農(nóng)村初中生物教學(xué)實踐與勞動教育的融合

趙元

摘? 要：農(nóng)村有更多的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)條件，生物教學(xué)尤其如此。教育者要秉承素質(zhì)教育的理念，努力創(chuàng)造并運用現(xiàn)有條件，讓初中生物教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，在學(xué)中用，在用中學(xué)，開辟生物教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：初中生物;勞動教育;教學(xué)實踐

一、生物教學(xué)的意義

生物是一個涉及面相對較大的教學(xué)范疇，包括歷史、人文、文學(xué)、科學(xué)等，作為新時代的初中生物教學(xué)，應(yīng)該從社會發(fā)展和人們生活需要的大前提出發(fā)，積極承擔(dān)時代賦予的教育責(zé)任。當然，要讓初中生面對此種宏觀的學(xué)習(xí)理念，難度較大。但生物老師要走出生物教學(xué)就是機械記憶概念、理論、規(guī)律等簡單甚至錯誤的理解，積極尋找教學(xué)與勞動的契合點。要明白生物教學(xué)不只是背誦課文，勞動也可以是生物教學(xué)的一部分。在這種理解的支撐下，充分利用農(nóng)村取之不盡的勞動資源，讓教學(xué)與勞動融合，或者將課堂轉(zhuǎn)移到勞動場所，身臨其境現(xiàn)身說法，學(xué)生學(xué)有經(jīng)驗，做有興趣，且學(xué)以致用，對生物知識的理解，一定會深刻而牢固。

二、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）照本宣科，以說為教

許多農(nóng)村初中的生物課多由非專業(yè)教師兼任，部分老師自己知識不扎實，不敢或不愿脫離書本半步。課本上有什么，課堂上就教什么。教師所起的作用，就是疏通字義。倘若有不懂或難懂的內(nèi)容，就拿出教學(xué)參考書傳道授業(yè)。

（二）手繪實驗，紙上談兵

生物本來是一門綜合性較強的教學(xué)科目，需以理論講解與實踐操作相結(jié)合為主要的學(xué)習(xí)方法，有時候甚至實踐要超過理論。但在實際教學(xué)中，部分農(nóng)村的生物老師，忽略了實驗教學(xué)，也不積極組織學(xué)生動手實踐，一些實踐性較強的教學(xué)過程，都是老師的口頭表述，把生物變化過程文字化，讓學(xué)生在講述的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象能力，去努力地想象，無法得到具體的結(jié)果。

（三）背誦為法，四海皆準

背誦是一種重要的學(xué)習(xí)方法，背則熟練，熟則生巧，有許多知識點，都是從背誦記憶開始的。但背誦，還得分科目，得講究主次，當背則背，不可一概皆背。以初中生物教學(xué)來說，農(nóng)村學(xué)校能夠用來實驗的設(shè)備條件可能是個短板，但一些生物理論，若教學(xué)生背誦，其結(jié)果只能是囫圇吞棗。有些內(nèi)容要在理解的前提下背誦，如果一概不懂，即便背誦下來，只能是裝在肚子里，用在考試中，對實踐無法產(chǎn)生作用。

（四）應(yīng)考為主，及格就好

小學(xué)到初高中，基本都以考為準，而考核與評比所依據(jù)的都是考分。初中生物教學(xué)也是如此，學(xué)習(xí)—考試—閱卷—排名，最后是評比獎懲。考分靠后的，會讓老師們心理上不能接受，所以就致力于考分的提高。同樣，初中生物老師在面對學(xué)生時，也這樣教育學(xué)生，無論是平時授課，還是每逢考試，都要求學(xué)生追求分數(shù)。當然，從小學(xué)到大學(xué)，甚至到參加工作，都是逐步考上去的。但社會畢竟在向前發(fā)展，目前我國的教育主導(dǎo)思想，已由考分選拔過渡到考分與實踐能力兩條腿走路，尤其學(xué)生初中畢業(yè)后，一部分進入普高學(xué)習(xí)，而大多數(shù)還是要進入中職學(xué)校，根據(jù)自己愛好特長，學(xué)習(xí)各種專業(yè)課，掌握一定勞動技能，將來成為擁有一技之長的各行業(yè)工匠，這種教育體制，正是考慮到目前動手操作的技能型人才的缺乏。因此還以考分定終生的教育理念，已不能適應(yīng)當前社會的發(fā)展需要。

