新課程理念下高中語文作文教學有效性探究

紀秀衛

摘? 要：新課程改革以來，教學理念的變化給高中語文教師的作文教學工作帶來了挑戰，對學生來說，寫作本身是一項艱巨的任務，更重要的是積累一個過程，尤其是在高中階段。寫作主要集中在作文上，注重培養學生的語言能力和思維能力。因此，在指導學生寫文章時，教師應幫助學生進行有意義的陳述，避免寫作“不切實際”或“平庸”，擺脫傳統的教學思維，從實用性、開拓性的寫作工作入手，構建新的寫作教學模式。探索高中作文教學的實踐性與創新性，是現階段高中語文課程改革的重要課題。

關鍵詞：新課程理念；高中語文；作文教學

高中語文教師面臨的作文教學是高中語文教學工作中的一個重要板塊。教師應該非常關注高中生作文技能的現狀。這就要求教師應遵守教育部的要求，根據新課程理念，根據學生的不同特點，引導學生撰寫不同的文章。

一、高中語文作文教學中存在的問題

（一）教學觀念局限，寫作能力培養意識不足

學生學習路徑往往由教師的教學水平決定，教師教學觀念的落后不僅限制了教學方法的選擇，又影響到教學內容的選擇。很多教師的教學理念仍然有限，沒有認識到包容性學習和教學的重要性。同時，一些教師受傳統教學理念的影響，沒有使教學活動得到多元化的發展。另外，綜合性學習往往需要結合很多課程內容，每一堂課的時間無法得到合理分配。在這一理念的影響下，很多教師認為寫作教學是一門單一的課程，而非綜合性教學的一部分。語文作文中，語文教師往往要求學生積累大量語文作文材料，導致大多數學生處于被動學習狀態。在這種情況下，學生既沒有積累漢語創作材料的主動性，也沒有積累漢語創作材料的積極性，無法達到語文教師的書面積累要求，從長遠來看，對提高中文作文水平沒有幫助。同時，語文教師在搜集語文作文材料的過程中，沒有對學生提供科學合理的指導。因此，很多教師在綜合教學過程中，忽視了寫作培養的重要性，而把教學重點集中在其他教學活動的開展上，學生在實際學習中普遍做著低效的工作，這些都不利于積累創作材料和提高積極性。這種教學觀念不僅會影響教學的實際質量，同時也會影響到學生的學習效率。

（二）學生知識積累匱乏，寫作內容單一化

首先，很多小學生沒有良好的課外閱讀習慣，在互聯網的誘惑下，他們對文學作品的興趣正在減弱，基本上課外閱讀很難有效，導致缺乏自我知識積累，此外，即使一些學生收集了足夠的材料來寫作，也不會在自己的寫作中展示和使用材料，這種毫無意義的知識積累并不能有效地提高他們的寫作水平。

高中寫作內容較為單一，學生年紀小，沒有豐富的實際經驗，通常是從抄襲課本或各種作文書的內容開始的。這種寫作模式，并不會真正提高高中生的語文技能或者是提高他們的讀寫能力。高中生缺乏收集寫文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集語文創作材料的過程中，由于語文教師不十分重視創作材料的積累，所以高中生很難在短時間內獲得大量作文創作材料。另外，語文教師認為，學生在其他領域提高分數的速度比較快，所以上課時對作文中存在的問題沒有特別注意。現在的高中生收集文章的素料的時間很少。這種情況不利于提高學生的語文素養，語文教師的教育壓力也會相應增加。

（三）教學方式不當，學生寫作興趣低下

通過正確的教學指導，可以解決學生寫作材料不足的問題，有助于學生不斷地補充和更新自己的寫作材料。通過開展學教活動，幫助學生收集大量寫作信息，同時進行大量的課外閱讀。但從實際調查結果來看，學生在寫作過程中沒有充分利用教學過程中積累的知識和材料，而是選擇從復雜的教學活動中獲得知識，不但不利于學生思維的進一步拓展，而且在一定程度上增加了學生的工作量。在綜合性教學中，大多數教師還會受到刻板教學思維的影響，大多數教師在實際教學過程中，僅僅根據教學活動階段來劃分綜合教學目標，沒有將課堂知識和實際寫作進行充分結合，也沒有對學生的寫作能力進行系統規劃，單一的寫作課程不能將其有機結合在一起，導致實際高中寫作教學質量得不到根本提高。

