鄉土資源融入高中思想政治課堂教學芻議

吳江燕

摘? 要：隨著我國教育制度的不斷改革與優化，在新課改的教學背景之下，鄉土資源作為一種新的課程資源，正在逐步融入高中政治活動課堂的教學工作中。并且，在高中思想政治教育活動中所發揮的作用變得越來越大。基于此，本文主要針對鄉土資源融入高中思想政治課堂的教學策略進行了深入探討和詳細研究，同時，筆者結合自身多年工作實踐經驗指出了具有建設性的意見，給出了可行性較高的具體解決策略，希望能夠進一步優化鄉土資源融入高中思想政治課程的教學水平。

關鍵詞：鄉土資源;高中;思想政治課堂;教學質量

一、鄉土資源的概念

鄉土資源的實質是家鄉的資源。鄉土所包含的是“故鄉”或者“家鄉”的含義。而鄉土資源則更加側重于“資源”的界定。鄉土資源中的“資源”涵蓋的含義相對較廣，根據不同的內容將其分類，共包括物質資源、精神資源、人文資源、自然資源和社會資源。在鄉土資源中更加強調某一地區的自然風貌、人文古跡、風俗民情、人文歷史、衣食住行等資源。

二、鄉土資源融入高中思想政治課程中的意義

（一）能夠使得課堂更加貼近于生活

在鄉土資源融入高中思想政治課程過程中，最為接近學生生活的是鄉土文化部分。在學生學習文化課程時，最能夠讓學生產生共鳴的則是本土文化。而鄉土資源就是學生家鄉的各類資源，是學生在學習和生活中最為熟悉的教學題材，非常貼近學生的生活。在高中政治課堂中通過借助鄉土資源開展教學活動能夠為學生帶來更大的親切感。

除此之外，還能夠拉近學生與高中課堂知識之間的距離，使得學生能夠更容易地理解所學知識，讓學生能夠充分感受到原來課程中所學習的知識是生活中的事物，能夠讓學生的學習透過事物的“現象”看到事物的“本質”。而這一“本質”就是教師要在高中思想政治課堂中所要傳遞的知識。這些教學內容就可以借助鄉土資源這一載體進行傳遞與表達。

（二）可以有效地激發學生的學習興趣

除了教學內容和教學題材本身所存在的序列性職位（未能理解這一術語，且未查證到相關術語）以外，毫無疑問，學生一定會對他們在學習和生活中所熟悉的內容感興趣。在開展高中思想政治課程的教學活動時，教師可以通過借助學生所熟悉的鄉土素材創設更加接近于學生實際生活的教學情境。除此之外，充分調動學生的日常生活經驗和認知，進而在此基礎之上借助此類資源引發學生在知識和情感上的共鳴。對于任何一個學科的教學活動而言，如果學生所接觸的是他們所不熟悉的教學資源，必定會產生一種陌生感和排斥感。在這種情況之下就很難調動學生的學習積極性，進而造成了部分教師在課堂中唱“獨角戲”的現象。學生對教學資源產生的距離感會使得學生無法融入課堂活動中，不能和教師形成良好的互動，極大地降低了教師的課堂教學質量和教學效率。然而，設想一個對于家鄉的事物都非常感興趣的學生，就會極易融入鄉土資源的活動中，從而達到最好的教學效果。

（三）有利于培養學生的鄉土情懷

深入挖掘鄉土資源的內涵發現，其實質“力量”是來自“鄉土”二字。通過“鄉土”二字使得鄉土資源擁有了更大的力量。盡管這一力量是針對某一地區鄉土資源中的部分學生而言的，有其局限性，但是這并不妨礙鄉土資源所擁有的獨特力量。鄉土文化能夠在傳遞的過程當中浸潤每一學生的生命，陶冶每個人的情操。通過借助鄉土資源開展高中思想政治教學活動，還能夠震撼學生的心靈，喚起每一位學生的鄉土情懷，從而激發學生的文化自豪感。思想政治課一方面可以為學生傳授思想政治知識，還能夠起到立德樹人的效果。把鄉土資源科學合理地融入高中思想政治教學活動中有益于學生培養家國情懷，更好地發揮思想政治課程貫徹落實立德樹人的根本任務的作用。

