“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)高效課堂模式探究

黃偉

摘? 要：在教育改革不斷調(diào)整的背景下，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），此意見標(biāo)志著“雙減”政策的落實(shí)。“雙減”政策的推出為教育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，遏制不良教學(xué)現(xiàn)象的蔓延，對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)課堂教學(xué)提出了更高要求。基于此，文章對(duì)“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)高效課堂模式做簡(jiǎn)單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);高效課堂

一、“雙減”政策概要

“雙減”政策有兩方面，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面縮減學(xué)生作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，幫助學(xué)生減輕作業(yè)壓力。此次意見明確對(duì)作業(yè)管理的機(jī)制、作業(yè)分類情況、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)整，旨在通過加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生身上的作業(yè)壓力。二是減輕學(xué)生的校外補(bǔ)課負(fù)擔(dān)，對(duì)校外補(bǔ)課情況進(jìn)行限制。在這一背景下，校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在不同程度上受到了限制，這也促使課外培訓(xùn)時(shí)間大大減少。在“雙減”政策的規(guī)定中，明確了初中書面作業(yè)完成時(shí)間;規(guī)定了教師如在校外進(jìn)行有償補(bǔ)課，就會(huì)被取消教師資格;確保教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，教師要做好教學(xué)完善;對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科校外培訓(xùn)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)于學(xué)生以及家長(zhǎng)來講，都具有不可忽視的重要意義，能夠幫助他們減輕壓力。“雙減”政策推出的目的，是為了對(duì)現(xiàn)階段教育行業(yè)整體“焦慮化”的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。政策的推出主要是對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班、校外補(bǔ)課、超前學(xué)習(xí)等現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整。對(duì)此，教育工作者要不斷調(diào)整自己的工作問題，從宏觀上進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，從設(shè)備、財(cái)政、教師等方向進(jìn)行調(diào)節(jié)，投入大量的資源和精力，進(jìn)一步促使教育資源能夠被合理利用，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定問題，他們受到興趣愛好的驅(qū)使，會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。然而，在現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)背景下，教師的教育方法還是比較單一，教師比較注重對(duì)知識(shí)的概念進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種教學(xué)形式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象，知識(shí)難度大，知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜的元素，相比其他學(xué)科來講，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加困難。在這種高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生的升學(xué)問題是一項(xiàng)至關(guān)重要的問題。對(duì)此，教師在教學(xué)期間會(huì)重點(diǎn)采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，在知識(shí)教學(xué)完畢后，設(shè)置一系列的題目，引導(dǎo)學(xué)生在大量的習(xí)題中加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)。然而，題海戰(zhàn)術(shù)有一定的應(yīng)用成效，也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。一方面，在大量的題海中，學(xué)生會(huì)尋找投機(jī)技巧，解題思維受限。很多教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，總是會(huì)尋找大量的偏題和難題。適當(dāng)難度的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，但是如果題目設(shè)置得過難，會(huì)產(chǎn)生反效果。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一味地進(jìn)行解題，學(xué)生會(huì)完全采用“死記”的形式，背誦記憶習(xí)題的解題流程。這種情況會(huì)導(dǎo)致他們的思維被束縛在一定的框架內(nèi)，無法進(jìn)行靈活解題。另一方面，大量的習(xí)題不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，難度較高的習(xí)題也會(huì)讓學(xué)生陷入疲憊狀態(tài)，面對(duì)這種疲勞情況，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。

三、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建方法

（一）做好課前準(zhǔn)備，充分預(yù)習(xí)知識(shí)

在“雙減”實(shí)施的背景下，打造高效的學(xué)習(xí)課堂是教師與學(xué)生共同的目標(biāo)，這就需要師生雙方需要共同努力，相互協(xié)調(diào)才能共同完成一整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。然而，在多數(shù)課堂教學(xué)中，教師并不會(huì)過多地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，只是簡(jiǎn)單地設(shè)置好課堂教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。這種情況不利于后期的教學(xué)開展。教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需要做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備，分析學(xué)生的學(xué)情，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的豐富知識(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的所有流程，科學(xué)設(shè)計(jì)富含趣味性的活動(dòng)，設(shè)計(jì)出一體化的教學(xué)活動(dòng)。