二、高中語文作文教學有效路徑

（一）提升高中生的寫作興趣

教師應根據學生的學習興趣和寫作興趣，更加關注學生的自主學習能力。然而，目前大多數高中教師都是高年齡教師，長期受傳統模式的影響，只要求學生寫主題，在一定程度上制約了學生文學思維的發展。一段時間后，學生對創作失去興趣，因此，要解決這些問題，教師必須從作文命題的改革入手，創新傳統的教學模式。在新的教育時期，要求教師減少固定的寫作主題，為學生提供公開作文，在這一過程中，教師的選題應該與學生的現實生活相結合，如果教師選擇更多抽象的話題，學生很難理解抽象的話題，因為他們沒有太多的社會經驗。如果選擇了一個貼近學生生活的話題，這種做法不僅拓展了學生的寫作思維，同時也提高了學生的寫作興趣，激發了一些現實生活的感受，從而提高了作品的質量。

（二）教導學生把握文章整體結構

文章的每一部分都應該有一定的思維邏輯，教師應該教學生控制文章的整體結構，從而掌握寫作的主題。為了提升高中語文作文的實用性，教師應該引導學生學習文章的整體結構，使學生思考類似的作文題目，了解這類作文的結構，使寫作更容易，并知道如何填寫內容，了解作文的范圍。根據作文的實際情況，學生可以合理安排文章的主要內容，滿足完成作文的需要，表達自己的感受，使文章內容處于良好的狀態。例如在人教版高中選修的“章寫作和修改”一文中，文章的修改和改進是文章的整體調整和局部改進，詳細解釋每個人的寫作結構。教師可以通過這一部分給學生修改作文的機會，有效改進文章的結構；有效地將結構記錄在記憶中。當學生寫更多的作文時，他們還知道一般結構的整體結構。設定好主題后，文章的結構就足夠清晰了，首先突出主題，然后將文章的最終內容作為整體進行討論，文章的整體結構能讓學生寫得更好，并對語文教學的實際效益起到一定的作用。

（三）科學整合教學內容，建立有效的學習環境

在開始教學之前，教師要全面分析研究現有教材，合理地將其內容融入科學活動。教師可以使用互聯網渠道收集與教學主題相關的內容，并對教材進行有機結合，兼顧學生的知識和理解，或通過參考一些生活節目，充分發揮作文教師的作用。結合作文教學的要求，教師從學生的喜好和認知出發，通過鼓勵學生進行各種閱讀和練習來評論和引導學生。不僅有效地拓寬了學生的視野，同時也提高了他們學習高中作文的興趣。教師可以在課堂上展示著名諺語、名人故事、與風景有關的好話和短語，然后通過結合教材內容對學生進行分析研究，讓學生掌握場景的情感屬性及其特點，仔細觀看并復制以練習寫作。高中作文大多與學生的現實生活息息相關，但在教學實踐中，只有通過簡單的分析和解讀，要徹底加深學生的理解和認知是很困難的。在此基礎上，教師可以利用其他的元素，充分引進先進的多媒體教學方法，例如圖像、聲音、視頻、文字動畫，為學生的學習創造條件，闡述一系列與學習目標相關的問題。此外，教師可以使用PPT課堂來分析和解釋知識，要有效解決學生學習過程中的問題，并迅速掌握最重要的寫作要素和技巧。如在《教學小說》的教學過程中教師可以用多媒體視頻播放《嫦娥五號》《哈利波特》等視頻讓學生詳細觀看視頻內容，并用自己的話進行分析。教師還可以演奏《高山流水》的履帶音樂和《蘇武牧羊》的獨奏，讓學生認真聆聽，加深對小說的感知和理解。然后，教師向學生講述小說的特殊創作方法和自我表達能力，引導學生從生活中的瑣事中自我介紹，用正確的語言把他們聯系起來。一旦學生掌握了正確的方法，教師可以讓學生選擇自己喜歡的主題創作小說。不僅可以完全激活學生的作文，也能讓學生獲得豐富經驗。

