得法于課內，得益于課外

徐文

【摘要】在教學中，教師要多解開學生心結，讓其明白閱讀的重要意義，師生共同建立閱讀書目和計劃，給學生閱讀的時間，舉辦閱讀活動，引導學生開展寫作，學以致用，從而有效培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】課內教學;閱讀興趣;閱讀習慣

古今中外的偉人名家都有較為一致的一個觀點，那就是認同讀書的重要性。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歐陽修說：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”郭沫若說：“韜略終須建新國，奮發還得讀良書。”由此可見，讀書對一個人的成長、成才極其重要！

讀書對一個人的重要性毋庸置疑，特別是對于正在接受學習教育的學生來說，更是重中之重。我國著名語文教育家呂叔湘先生就說過：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”呂老先生的話向我們強調了課外閱讀對于語文學習的重要性。

當然，要想學生在課外閱讀上獲益良多，就需要語文老師在課堂上指導學生掌握一定的閱讀方法。可以說，語文學習得法于課內，得益于課外！在語文課堂上，學生將會從課堂上學習到如何梳理文章的思路，如何分析作者的寫作意圖，如何賞析文章的優美句段等。有了課堂的學習基礎，在課堂外的閱讀，學生可以有更多自己的感悟與思考。如果單靠語文老師在課堂上短短四十分鐘的教學就能學好語文，那幾乎是不可能的。而且從現在的高考改革來看，對學生具備語文素養的要求是越來越高了。要求學生除了掌握課堂上的知識之外，還要求學生關注社會熱點、歷史文化等諸多內容，僅靠課堂上的學習是遠遠不能夠滿足當下對人才的選拔需求的。所以除了課堂內的語文學習，課堂外的閱讀活動的推廣迫在眉睫。可以說，一個人課外閱讀份量的多少一定程度上決定了語文學習成績的高低。要知道，語文學習“三分靠課內，七分靠課外”。

但是高中生的課業壓力較大，如何讓學生在繁重的課業之下還能愿意花費時間進行課外閱讀呢？我想這應該是首要解決的問題。林語堂先生就曾經指出：“一個人讀書必然出其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣。”這里的“自然”應該就是指讀書的習慣吧，只有習慣去讀書，才能發現讀書的妙處所在。所以培養學生的閱讀習慣非常關鍵。

那么，怎么培養學生的閱讀習慣呢？

一個人習慣的養成不是一朝一夕可以形成的。要培養學生的閱讀習慣，先培養學生的閱讀興趣。如果學生連書本都不愿意去翻開，習慣又從何說起呢？

那么，學生不喜歡閱讀是什么原因呢？對于這個問題，朱永新先生概括出以下四點：一是應試教育讓學生缺乏閱讀的時間和空間;二是學生沒有遇到真正的好書;三是缺少師生共讀的活動;四是學生被動地參加活動。

我曾在課下與學生交流為什么不喜歡閱讀時，許多學生反映出以下原因：課業壓力大、沒有時間、不喜歡看書、不知道看什么書、不知道看書有什么用等，正如朱永新先生分析的原因一樣。針對這些原因，在平時教學中，語文老師應該化身為“華佗”，對癥下藥，一一將學生內心的困惑或偏見打消，找出讓學生愛上閱讀的方法。

一、解開心結，讓學生接受并認同閱讀的重要性

在課堂上，教師可以引用一些名人名言、名人讀書故事、語文高考改革內容等傳遞給學生，讓學生意識到閱讀對一個人的重要性。要讓學生明白，當今社會，你只有不斷地閱讀，不斷地進步，你才能更加適應社會的需求，才能更加滿足國家對人才選拔的要求，才能在人才濟濟的社會中不被淘汰。

閱讀可以讓人的思路變得更加活躍，行文時不再絞盡腦汁無話可寫。杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”老舍先生也指出：“多讀，可以改進你的寫作技能。”很多學生害怕寫作文，為什么？究根結底，是因為他們無話可寫，不知道從何下筆。這一切都是因為學生沒有閱讀積累，沒有閱讀思考，沒有閱讀感悟導致的。所以，從源頭上下手，讓學生多閱讀，在課內閱讀的基礎上，開展大量的課外閱讀。當學生積累到一定程度的時候，下筆寫作就順利得多了。

閱讀可以讓人的談吐變得更加有內涵，為人處世更加溫和。歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”所謂近朱者赤，近墨者黑，當一個人身邊都是高尚的朋友，他也會不自覺想要變得優秀起來。正處于青春發育期的學生，其身心尚未成熟，更需要正能量、積極因素的引導。要想做到這點，讀書、讀好書是較為便利的一個途徑。