三、鄉土資源融入高中政治課程中的具體策略

（一）結合課程主題科學合理選取鄉土資源

高中思想政治課程中所涵蓋的內容相對較多，內容豐富且繁雜;同時又具有較強的系統性。新課改倡導開放互動的教學方式以及合作探究學習方式。在新課改的教學背景之下，要求在高中思想政治課堂教學活動中，教師要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要責任。除此之外，還要培養學生主動學習和自主學習的良好習慣。在實際教學活動中，教師可以充分地利用當地的鄉土資源，從而激發學生的學習興趣。通過借助恰當而生動的案例深入地講解課程中的教學目標和學習目標，能夠有助于學生更加輕松地理解課程中的所學知識。

例如在對統編板教材高中政治必修一第三課《只有中國特色社會主義才能救中國》的相關內容進行講解時，教師在教學活動中要深入地挖掘課程資源，探究如何讓學生從內心深處真正地理解和接受“中國特色社會主義事業必須始終堅持中國共產黨的領導”，而不是采用說教的教學方式讓學生形成這種觀念。基于此，本文以福建廈門為例，將“高揚永不褪色的旗幟”作為該課程的活動主題。第一，教師應該借助多媒體等相關教學輔助性設備播放“漳廈戰役”的相關影片和圖片，并且在課堂上展示該場戰役的發展流程圖。由于本節課程中的絕大多數學生都是本地土生土長的孩子，因此學生很容易對該堂課中的相關補充材料產生極大的共鳴和學習興趣。通過本節課可以讓學生正確地感受到黨的光輝和偉大。將校本資源作為教學背景，可以為學生設計一個更加貼合實際情況的教學情境和教學氛圍。除此之外，教師還可以結合鄉土資源，融合思想政治課程中的相關知識設置開放性的問題——為什么說沒有共產黨就沒有新中國？通過這一問題能夠讓學生加深中國共產黨對于中國的現實意義的思考，同時加深學生對于中國共產黨的崇拜和崇敬之情。在這一環節之后，教師可以為學生放映紀念館中相關的中國人民、共產黨抗戰的相關圖片，從而充分展示出我黨領導人在當時的時代背景之下所顯示出的杰出指揮才能以及擁有的英雄氣概。結合圖片和視頻，教師可以試著提問——中國共產黨成為執政黨的必然性。通過此種教學方式可以讓學生在課堂上既能發展思維，又能夠產生共鳴。

（二）通過借助鄉土資源設計高中思想政治課程中的探究活動

在新課改的教學背景之下，高中思想政治教師在開展實際教學過程當中要改變傳統的教學方式和方法，充分強調學生主體性地位，發揮學生的主體性作用。挖掘鄉土資源并不是教師單方面的責任，而是師生之間共同的責任。在教學活動中教師必須要通過多種方式方法鼓勵學生共同參與到教學活動中，充分開發和利用本地的傳統資源。因此，教師就必須要從當地區域本土的實際狀況出發，開發和利用本地的鄉土生產資源，使其能夠在教學活動中讓學生有親切感和現實感。除此之外，教師在高中思想政治課堂中還應該鼓勵學生適時地“走出課堂”和積極主動地融入社會活動中，從而充分地調動學生的主觀能動性，讓學生能夠發現身邊可利用的鄉土資源。

例如在對統編板教材高中政治必修一第二課《只有社會主義才能救中國》的相關內容進行講解時，在探究保持黨的先進性和創新性思維能力的新問題和新挑戰的過程當中，教師可以適當地組織學生走出課堂，通過走訪和調查的形式訪問參加“漳廈戰役”的老兵，從他們的口中聽到我黨和人民魚水情深的感人故事。在溝通過程當中讓學生能夠深入地了解我黨的執政宗旨以及指導思想。渤海戰役是學生所接觸的關于徐州最為切近生活的案例，對此有著較為深厚的情感。學習的過程當中教師帶領學生對本地鄉土文化進行探索，可以使得學生更加擁有學習熱情和興趣。通過教師的引導，讓學生能夠在探索過程當中不斷尋求新的知識，了解更多的史實和文化，讓學生通過調查走訪等形式深入挖掘政治課程中的鄉土文化資源，進而讓學生更加深切地感受到黨的溫暖和偉大。同時，在高中思想政治課程中，通過借助深入挖掘鄉土資源并且借助歷史事實可以觸動每一位學生的心靈，讓其能夠珍惜當下的生活，心存感恩之心。

