優化初中英語線上教學的探討

李麗萍

摘? 要：隨著教育事業不斷地發展，傳統教學模式以課堂授課為基礎，在此環境影響下，導致課堂氛圍變得沉悶壓抑，缺少靈活性，學生對英語學習也喪失了興趣，伴隨信息技術快速發展，應改變傳統教學模式，加強英語教學優化與改進，線上教學模式可以打破傳統課堂的局限性，并在開展初中英語線上教學活動時，開放教學環境及教學內容，讓課堂教學豐富多彩，本文對優化初中英語線上教學進行深度探討，并提出相應解決策略，為其他教育者開展初中英語線上教學提供有效參考。

關鍵詞：初中;英語;線上教學

一、利用線上教學資源，激發學生學習興趣

在互聯網背景下，可以獲得豐富教學資源，大量線上教育平臺不斷涌入。如騰訊課堂、釘釘以及百家云等等，各個平臺都有自身獨特的優勢，因此，教師應該根據學生的學習情況選擇相對應線上教育平臺，進而保證初中英語線上教學活動順利開展。由此可見，在線平臺可以增強師生之間互動，如微信群聊、釘釘群聊等等。線上教學素材有利于居家教學活動開展，如微信公眾號、網絡云平臺等等。針對初中線上英語教學而言，不單單只是聆聽教師授課，而是進行充分溝通與交流，不僅可以拉近師生之間距離，還能關注學生聽課情況。針對課堂教材而言，教師需要結合學生的學習情況，選擇對應的一系列學習資源，進而為教學活動開展夯實基礎。

教師在開展英語線上教學活動過程中應及時導入課程內容，主要目的是讓學生能理解教學重點，讓學生保持英語學習熱情，進而保證提升學習效率。教師在授課之前，需要提前進行備課以及設計教學方案，將提前制作完成的短視頻上傳到線上教育平臺上，讓學生自主對教學內容提前進行學習。教師將圖片加入視頻中，為學生詳細介紹知識內容文化背景，不僅可以激發學生對英語課程學習熱情，還能培養學生探究意識。當學生預習完英語課程后，及時給學生分配學習任務，加深學生對知識內容理解與掌握，有利于學生思維拓展與延伸。在開展線上教學后，幫助學生提升核心素養。

二、利用情境線上教學，提升學生語言能力

在開展傳統教學時，教師組織開展各項英語活動可以提升學生語言能力。在開展線上教學過程中，教師也能夠利用教學活動培養學生語言技能。當學生完成基礎知識內容后，可以組織開展教學活動，讓學生更加深入理解與掌握學習內容。

例如教師將整個單元課程教學之后，可以讓學生進行充分溝通與交流。如在釘釘平臺上，教師將班級學生劃分成幾個小組，利用線上平臺功能讓各個小組開展會議，會議主要內容是哪個學生需要扮演的角色，以此來加深對課程內容的了解。最后，教師通過觀看視頻回放，檢查各個小組開展會議的結果。這樣既能讓學生將課程當中重點內容難點內容及時地運用，還可以讓學生進行編創臺詞，并鍛煉自己的語言表達能力，進而促進初中生發展。英語作為語言類課程，主要的內容就是讓學生進行溝通與交流，因此，教師需要為學生創設良好互動環境，進而提升學生溝通交流能力。學生在互動環境下學習，就能大膽進行表達。線上教學為學生提供良好互動環境，讓學生在互動過程中感受英語課程的魅力。

例如教師可以引導學生觀看英語視頻，了解對話的模式，之后要求學生之間進行對話練習，How do you go to school？Take the school bus. What is your favorite subject？Its English. 通過簡單對話練習，提升學生語言表達能力。初中英語學習內容復雜繁多，學生在學習過程中，依然遇到很多問題，教師可以結合學生問題，將知識內容制作成視頻，讓學生隨時隨地觀看，需要注意一點是，由于學生自身條件不同，存在很大差異性，針對理解能力較差學生，教師可以錄制趣味視頻，讓學生提前學習，讓班級學生都可以緊跟教師步伐。

三、探究線上課程講授，培養學生思維能力

在進行線上課程導入時，教師將相關視頻上傳到線上教育平臺上，學生通過視頻進行課前預習，之后，再對學生進行詳細線上講解，教師充分尊重學生主體地位，讓學生對學習知識內容不斷地探究，進而從根本上提升數學核心素養。在開展線上英語教學過程中，教師利用任務教學法，更加凸顯線上學生主體地位，教師提出要求，也可以起到監督管理作用。例如教師利用釘釘平臺進行線上教學過程中，利用直播授課模式，引導學生對英語知識進行略讀，之后將結果發送到群聊中。由此可見，略讀結果就是學生自身對知識內容了解。在略讀時，教師可以進行有效引導，讓學生細讀起始句到段尾句的內容，進而獲得段落的含義，之后將文章中各個段落都結合在一起，就能了解文章的內容。教師為學生分配學習任務，讓學生結合文章內容繪制出相對應思維導圖。在繪制思維導圖過程中，引導學生對文章知識內容進行詳細精讀，如創作背景、事情經過等等。只有這樣，學生才能對文章中的知識內容進行分析與總結，進而繪制出合格思維導圖，學生以圖片形式將自己繪制結果發送到群聊中，教師再根據學生的結果進行點評，讓學生了解自身的缺點，利用發布學習任務教學模式，不僅能培養學生自主學習能力，還能讓學生思維能力獲得拓展與延伸，進而提升學生語言表達能力，將核心教育落實到位。

四、線上合理設置問題，增強師生互動

開展線上課堂教學模式，教師與學生之間互動受到各個因素影響。由此可見，教師不能離開學生開展有效互動，這樣易導致課堂沉悶壓抑，也不能調動學生學習興趣。因此，教師在線上教學過程中，需要根據學生學習情況，去設計相對應問題，進而拉近師生之間距離，合理有效地進行互動，進而調動學生參與積極性。

例如在學習《How was your school trip》課程時，在開展線上教學時，為了保證學生之間互動，提升學生有效性，可以利用問題來輔助教學，如大家都想去哪里旅游？在旅游過程中都發生哪些有趣事情？引導學生積極發言，并將結果寫到互動面板上，通過問題教學模式，調動學生積極參與性，進而保證線上教學活動開展，進而加強師生之間互動，實現線上教學優化與創新。

五、關注教學模式，利于學生形成自主學習習慣

線上教學也是對教師教學的新挑戰，因此，學校與家庭也需要配合教師進行教學，并為學生選擇合適線上教育平臺，為學生開通學習賬號。為了讓教學效果達到理想狀態，英語教師需要隨時做好線上直播準備，及時創新教學計劃。針對英語語言課堂而言，利用對話實時交流，因此，可以將英語課程安排在第一課。教師為學生播放錄制好視頻，當學生遇到問題時，及時暫停，為學生解答問題，讓課堂氛圍變得更加活躍。

六、結語

綜上所述，開展線上教學，不僅可以培養學生自主學習意識，還能夠激發學生學習興趣，進而培養學生核心素養，教師為學生創設良好學習氛圍，培養學生自主學習意識，為初中生學習與發展奠定基礎。

（責任編輯：鄒宇銘）

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