（四）認真觀察生活，做有心人

高中生的文章內容是從生活中寫出來的，且高于生活。如果想寫一篇文章，高中生必須先用心仔細觀察一個人的生活。高中語文作文不應該是學生取得高分的一種手段，而應該是書寫自尊、表達青春的一種手段。一些學生經常犯這樣的錯誤：在他們的作品中，他們應該寫下復活的壯觀場面和清晰的愛與恨。但生活不是一場表演，和演戲不同，生活要平靜得多。事實上，每一朵花，每一次日出日落，每一顆心都在微笑，這就是生活的美麗。當然，這也是必須要寫的語言和材料，這比所謂的重大事件更自然，也可以解釋當時發生的事情，如果仔細觀察生活，把生活塑造成一個有靈魂的人，學生會發現日常生活中最美的自然和瑣碎的人類情感。比如在《你的生活很重要》的主題寫作中，生活不僅是學生寫作內容的主要來源，也是學生自主學習的有效起點。同時，寫作文的能力不是一蹴而就的。它需要積累，而寫作的靈感往往是瞬間產生的。如果不及時寫下來就會消失。因此，作文從捕捉創作靈感和靈感的技巧開始，記錄生活中的點點滴滴。這要求學生善于思考，養成記日記的習慣。

（五）尊重個性，增加寫作亮點

在高中語文寫作教學中，許多教師經常遇到不同學生持有不同觀點和態度的情況，這是個性化差異表現為寫作行為的結果。教師如何應對這種差異？首先，教師必須尊重學生之間的差異，理解學生思想上的差異。其次，教師要認真分析學生思想上的差異，結合自身特點，制定有效、有針對性的課程，要鼓勵學生大膽創造，展示個性，禁止單調的寫作風格，讓學生有機會思考和書寫自己的心靈感悟。教師要幫助學生培養良好的寫作情緒，引導學生在寫作中找到樂趣，讓學生自由創作，讓學生在相對寬松的條件下工作，有效提高學生的寫作水平。最后，為了幫助學生養成寫日記和記錄生活細節的習慣，每個人都會記錄自己的生活和思考他人，最終學生的思維方式也將體現在文章中。

（六）發揮好教師的主導作用

在新課改的背景下，新課改的內容要求學生是課堂的主體，教師起主導作用，教師必須充分了解學生在教學中的特點，理解每個學生都有一個不同之處，對有良好教學基礎的學生來說，教師應該注重培養他們的文學素養，教師可以找到一些內容更豐富的文學作品，使學生可以閱讀，或者在作品中定期學習，學生可以學習更高水平的寫作。為了培養和接納差生，教師應該注重培養他們的基本寫作技能，讓更多的學生閱讀一些基本文章，這些學生應該首先形成一個正確的寫作體系，在頭腦中形成一個固定的寫作模式，然后慢慢積累寫作內容，這樣做，他能慢慢跟上優秀學生。課后應該有不同的作業，包括散文、詩歌等形式，以培養學生的寫作能力。此外，教師還應該加強與學生的溝通，以學生為朋友。在這個過程中，教師不應該說得太多，主要是傾聽學校內部的聲音，了解學生的喜好和興趣，在發揮主導作用的同時，還要注意教學方法，讓學生將來可以在其他學習科目高中習。

（七）幫助學生積累日常素材

對學生來說，最實際的事情是在頭腦中掌握閱讀作文主題的知識，并在頭腦中掌握關于這個主題的材料。許多學生已經就他們的作文主題寫了許多體裁，但他們應該給出本質的例子，需要教師在平時幫助學生積累資料，這些資料足以讓學生在考試時寫作。這些資料的積累可以成為稀有新聞、時事、名篇、故事和紀念學生的故事的來源。例如在廉頗藺相如列傳的教學中，廉頗和藺相如之間的故事讓學生了解知錯就改的意義，記住合作的重要性，學生可以把這個歷史事件記住并用在自己的作文中。不僅是教科書中的材料，記憶時事新聞中的例子也能讓學生有效地積累。

三、結語

總而言之，高中語文作文教學的重要性不容置疑，高中語文教師應更加重視積極推廣創新的寫作教學方法和教學方式，根據新課程理念，采用科學合理的寫作教學方法，提高學生的寫作水平，提高學生的寫作能力，從學生厭惡寫作逐步轉向喜歡寫作，激發學生的學習寫作積極性和主動性，全面提高學生的語言素養和技能，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