例如在初中數(shù)學(xué)北師大版“勾股定理”的教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了解，可以在課下了解學(xué)生對(duì)勾股定理的了解情況。在了解中，教師知道了在小學(xué)階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些幾何圖像的計(jì)算方法，對(duì)面積法、割補(bǔ)法有一定的認(rèn)識(shí)。但是一部分學(xué)生聽說過勾股定理的口訣，并沒有真正認(rèn)識(shí)到“勾股定理”的實(shí)際意義。隨后，教師分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材中的內(nèi)容展開分析。在本節(jié)教材內(nèi)容中，蘊(yùn)含著“數(shù)形結(jié)合”的思維形式，這一部分內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)“無理數(shù)”的基礎(chǔ)，具有一定的知識(shí)銜接意義。隨后，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。從知識(shí)運(yùn)用的方面，通過展開教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生熟悉最基礎(chǔ)的三邊數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算;讓學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，學(xué)習(xí)了解數(shù)形結(jié)合運(yùn)用的意義;發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)能力，引導(dǎo)他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)推理能力;讓學(xué)生在探索勾股定理的過程中，學(xué)習(xí)到我國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展，對(duì)國(guó)家悠久的文化進(jìn)行思考。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完成后，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)步驟，讓學(xué)生通過這幾個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的綜合能力。鑒于此，教師做好充分的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將重難點(diǎn)體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在課上加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在教育教學(xué)階段，豐富而具有趣味性的知識(shí)才能吸引學(xué)生。對(duì)此，教師需要思考怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，才能激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)進(jìn)行思考。其中，具有趣味性的問題往往能夠吸引學(xué)生的視線，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)參與到解題的過程之中。在此期間，教師可以進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，站在生活的角度，尋找身邊的元素設(shè)計(jì)趣味問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下，能夠充分調(diào)動(dòng)自身的參與性。趣味問題的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出“趣味性”，還需要蘊(yùn)含豐富的層次，在不同層次問題的解決中，加深對(duì)問題知識(shí)的理解，學(xué)生能夠深入了解知識(shí)，而不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。

（三）合理使用多媒體，提高教學(xué)效率

在全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，電子科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，成為一種新的教學(xué)形式。在這一教學(xué)形式下，教學(xué)內(nèi)容能夠以圖片、影像等形式呈現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)形式也能突破教學(xué)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，解決在教學(xué)階段所遇到的難題。教師可以利用多媒體課件中的教學(xué)軟件呈現(xiàn)教材內(nèi)容中的圖形，讓學(xué)生能夠清晰直觀地學(xué)習(xí)圖形中的屬性結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深層次理解問題的本質(zhì)，更好地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如在初中數(shù)學(xué)北師大版“一次函數(shù)”的教學(xué)中，教師利用幾何畫板，在學(xué)生的觀看下，畫出一次函數(shù)的圖形。教師在軟件繪圖的過程中，讓學(xué)生了解影響一次函數(shù)圖像傾斜度、方向的幾個(gè)數(shù)值，并對(duì)一次函數(shù)的方程產(chǎn)生深層次的理解。在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生能夠清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的技巧，進(jìn)而將這一思想方法運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)之中。另外，在教學(xué)期間，教師利用多媒體教學(xué)的形式，投影出一次函數(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展由來，讓學(xué)生以視頻的形式，了解一次函數(shù)的起源，從根源上理解一次函數(shù)的應(yīng)用意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師需要充分利用課堂時(shí)間開展高效教學(xué)，保障在減輕學(xué)習(xí)壓力的情況下，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，從課前準(zhǔn)備階段開始抓起，在課上設(shè)置趣味性的問題活動(dòng)，并采用多媒體教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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