八年級音樂欣賞課前五分鐘小組合作參與式教學探索

肖強

摘? 要：文章通過小組合作教學實踐，探討了小組合作活動在音樂教學中的作用。通過在音樂課堂中教師引導學生以小組為單位展開對音樂的探索，讓學生的音樂學習熱情被充分調動和激發。當學生的學習熱情得到激發，學生就會更加樂意參加相關的活動。在實際的音樂活動中，運用音樂知識能力建設能幫助學生形成綜合音樂核心素養。

關鍵詞：初中音樂課;小組合作;音樂核心素養

一、小組活動在音樂教學中的作用

開展小組活動，通過學生彼此之間相互配合，取長補短，在合作中不斷受到啟發，對學習產生強烈的探索欲望，使得學生的合作意識不斷形成，激發靈感，產生更多探究欲望。學生的合作學習能力得到加強，積極參與到小組活動當中，學生主動探索，教學氣氛變得融洽，學生的創造性思維變得活躍起來。

二、小組合作學習設計的有效性

在設計合作活動時一定要有針對性和有效性，教師可以根據學生的實際情況來對學生展開有效的分組，教師有義務和責任為學生的合作和實踐準備合適的場景，其中合作互動的形式是多種多樣的，可以是兩個小組之間的互動，也可以是教師和學生互動，或者三個以上的學生進行角色表演，或創設情景，或編故事，或做講座，小組無固定座位，前后學生輪流坐，或3、5名學生圍成一圈。總之，在實際的教學課堂上，教師可以根據實際的情況以各種形式和活動進行。

針對八年級上冊音樂教材的內容，根據學生的實際特點來展開，挑選一些內容供學生小組合作學習，在之前將一些相關的工作準備好，八年級上學期一共有五個單元，可以設置17節5分鐘欣賞的內容，在展開小組合作學習之前，針對實際的學習內容和學習目標提前向學生闡述清楚，小組自行討論選擇有效的完成方法。另外，針對學生的實際情況來展開分組，分組的依據就是根據學生的實際音樂成績和學生的個體差異性，以及學生的學習能力進行分組，可以根據班級人數來確定最終要分為幾組。教師可以指定小組組長，也可以學生自己推薦組長，教師將學習任務分發給學生，小組之間通過討論確定課前展示的內容，以及相關的資料、課件以及其他的工作。每個學生根據自己的實際情況和擅長的領域通過和小組成員進行討論最終確定好分工，最后進入實際的探究當中，教師給予學生1周的時間進行自主探究，最終將一周的學習成果在課堂上利用5分鐘的時間進行匯報和展示。在合理的分組后，明確分工，確保學生的學習目標和實踐內容的有效性。

三、重視學生人人參與到課前音樂欣賞的小組合作學習中

在實際的音樂教學中必須確保每一個學生切實參與到學習當中，比如教師可以布置一道學習任務欣賞歌曲《春天的美麗》。首先，教師讓同學們一起欣賞《春天的美麗》這首優美的歌曲。然后，教師讓學生以小組為單位展開討論，讓學生通過小組交流討論的方式來表達自己的觀點，創造性地用自己的語言來描述春天里花開花落、蝴蝶飛舞、河水清澈、柳樹曼妙的美麗景象，最后布置學生學習唱歌，并且讓小組成員上網去搜集與這首歌曲相關的課件，資料創作背景，在組長的引導下學生根據自己的興趣自主進行收集相關的資料，以及如何制作課件，確保每個音樂知識的銜接性，組長給小組成員分配好各自的任務，制作課件時小組成員首先要進行討論，最后確定好對應的制作要求，然后根據討論得出的要求制作相關的課件，當課件做好了，小組成員針對已經完成的課件進行研究和討論，從而發現課件其中的不足之處并且對其進行完善和優化，確保課件能夠發揮最佳的效果。最后各個小組將其制作成果展現在課堂上。在小組合作學習過程中一定要確保每個小組成員都要承擔一定的任務，確保每個成員的任務都是互相關聯的。每個小組成員務必要對自己所承擔的任務負責，這種小組合作教學模式其效果是顯而易見的，使得學生的獨立精神和合作精神得以有效培養。

另外，教師也可以利用小組來扮演音樂小短劇，教師在教“黃河曲”一課時，按照情景教學的原則，將學生置于特定的環境中，受情境的影響，形成一定的學習氣氛，以激發學生的興趣從而促使學生進入角色。比如在欣賞《保衛黃河》這首歌曲時，教師讓學生分成不同的小組，以小組為單位編演一個小小的音樂情境短劇，每個小組分配一個角色，用多媒體音樂作為背景音樂讓學生進行演繹。

教師為每組分配角色讓每個小組分別扮演“軍隊”和“敵人”兩個角色，小組一起大合唱，也可以小組之間輪流唱歌，大家唱得熱火朝天，讓學生感覺自己在深山中，在清流中，教師則策動了中華兒女們的一切復仇浪潮，把戰爭侵略者淹沒在人海中。當學生沉浸在濃厚的表演氛圍中，教師可以趁熱打鐵將學生的精彩表現用視頻記錄下來并且通過多媒體在大屏幕上進行播放，使學生親自觀看自己的表演，當學生處于一個高漲的情緒時，便會主動參與到實際的教學當中，從而讓這一節課取得良好的教學效果。小組成員之間相互配合，互相交流探討，將一項任務成功地完成后，學生便會獲得極大的成就感，使學生的合作意識和集體意識得到增強和提升。

總之，通過小組合作的學習方式為學生音樂學習開辟了更多的途徑，學生的自主學習意識得到了體現。最后針對學生在課堂的一切表現和行為及時給予公正客觀有效的評價，對學生的學習情況進行一個整合和分析。針對表現優異的小組給予一定的鼓勵或者物質獎勵，同時教師必須引導學生成為音樂素材的發現者和挖掘者，課下自主搜集各種豐富的音樂素材和資料，課堂上彼此分享、彼此交流，展示自己的搜索成果，比一比誰是最佳的音樂挖掘者，使學生學會主動參與到實際音樂探索當中。

四、設計音樂游戲

音樂教學當中的難點就是學習樂理知識，僅僅停留在聽上面是遠遠不夠的，學生還要掌握識別樂譜的能力，對一段節奏的拍子進行有效分辨是至關重要的。傳統的音樂教師在教授樂理方面缺乏正確的教學方法，只是照本宣科，死記硬背，不知變通，使得音樂課變得生硬死板、枯燥乏味。如此一來便大大降低了教學效率。為此教師創新教學模式和教學方法就顯得尤為重要了。教師可以通過游戲的方式把打拍子的樂理結合起來，讓學生在動態中學習樂理知識，通過游戲的方式來實踐，極大地增強了學生對音樂知識的印象。

比如，在對節拍知識進行學習時，教師可以針對性地設計一個相關的小游戲，例如跟著節拍來敲打桌子，當節拍在改變時，打桌子的頻率也在發生著改變，為了能夠活躍課堂氛圍，教師可以對學生進行分組舉行一個打桌子游戲的比賽，通過各個小組的表現教師進行公正的點評并且進行鼓勵。

五、結語

通過小組合作教學模式展開音樂教學的主要目的是為了培養學生對音樂的美好體驗，從而使學生在相互合作中得到啟發，打開學生學習音樂的思路，激發他們學習音樂的主動性和積極性，促進他們從相互合作交流的角度尋找音樂的美，形成“熱愛生活、熱愛音樂、欣賞音樂、學習音樂”的審美意識和學習習慣。

（責任編輯：羅? 欣）

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