高中語文教師面臨的作文教學是高中語文教學工作中的一個重要板塊。教師應該非常關注高中生作文技能的現狀。這就要求教師應遵守教育部的要求，根據新課程理念，根據學生的不同特點，引導學生撰寫不同的文章。

一、高中語文作文教學中存在的問題

（一）教學觀念局限，寫作能力培養意識不足

學生學習路徑往往由教師的教學水平決定，教師教學觀念的落后不僅限制了教學方法的選擇，又影響到教學內容的選擇。很多教師的教學理念仍然有限，沒有認識到包容性學習和教學的重要性。同時，一些教師受傳統教學理念的影響，沒有使教學活動得到多元化的發展。另外，綜合性學習往往需要結合很多課程內容，每一堂課的時間無法得到合理分配。在這一理念的影響下，很多教師認為寫作教學是一門單一的課程，而非綜合性教學的一部分。語文作文中，語文教師往往要求學生積累大量語文作文材料，導致大多數學生處于被動學習狀態。在這種情況下，學生既沒有積累漢語創作材料的主動性，也沒有積累漢語創作材料的積極性，無法達到語文教師的書面積累要求，從長遠來看，對提高中文作文水平沒有幫助。同時，語文教師在搜集語文作文材料的過程中，沒有對學生提供科學合理的指導。因此，很多教師在綜合教學過程中，忽視了寫作培養的重要性，而把教學重點集中在其他教學活動的開展上，學生在實際學習中普遍做著低效的工作，這些都不利于積累創作材料和提高積極性。這種教學觀念不僅會影響教學的實際質量，同時也會影響到學生的學習效率。

（二）學生知識積累匱乏，寫作內容單一化

首先，很多小學生沒有良好的課外閱讀習慣，在互聯網的誘惑下，他們對文學作品的興趣正在減弱，基本上課外閱讀很難有效，導致缺乏自我知識積累，此外，即使一些學生收集了足夠的材料來寫作，也不會在自己的寫作中展示和使用材料，這種毫無意義的知識積累并不能有效地提高他們的寫作水平。

高中寫作內容較為單一，學生年紀小，沒有豐富的實際經驗，通常是從抄襲課本或各種作文書的內容開始的。這種寫作模式，并不會真正提高高中生的語文技能或者是提高他們的讀寫能力。高中生缺乏收集寫文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集語文創作材料的過程中，由于語文教師不十分重視創作材料的積累，所以高中生很難在短時間內獲得大量作文創作材料。另外，語文教師認為，學生在其他領域提高分數的速度比較快，所以上課時對作文中存在的問題沒有特別注意。現在的高中生收集文章的素料的時間很少。這種情況不利于提高學生的語文素養，語文教師的教育壓力也會相應增加。

（三）教學方式不當，學生寫作興趣低下

通過正確的教學指導，可以解決學生寫作材料不足的問題，有助于學生不斷地補充和更新自己的寫作材料。通過開展學教活動，幫助學生收集大量寫作信息，同時進行大量的課外閱讀。但從實際調查結果來看，學生在寫作過程中沒有充分利用教學過程中積累的知識和材料，而是選擇從復雜的教學活動中獲得知識，不但不利于學生思維的進一步拓展，而且在一定程度上增加了學生的工作量。在綜合性教學中，大多數教師還會受到刻板教學思維的影響，大多數教師在實際教學過程中，僅僅根據教學活動階段來劃分綜合教學目標，沒有將課堂知識和實際寫作進行充分結合，也沒有對學生的寫作能力進行系統規劃，單一的寫作課程不能將其有機結合在一起，導致實際高中寫作教學質量得不到根本提高。

二、高中語文作文教學有效路徑

（一）提升高中生的寫作興趣

教師應根據學生的學習興趣和寫作興趣，更加關注學生的自主學習能力。然而，目前大多數高中教師都是高年齡教師，長期受傳統模式的影響，只要求學生寫主題，在一定程度上制約了學生文學思維的發展。一段時間后，學生對創作失去興趣，因此，要解決這些問題，教師必須從作文命題的改革入手，創新傳統的教學模式。在新的教育時期，要求教師減少固定的寫作主題，為學生提供公開作文，在這一過程中，教師的選題應該與學生的現實生活相結合，如果教師選擇更多抽象的話題，學生很難理解抽象的話題，因為他們沒有太多的社會經驗。如果選擇了一個貼近學生生活的話題，這種做法不僅拓展了學生的寫作思維，同時也提高了學生的寫作興趣，激發了一些現實生活的感受，從而提高了作品的質量。

