂教育、學生創新意識培養和日常對音樂的學習態度融入考核評價標準中。教師在進行中職音樂知識的教學中，可以經常組織一些多元化的音樂學習實踐活動，充分發揮音樂活動的優勢所在，幫助學生在音樂實踐活動中充分發揮主觀能動性和創新意識。

例如教師可以讓學生參與有關音樂劇、音樂節的策劃，引導學生在“六一活動”中充分發揮自身創意，設計適合幼兒看的音樂節目，這也為中職學生未來的職業工作打下基礎。在學生參與活動中充分培養了學生的音樂鑒賞能力，使得音樂教學評價顯得更加全面和具體。

三、結語

綜上所述，中職教育作為近些年來的發展熱點，其地位在教育中是無法缺少的。其中的中職學前教育專業音樂學科教學中，教師需要對自身的教學模式進行全方位的創新和發展，在掌握學生發展情況特殊性的基礎上，因材施教地進行音樂樂理的教學。此外，教師還要將樂理知識理論與視唱實踐相互結合，把握游戲教學對學生興趣的吸引，充分發揮音樂活動的優勢，讓學生在快樂中完成自身核心素養和能力的提升。

（責任編輯：羅? 欣）

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