（三）分享課程中的探究成果從而培育出學生的鄉土情結

在高中思想政治課堂的教學活動中教師必須要通過多種方式方法培養學生的自主學習意識。如果想要進一步提升學生的自主學習意識，就必須要科學合理地設計課堂中的教學內容，同時在課堂中要設計一定的空間讓學生表現自我，分享探究成果。在新課改的教學背景下，思想政治課程中的鄉土資源價值功能逐漸變得越來越重要，因此，鄉土資源不僅僅應該在教學環節中被高度重視，還應該在高中思想政治課堂的作業布置方面預留足夠的空間。在教學活動中教師要為學生預留獨立思考和自主探索的時間與空間，給學生預留出產生創造成果的機會，從而使其充分展現自我，針對課程中的鄉土資源進行深入挖掘。在教學活動中，教師可以根據某一具體的鄉土資源教學內容設定一個主題。通過借助社會調查、查閱相關文獻等多種方式方法對高中思想政治課程中的相關鄉土資源進行分析歸納與總結，從而讓學生能夠更好地理解本節課中的教學內容，深入地理解課程中的鄉土資源，拉近課程知識與學生之間的距離。

（四）深入挖掘鄉土資源以豐富高中思想政治課堂教學資料

鄉土資源的有效應用能夠提升高中思想政治課程活動課的教學質量。因此，教師在開展高中思想政治課程的過程中，必須要因地制宜地選取鄉土課程資源，充分發揮鄉土資源的引導性作用。首先，教師應該注重在活動性思想政治課堂中加入鄉土資源，與課程內容有效結合。在教學活動中，教師要根據學生自身的發展特點深入挖掘當地區域地方文化與高中政治課堂有關聯性的教學資源開展合理學科融合，這就必須要通過借助恰當的教學資源來激發學生的好奇心，間接引導學生從傳統文化中有效地汲取相關學習資源，并且將學生最真切的感受遷移到學習中去。在教學環境中，教師可以采用地方傳統文化資源將學生引入高中思想政治課堂中。這種教學方式能夠極大地激發學生的學習興趣。例如通過在導入環節中把學生相對熟悉的本土資源引入到課堂中就能夠有效引導學生的注意力，之后在此基礎之上順利地開展新課授課。

例如在統編版教材高中政治必修一第三課《只有中國特色社會主義才能發展中國》的相關內容進行講解時，教師可以通過借助徐州戰時情境和現在的徐州城對比圖進行教學導入。通過戰前戰后的對比讓學生驚艷地看到并且親身感受到自己生活所在地發生了巨大變化。進而讓學生能夠感受到新中國成立之后所發生的翻天覆地的變化，引導思考中國共產黨執政的必然性。在之后的教學活動中，教師可以通過借助地方文化資源引導學生的思維。

在這一過程當中，教師能夠將地方本土文化資源材料融合在高中思想政治課堂中從而彌補現有資料中的一些不足之處。這種教學方式方法能夠幫助學生更好地將新舊知識聯系在一起，從而構建起全新的高中思想政治課程知識體系。

四、結語

綜上所述，在新課標的教學背景之下，要求高中政治課程的教學活動盡可能開發和利用鄉土資源。這是高中思想政治課程教學的迫切需求，同時也是新教改教學背景之下的最終教學趨勢，對于學生而言具有極強的教育意義。教師通過深入挖掘本土地區的鄉土資源并且科學合理地選取一些與高中思想政治課程相關的內容，可以幫助學生培育鄉土情結，助力于教師通過多渠道多元化的方式開展高中思想政治課程的教學活動，體現課程的時效性和必要性。

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（責任編輯：陳華康）