閱讀可以讓人的心胸變得更加開闊，眼界變得更加深遠。高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”一個人之所以愚昧，成為井底之蛙，那是他的眼界不夠開闊。囿于校園內的學生，每天的生活就是三點一線，沒有時間去外面的世界走走看看。這時候，書籍將會給學生打開一個五彩繽紛的世界，給有點枯燥的校園生活帶來不一樣的風采。學生的心結打開了，開展閱讀活動也就不那么困難了。

二、群策群力，師生共同建立閱讀的書目及計劃

很多老師在教學的時候喜歡“包辦”，覺得學生還小，不成熟，什么都是老師說了算，根本不考慮學生的感受，所以學生在學習、讀書的時候往往會產生“是老師安排的”“老師說的”“老師要求的”之類的想法，因此學習的積極性也不夠積極主動。我們首先要改變的就是這樣的做法，要讓學生參與到學習中來。學生不成熟，那么老師可以在旁邊指導，學會傾聽學生的心聲，讓學生感受到這是自己要去做的。

群策群力，師生共同建立閱讀書目。現在市場上流動的書籍樣式繁多，學生不知如何選擇。讀書，得讀好書才能讓人進步更快，獲得更有用的信息，所以語文教師要幫助學生做好書籍篩選。首先是必讀篇目，要結合高考的相關閱讀要求。比如現在高考要求的整本書閱讀《鄉土中國》和《紅樓夢》等，教師就應該把它們納入必讀篇目中。然后是選讀篇目的推薦，選讀篇目既可以由教師推薦，也可以由學生推薦。教師一個人的力量畢竟有限，加上不同的年齡段對書籍的興趣不一樣，可以適當增加一些學生推薦閱讀的書目，師生共同來建立一個班級閱讀的書目。

群策群力，師生共同制定閱讀計劃。有了書，還得要進行閱讀。有很多人書買了就放在那里，或者就翻幾頁就放下了。語文老師應該引導學生，與學生一起制定閱讀計劃。每周、每月、每學期的閱讀計劃是什么？對于閱讀同一本書，可以計劃閱讀的日期與頁數。而對于不同的書，如何跟蹤到位呢？可以安排學生進行讀書筆記的書寫，也可以定期開展讀書分享等活動。這樣既調動學生閱讀的積極性，又增加學生寫作素材的積累，同時可以鍛煉學生的表達能力。

師生一起行動，會讓學生更有參與感和更加主動。在閱讀的時候也不會認為是老師要求做的，而是自己要去做的。讓學生真正成為學習的主人！

三、創設氛圍，給學生預留閱讀的時間

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”要想改變一個人，行之有效的方式就是他人的影響。如何讓學生愛上閱讀，那就把他放到一群閱讀的人當中。在這個閱讀氛圍中，讓周圍的人去影響他，帶動他進行閱讀。

如何營造良好的閱讀氛圍？班級內設立班級圖書角，因為學生的主要活動場所還是在學校里。所以在校期間，可以定期開展班級閱讀課，讓學生在固定的時間進行閱讀。當大家都安安靜靜地看書的時候，那些平時好動的學生也會不自覺地受到閱讀氛圍的影響，自覺地捧起書本，也走進書香世界暢游一番。

閱讀，需要時間。學生學習的科目那么多，課業那么繁重，時間對他們來講是很緊張的。所以，無論是課內還是課外，語文老師都要有意識地給學生留有閱讀的時間。

課堂內，開展閱讀探究活動。老師不應該滿堂灌，每節課預留一定的時間出來讓學生開展閱讀活動，讓學生參與到課堂學習中來。如何檢測學生課堂閱讀的有效性呢？教師可以設置一些的問題，讓學生帶著問題去閱讀、去探究，去討論，然后進行展示，最后教師再進行引導小結。在不斷地探究、不斷地討論過程中，學生就體會到了參與的樂趣。這樣既將課堂還給學生，又調動學生學習的積極性。

課堂外，進行擴展閱讀。在教學過程中，教師還可以適當地設疑，留下一些疑問讓學生通過課后的閱讀去解決，去探究。也可以安排與課文內容相關的課外閱讀進行拓展。這些都可以極大地激發學生的閱讀興趣。比如，在進行陶淵明詩歌教學的時候，就讓學生在課外閱讀陶淵明自己寫的《五柳先生傳》，讓學生更為直觀地了解陶淵明的為人。閱讀后，學生能夠更加容易了解陶淵明詩歌中的思想情感。在進行《離騷》教學的時候，讓學生課外閱讀司馬遷寫的《屈原列傳》，去了解屈原的生平經歷。閱讀后，可以讓學生更加了解屈原的形象，更能體會屈原那種深沉的愛國情懷以及自投汨羅江的原因。