三、農(nóng)村初中生物教學(xué)與勞動教育融合的手段

（一）開辟培訓(xùn)途徑，改變教師觀念

能否讓生物教學(xué)與勞動實踐相融合，首要因素在于教師的教育觀念。部分農(nóng)村初中教師由于辦公條件限制，較少有參加相關(guān)培訓(xùn)的機會，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當下，國家對教師的培訓(xùn)力度在不斷加大，培訓(xùn)途徑也越來越多，有國培、省培，也有當?shù)亟逃姓C構(gòu)組織的各種培訓(xùn)，老師要抓住培訓(xùn)的契機，爭取參加。培訓(xùn)有三個毋庸置疑的好處，一是接受新的教育理念。教師應(yīng)多走出課堂，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受不一樣的教育理念，就會耳目一新。然后再反觀自己，才會嘗試著去改變。二是學(xué)習(xí)不同的教法。大多數(shù)資歷老一些的老師，其教法偏向滿堂灌。按自己的理解，按自己的思想傾向向?qū)W生灌輸，缺少變化，缺乏新意，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)效果。三是開闊眼界。讓老師去參加培訓(xùn)，換一個全新的環(huán)境，會接觸到與自己生活圈子完全不同的生活場景，無論是自然環(huán)境，還是風(fēng)土人情，都是全新的體驗，觀察在眼里，體會在心上，自然會影響到心情，進而影響到自己對教育教學(xué)的新理解。

（二）依托生物實驗，理論實踐結(jié)合

生物教學(xué)會涉及實驗，動口千遍，不如動手一遍，可見動手實驗是最好的教學(xué)方法。有的生物實驗是在課堂上操作，老師借助相應(yīng)的實驗儀器，當場實驗，立時見效。如用顯微鏡觀察植物葉片的結(jié)構(gòu)，就是容易做到的課堂實驗。用顯微鏡向?qū)W生介紹其構(gòu)造、原理及使用方法，然后找來生活中幾乎天天都吃的白菜葉，取一小片，放置在顯微鏡下觀察，會看到白菜葉不規(guī)則的表皮細胞形狀，看到細胞的排列方式，看到葉片表面的氣孔等。相應(yīng)用一片洋蔥葉片，以同樣的方法教學(xué)生觀察，也可以看到與白菜不同的形狀，進而進行對比，掌握生物知識。有的生物實驗是在生活中。需要指導(dǎo)學(xué)生進入生活空間，實驗研究。如用罐頭瓶養(yǎng)青蛙，就很容易操作。一個罐頭瓶裝自然飲用水，再采集青蛙卵，實驗就能開始。要做的工作就是換水、觀察、記錄，隨著青蛙卵的一天天變化，自己的記錄也一天天有新的內(nèi)容，這就是生物的學(xué)習(xí)，興趣盎然且富有成效。實驗的同時或?qū)嶒炌戤吅螅賮韺φ諏W(xué)習(xí)書本知識，自然就會有比較深刻的理解。

（三）搬課堂到田間，開辟教學(xué)基地

為更好地服務(wù)教學(xué)，學(xué)校也可以因陋就簡，在校園里開辟一方生物教學(xué)基地。開春了，指導(dǎo)學(xué)生翻地施肥，種植蘿卜白菜等蔬菜。讓學(xué)生耐心等待，詳細記錄，溫度多少，濕度多少，多長時間出芽，多長時間分葉，把教學(xué)課堂搬到菜園里。這樣實地親自實驗，讓學(xué)生手腦并用，開發(fā)了智力，掌握了知識，還活動了手腳，使學(xué)生感受了勞動的意義。另外植樹養(yǎng)花，果樹管理等，都不需要多大的資金投入，只需一小片土地。農(nóng)村校園里也有桃杏或是蘋果等果樹，可以指導(dǎo)初中學(xué)生通過植樹，掌握各種樹木的生長習(xí)性，通過打理果樹，掌握不同果樹的花期、花型、坐果等現(xiàn)象，了解時令、氣候、光照等因素對這些現(xiàn)象的影響，相信此種教學(xué)方式，會被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，學(xué)生對生物知識的掌握也會隨之加深。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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[2] 施繼紅. 農(nóng)村初中生物教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合初探[J]. 生物學(xué)教學(xué)，1993（12）：17-19.