核心素養背景下提高初中物理學生實驗能力的方法

瞿世明

摘? 要：新課改明確指出要不斷提升學生的核心素養，所以教師在進行教學時，應當時刻將培養學生的核心素養作為教學主旨，這樣才可以建立適合學生的教學策略，讓學生可以不斷提升自身的核心素養。初中物理實驗是初中物理教學內容中必不可少的重要組成部分，因此，教師在展開物理實驗教學的過程中需要強化學生的綜合探究能力以及解決問題的能力，進而更好地培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗能力;教學策略

一、目前初中物理實驗教學的現狀

（一）部分教師對物理實驗教學認識不足

一些教師在進行初中物理實驗教學時，由于受到應試教育的影響，只會針對要考察的實驗進行教學講解，而對于一些不考察的實驗，一些教師選擇一帶而過，不為學生進行教學講解，這樣就會出現，教師在進行教材的講解時，只是進行理論知識的講解，這樣就會導致學生針對這一部分教學內用不太理解，從而影響學生的學習。其次，還有一些教師對實驗教學不重視，在進行教學講解時，不進行實踐操作，這樣就會讓學生不能直觀地進行實驗現象的觀察，從而影響學生學習物理的積極性，還會不斷降低學生的物理實踐能力，影響學生的核心素養發展。

（二）物理實驗教學投入力度不足

初中物理相對高中來說，基本都是基礎知識，難度不算大，但是這其中包含的物理實驗相對比較多，這對于學生來說是鍛煉自己實踐操作能力的關鍵時刻。但是一些學校和教師對物理實驗的重視度不足，再加上教學經費相對有限，這就會使做實驗所需要的工具相對短缺，反而不能很好地進行實驗的開展和應用，嚴重影響了學生的實驗實踐能力，學生不能及時進行實踐操作，從而無法有效地提升自身的核心素養。

（三）教師評價機制不夠完善

目前，我國中學物理實驗教學中，基本上沒有建立起完善的考核機制，造成了對物理實驗教學的監督不到位，影響了學生的物理實驗學習。在初中物理實驗教學過程中，基本都是教師作為主導者，學生在學習過程中，不能得到很好的關注和評價，教師在進行物理實驗教學時，基本都是只看最后的結果，對于在實驗過程中遇到的各種情況，基本不做過多的評價，這樣就會讓實驗變得非常固化，從而影響學生的創新和學習。這樣的物理實驗缺乏趣味性，非常不利于學生的核心素養的發展和提升。

二、初中物理教學核心素養的理論和重要性

（一）初中物理的核心素養概念

初中物理主要起著啟蒙性教學的作用，通過學習物理，學生建立一些基礎理論和概念知識。通過物理實驗的操作，學生得以開發實踐動手能力和創新能力，從而培養良好的科學素養。通過學習物理知識可以幫助學生提升自身的物理核心素養，通過學習物理還可以幫助學生建立正確的物理體系，讓學生形成自己的物理思維。在此基礎上，通過物理實驗，使學生對物理知識的認識更加直觀，而初中物理核心素養的培養則是對學生科學觀念、學習態度和社會認知的培養。

（二）初中物理核心素養的重要性

提升學生的核心素養就是不斷提升學生的綜合能力，讓學生不斷完善自身的能力。物理學科作為初中階段的重要學科，不僅可以提升學生的物理認知和科學思維，而且通過學生物理還可以幫助學生建立正確的科學思維，讓學生可以更全面地進行發展。通過提升學生的核心素養，可以幫助學生提升自身的學習興趣，讓學生可以更主動地進行知識的學習，通過物理學習還可以不斷提升學生的邏輯思維、實驗操作能力、自主探究能力，這些都是學生必不可少的能力。所以，教師需要通過提升初中物理實驗教學，來不斷完善學生的核心素養。

三、核心素養背景下提高初中物理學生實驗能力的具體策略

（一）結合生活實際，激發學生的學習熱情

興趣是學生學習的原動力，教師要在初中物理實驗教學中不斷激發學生的學習興趣，從而不斷提高學生的學習積極性，使學生能夠更加主動地參與初中物理實驗教學。在進行實際的教學時，教師需要根據學生的個人情況和教材的教學內容，來進行科學的教學設置，教師可以通過結合學生的實際生活來激發學生的學習興趣，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以不斷提升學生的理解能力，讓學生可以積極主動地參與到初中物理實驗教學中來。例如教師在進行“時間和長度的測量”的教學時，可以讓學生先通過尺子來測量一下自己身邊物品的長度，比如同桌的身高，鉛筆的長度，書包的長度等，這樣可以快速調動起學生的學習積極性，不斷提升課堂的教學氛圍，讓學生可以越來越感興趣。再比如教師在進行“比熱容”的講解時，教師就可以讓學生來說一說哪些物品的吸熱能力比較強，然后教師可以通過學生的舉例，來開展相關的實驗驗證，這樣不僅可以提升學生的興趣，而且還可以進一步完善學生的個人認知，不斷提升學生的核心素養。

（二）創建擴展思維，培養學生思維能力

教師在進行初中物理實驗教學時，需要學會進行問題擴展，這樣不僅可以增加學生的學習范圍，還可以不斷提升學生的科學思維，讓學生的核心素養越來越完善。教師在進行一些相對簡單的物理實驗教學時，教師可以進行教學引導，讓學生來從不同的角度進行教學探究，這樣可以培養學生的創新能力，還可以不斷拓寬學生的知識面，讓學生可以不斷提升自己的核心素養。例如教師在進行“物體密度”的實驗操作時，教師就可以提出一個問題，如何通過電子秤、量筒、水來估算一根粉筆的密度呢？這時學生就會對教師的這個問題進行思考，然后會做出一些假設，然后就可以引導學生進行實際的實驗操作，這樣不僅可以提升學生的實驗熱情，而且還可以通過不斷提升思考，來激發學生的創新精神，讓學生可以對物理學科越來越感興趣。通過實驗得出相對應的教學結果，可以培養學生自主探究和實驗分析能力，從而不斷提升學生的核心素養。

（三）提升教師的教學評價機制，不斷完善物理實驗教學

教師的評價不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生可以更積極主動地進行物理實驗的學習，還可以幫助學生及時查漏補缺，從而不斷完善自己。教師在進行初中物理實驗教學時，需要不斷完善自己的評價機制，這樣才可以保證實驗的實效性。教師在進行實驗操作時，需要對實驗過程進行詳細講解，這樣學生在進行實驗時，才可以明確自己的實驗是否正確。其次教師在進行實驗教學時，一般都會得出相對應的教學結果，但是也會出現意外，從而出現不同的結果，這時教師需要告訴學生，要根據自己的實驗結果進行數據的書寫，這樣才可以明確自己實驗的具體情況。

四、結語

中學物理教學是一門以實驗為基礎的學科，因此，教師必須充分認識到物理實驗的重要性。隨著課改的不斷推進，提升學生的核心素養已經成為目前教學的核心，教師在進行初中物理實驗教學時，應當重視培養學生的核心素養，這樣才可以不斷提升學生的綜合能力。因此，教師在進行物理實驗教學的設計時，應當時刻圍繞提升學生核心素養為核心，這樣通過實驗教學才可以不斷提升學生的探究能力、分析能力和創新能力，讓學生可以通過學習物理實驗來不斷提升自身的核心素養，讓學生的綜合能力越來越強。

（責任編輯：胡甜甜）

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