（二）教導學生把握文章整體結構

文章的每一部分都應該有一定的思維邏輯，教師應該教學生控制文章的整體結構，從而掌握寫作的主題。為了提升高中語文作文的實用性，教師應該引導學生學習文章的整體結構，使學生思考類似的作文題目，了解這類作文的結構，使寫作更容易，并知道如何填寫內容，了解作文的范圍。根據作文的實際情況，學生可以合理安排文章的主要內容，滿足完成作文的需要，表達自己的感受，使文章內容處于良好的狀態。例如在人教版高中選修的“章寫作和修改”一文中，文章的修改和改進是文章的整體調整和局部改進，詳細解釋每個人的寫作結構。教師可以通過這一部分給學生修改作文的機會，有效改進文章的結構；有效地將結構記錄在記憶中。當學生寫更多的作文時，他們還知道一般結構的整體結構。設定好主題后，文章的結構就足夠清晰了，首先突出主題，然后將文章的最終內容作為整體進行討論，文章的整體結構能讓學生寫得更好，并對語文教學的實際效益起到一定的作用。

（三）科學整合教學內容，建立有效的學習環境

在開始教學之前，教師要全面分析研究現有教材，合理地將其內容融入科學活動。教師可以使用互聯網渠道收集與教學主題相關的內容，并對教材進行有機結合，兼顧學生的知識和理解，或通過參考一些生活節目，充分發揮作文教師的作用。結合作文教學的要求，教師從學生的喜好和認知出發，通過鼓勵學生進行各種閱讀和練習來評論和引導學生。不僅有效地拓寬了學生的視野，同時也提高了他們學習高中作文的興趣。教師可以在課堂上展示著名諺語、名人故事、與風景有關的好話和短語，然后通過結合教材內容對學生進行分析研究，讓學生掌握場景的情感屬性及其特點，仔細觀看并復制以練習寫作。高中作文大多與學生的現實生活息息相關，但在教學實踐中，只有通過簡單的分析和解讀，要徹底加深學生的理解和認知是很困難的。在此基礎上，教師可以利用其他的元素，充分引進先進的多媒體教學方法，例如圖像、聲音、視頻、文字動畫，為學生的學習創造條件，闡述一系列與學習目標相關的問題。此外，教師可以使用PPT課堂來分析和解釋知識，要有效解決學生學習過程中的問題，并迅速掌握最重要的寫作要素和技巧。如在《教學小說》的教學過程中教師可以用多媒體視頻播放《嫦娥五號》《哈利波特》等視頻讓學生詳細觀看視頻內容，并用自己的話進行分析。教師還可以演奏《高山流水》的履帶音樂和《蘇武牧羊》的獨奏，讓學生認真聆聽，加深對小說的感知和理解。然后，教師向學生講述小說的特殊創作方法和自我表達能力，引導學生從生活中的瑣事中自我介紹，用正確的語言把他們聯系起來。一旦學生掌握了正確的方法，教師可以讓學生選擇自己喜歡的主題創作小說。不僅可以完全激活學生的作文，也能讓學生獲得豐富經驗。

（四）認真觀察生活，做有心人

高中生的文章內容是從生活中寫出來的，且高于生活。如果想寫一篇文章，高中生必須先用心仔細觀察一個人的生活。高中語文作文不應該是學生取得高分的一種手段，而應該是書寫自尊、表達青春的一種手段。一些學生經常犯這樣的錯誤：在他們的作品中，他們應該寫下復活的壯觀場面和清晰的愛與恨。但生活不是一場表演，和演戲不同，生活要平靜得多。事實上，每一朵花，每一次日出日落，每一顆心都在微笑，這就是生活的美麗。當然，這也是必須要寫的語言和材料，這比所謂的重大事件更自然，也可以解釋當時發生的事情，如果仔細觀察生活，把生活塑造成一個有靈魂的人，學生會發現日常生活中最美的自然和瑣碎的人類情感。比如在《你的生活很重要》的主題寫作中，生活不僅是學生寫作內容的主要來源，也是學生自主學習的有效起點。同時，寫作文的能力不是一蹴而就的。它需要積累，而寫作的靈感往往是瞬間產生的。如果不及時寫下來就會消失。因此，作文從捕捉創作靈感和靈感的技巧開始，記錄生活中的點點滴滴。這要求學生善于思考，養成記日記的習慣。