課堂內，教師教給學生閱讀方法。課堂外，學生開展閱讀進行拓展延伸。語文作業的形式不單單只是課內作業的書面形式，也可以安排進行課外閱讀。當然，課外的閱讀作業需要老師的及時跟進，讓學生做好閱讀筆記，教師定期進行檢查，只有這樣才能讓學生有效開展閱讀。

總之，無論是課堂內還是課堂外，語文老師應該有意識地培養學生的閱讀興趣，通過各種形式幫助學生增加閱讀量。

四、舉辦活動，豐富語文教學課堂

語文教學中可以適當舉辦一些跟閱讀相關的活動，在豐富語文教學的容量與深度的同時，又鍛煉學生各方面的能力。

比如開展主題讀書分享活動。在以 “愛國”為主題的閱讀活動當中，可要求學生在規定的時間內去閱讀關于“愛國”主題的書籍，然后在課堂內進行閱讀分享活動。這樣的安排會讓學生積極參與到閱讀中。在閱讀分享時不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還會在無形中吸引更多的學生投入到課外閱讀中。

比如進行師生共讀一本書的活動。結合教學安排，進行《鄉土中國》以及《紅樓夢》整本書閱讀。師生在閱讀后互相交流閱讀的心得體會，既拉近師生之間的距離，又讓學生擁有了話語的自主權。

比如進行戲劇表演。在進行《雷雨（節選）》教學的時候，就讓學生進行戲劇表演。人人都渴望成為最佳男/女主角，這是一次絕佳展現自我的機會。學生想在表演時讓人印象深刻，就得去閱讀文本，揣摩人物的情感。有的學生為了更好地展現人物角色，還會去閱讀作家創作的相關背景與動機，無形中擴寬了學生閱讀的廣度。

同時還可以組織開展詩文朗誦比賽、征文比賽等，只要是利于閱讀活動的開展，活動的形式可以多彩多樣。

五、學以致用，提升寫作能力

一談到寫作文，學生就抗拒，就害怕。原因就是學生積累不足，閱歷太淺，不知道寫什么。而閱讀可以有效幫助學生增加素材積累，利于學生寫作的順利開展。

閱讀活動開展是否有成效，一個有效的檢測方式就是讓學生進行寫作，讓學生學以致用。在經過一定時間的主題閱讀之后，學生已經積累了一定的素材。在安排寫作的時候，語文老師可以根據前面閱讀的主題，給學生安排相應話題的作文。這樣在寫作的時候，學生就覺得有話可以寫，就不會那么抗拒寫作文了。當學生有話可說的時候，當學生順利寫下作文的時候，他們就會意識到閱讀的好處，就會自覺進行閱讀，慢慢養成閱讀的習慣，進而愛上閱讀。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課外閱讀為學生拉開了一扇扇窗，打開了一道道門，敞開了一個魅力四射的世界。讀越多的書，學生對世界的了解越廣闊，就越有閱讀的興趣。學生的閱讀活動將由以前的被動轉為主動，從“要我讀”變為“我要讀”，具有較強的閱讀需求。久而久之，學生就會慢慢養成良好的閱讀習慣，慢慢喜歡上閱讀的感覺。

華羅庚說過：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”中學生課外閱讀始終是語文學習的命脈，語文教師一定要時時關注學生課外閱讀活動的進行。當學生的閱讀量達到一定程度的時候，就要引導學生將課外的閱讀轉化為自己的東西，外儲內化，學以致用。教師可以定期或不定期檢查學生課外閱讀的有效性，通過進行測試、做作業、寫作文、舉辦活動等活動來檢測。

英國普德曼曾說過：“播種一個行動，你會收獲一個習慣;播種一個習慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運。”語文教師要注重學生學習興趣、學習習慣的養成，好的學習習慣將會影響學生良好性格的形成。課堂教學離不開課外閱讀，課外閱讀助推課堂學習更好地進行，兩者是相輔相成的。只有將課內教學的方法運用到課外閱讀中去，讓學生內外兼修，才能讓學生受益更多，成為語文學習的贏家，成為人生路上的贏家！