（五）尊重個性，增加寫作亮點

在高中語文寫作教學中，許多教師經常遇到不同學生持有不同觀點和態度的情況，這是個性化差異表現為寫作行為的結果。教師如何應對這種差異？首先，教師必須尊重學生之間的差異，理解學生思想上的差異。其次，教師要認真分析學生思想上的差異，結合自身特點，制定有效、有針對性的課程，要鼓勵學生大膽創造，展示個性，禁止單調的寫作風格，讓學生有機會思考和書寫自己的心靈感悟。教師要幫助學生培養良好的寫作情緒，引導學生在寫作中找到樂趣，讓學生自由創作，讓學生在相對寬松的條件下工作，有效提高學生的寫作水平。最后，為了幫助學生養成寫日記和記錄生活細節的習慣，每個人都會記錄自己的生活和思考他人，最終學生的思維方式也將體現在文章中。

（六）發揮好教師的主導作用

在新課改的背景下，新課改的內容要求學生是課堂的主體，教師起主導作用，教師必須充分了解學生在教學中的特點，理解每個學生都有一個不同之處，對有良好教學基礎的學生來說，教師應該注重培養他們的文學素養，教師可以找到一些內容更豐富的文學作品，使學生可以閱讀，或者在作品中定期學習，學生可以學習更高水平的寫作。為了培養和接納差生，教師應該注重培養他們的基本寫作技能，讓更多的學生閱讀一些基本文章，這些學生應該首先形成一個正確的寫作體系，在頭腦中形成一個固定的寫作模式，然后慢慢積累寫作內容，這樣做，他能慢慢跟上優秀學生。課后應該有不同的作業，包括散文、詩歌等形式，以培養學生的寫作能力。此外，教師還應該加強與學生的溝通，以學生為朋友。在這個過程中，教師不應該說得太多，主要是傾聽學校內部的聲音，了解學生的喜好和興趣，在發揮主導作用的同時，還要注意教學方法，讓學生將來可以在其他學習科目高中習。

（七）幫助學生積累日常素材

對學生來說，最實際的事情是在頭腦中掌握閱讀作文主題的知識，并在頭腦中掌握關于這個主題的材料。許多學生已經就他們的作文主題寫了許多體裁，但他們應該給出本質的例子，需要教師在平時幫助學生積累資料，這些資料足以讓學生在考試時寫作。這些資料的積累可以成為稀有新聞、時事、名篇、故事和紀念學生的故事的來源。例如在廉頗藺相如列傳的教學中，廉頗和藺相如之間的故事讓學生了解知錯就改的意義，記住合作的重要性，學生可以把這個歷史事件記住并用在自己的作文中。不僅是教科書中的材料，記憶時事新聞中的例子也能讓學生有效地積累。

三、結語

總而言之，高中語文作文教學的重要性不容置疑，高中語文教師應更加重視積極推廣創新的寫作教學方法和教學方式，根據新課程理念，采用科學合理的寫作教學方法，提高學生的寫作水平，提高學生的寫作能力，從學生厭惡寫作逐步轉向喜歡寫作，激發學生的學習寫作積極性和主動性，全面提高學生的語言素養和技能，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］鐘瑞芳. 新課程理念下高中語文作文教學有效性探究［J］. 學周刊，2022，2（02）：71-72.

［2］李繼芬. 新課程背景下語文作文教學的有效策略探究［J］. 中華傳奇，2020（10）：181.

［3］朱曾芳. 高中作文教學應加強思維訓練方法探究［J］. 新課程·下旬，2019（11）：79.

［4］許花亭. 高中語文作文教學的策略之我見［J］. 課外語文（下），2021（01）：111-112.

（責任編輯：向志莉）