多媒體輔助教學在初中數學中的應用探析

王鶴立

摘? 要：以計算機為核心的現代信息技術的飛速發展，對傳統的數學教學方法和教學行為產生了巨大的沖擊，使數學課堂教學發生了重大變化。初中學生在使用多媒體課件時會遇到很多問題，本文試圖從課堂教學方法的角度來闡述這些問題，分析這些問題產生的原因，并提出解決這些問題的主要措施，以期給其他教育工作者一定的參考價值。

關鍵詞：多媒體;輔助教學;初中數學

一、多媒體輔助教學的概念

所謂多媒體輔助教學，是指通過合理的教學設計，將現代教學手法與傳統教學方法有效結合起來，形成科學的教學結構。為了方便學生不斷學習新知識，20世紀80年代初，多媒體被運用到不同的新聞媒體中，90年代以前，隨著計算機技術的引進和發展，各種教學手段的綜合應用，如：幻燈片、錄音等，多媒體逐漸發展成為一種新的學習工具。

多媒體計算機集成處理控制多媒體學習模型是指開發出文本、圖形、符號等多媒體信息，即多媒體計算機教學必須與計算機管理技能教學相結合，形成完整的計算機教學系統。

二、多媒體輔助教學的意義

（一）有助于增強學生的學習興趣

初中數學教學過程中存在著多種抽象的理論知識和教學要素，這種教學模式不利于學生分散思維的發展。多媒體輔助教學材料可以通過改進的動態課程在線展示數學知識，多媒體輔助教學工具可以幫助學生有效地掌握數學。將數學理論語言轉化為動態多媒體語言，可以提高學生的學習興趣。

（二）有助于提高學生的學習效率

在信息時代，多媒體教學手段的應用滿足了信息領域現代化的要求，利用互聯網技術可以為培訓籌集大量資源，這將大大降低學習成本，節約學習時間，增加中學課堂教學機會，提高教學效率。例如在解決幾何問題時，教師可以使用運算圖，從筆畫和閃爍的角度向學生推薦如何解決問題和保持良好的思維，減輕學習負擔。

三、初中數學多媒體輔助教學存在的誤區

（一）缺乏針對性的理論和實踐研究

現代教育理論的應用可以激發學生的學習興趣，為學生創造條件，但也有教師認為，發展教育手段，推進教育理念，才是傳統教學方法的新選擇。教師一直是被關注的焦點，而學生則是被動的接受者，因此在編寫教材時沒有考慮目標，也沒有考慮教學重點和難點。

（二）運用目的不明確，認為公開課是優質課

一些教師片面追求多媒體教學，甚至創設“沒有多媒體設施的開放課程”，主要表現在兩個方面：通過多媒體使用多媒體，而不是改變數學教學方法，普通教學很少使用多媒體，所謂多媒體課程就是簡單的文字和圖片，在放映電影時可以充分實現;或從嘈雜的音樂開始，在學習過程中，學生做出正確的反應，鼓掌或贊美“你很棒”，回答錯誤、“思考”或奇怪的聲音不能提高教學效率，但也會阻礙學生的思考，干擾學校教學。

（三）輔助對象不當，忽視板書的作用

板書具有普遍性、可持續性和綜合性的特點，有利于學生的理解、記憶和思維。由于屏幕的局限性，它只能部分顯示知識點，這就影響了學生對學習內容的整體感知和理解，由于主題圖像的頻繁轉換，傳統的黑板功能在使用計算機輔助教學時不能被忽視，導致忽視了板書的作用。

（四）教學容量過大，忽視學生思維能力的發展

通過多媒體強大的視覺展示，教師可以在短時間內將大量的教材呈現出來，多媒體教學不僅不利于學生有效地學習數學，還帶來了另一個嚴重的問題：課堂教學技能的冗余。我試圖寫一些圖表和老師的解釋，但失敗了，下課后，我成了“焦點之光”。從頭到尾點擊課件大約需要5分鐘。乍一看，教室里信息豐富，但實際上有一種現象，“談話很忙，觀察者頭暈，聽力混亂”，從人工灌溉到數學多媒體機械灌溉的轉變，這只是一種空洞的“教學填充”。

四、多媒體教學輔助設備在初中數學教學中的應用策略

（一）提高教師群體的信息素養

在中學數學教學中，教師是教學過程中的重要領導者。運用多媒體教學手段促進中學數學課堂的發展，首先要求教師提高信息素質，掌握多媒體應用技術，制作教材，以更好地滿足學生的教育目標和需要，提高數學教學質量。教師應提高信息收集和處理能力，選擇有效的數學教學資源，在復雜的網絡資源中進行教學，利用多媒體信息技術編寫教材，掌握多媒體課堂教學的節奏，增強學生的學習動機，順利實現教學目標，逐步掌握數學。

（二）保障多媒體教學課件的質量

多媒體課程是數學教學中的直接應用，在整個教學過程中起著重要的輔助作用。在多媒體教材的編寫中，教師首先要依靠數學課程的內容，了解教學的重點和難點。需特別注重的是教學內容的趣味性和信息性，如在中學幾何教學過程中，教師可以通過學生生活中的幾何元素，設計幾何平面和三維，學生可以更好地理解幾何的關鍵要素，設計不同形式的動畫，堅持直覺與科學的有效結合，有助于提高課堂教學的整體質量。

（三）創設教學情境，增強學生的參與性

為運用多媒體教學手段彌補傳統教學模式的差距，提高學生在教學過程中的參與度，教師可以將數學教科書中的抽象知識與生活實踐有效地結合起來，創造一個學習環境。

（四）通過多媒體課件激發學生學習的興趣

多媒體材料的使用不僅創造了良好的學習環境，還集中了學生的注意力。多媒體輔助教學將幫助學生進一步具備強烈的探索意識，教師可在幾何面板上繪制三角形，請測量并設置三角形的內角，并拖動三角形的頂點改變其大小和形狀。無論如何，學生會注意到這個變化，三角形的內角是180°，為了達到老師設定的教學目標，學生的學習興趣會迅速增加。

（五）運用多媒體課件擴大教與學的容量

多媒體輔助教學有利于提高學生的課堂學習能力，這意味著改變傳統教學中使用音頻的教學形式和教材，視頻等媒體要更加直觀、生動，教材創造條件。在教學活動中使用多媒體項目，有效地節省了時間，節省了教師繪制儀器圖的時間，以完成教學內容，促進學生視野和知識的不斷拓展。采用傳統的教學模式時，教師需在黑板上同時畫出三種圖片，通過思考需要解釋的單詞，幫助學生看到和理解這三種圖片，這不僅需要花費大量的時間，而且很難理解;多媒體教學和三維平面圖形的生動顯示不僅容易解決教學難題，而且便于學生理解，提高學生對課堂的積極性。

（六）堅持教師的主導作用

教師是領導者，學生是主體。多媒體節目在教學中起著輔助作用，而且，教師要充分發揮自己的領導作用，不僅要注意教材的使用，還要發現問題，發現學生面臨的問題。通過分析和解決問題，使用適當的多媒體，或以鮮艷的色彩設置重點和難點，或設置“固定”的幾何運動，提供豐富的感官信息，可以激發學生的視覺感知和聽覺，激發他們的學習興趣，激發他們的積極思維。

五、結語

在現代教育環境中，多媒體輔助教學得到了廣泛的應用，它不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了教學效果。需要指出的是，多媒體輔助教學只是一種新的教學模式。教師要以教學目標為依托，以教材為基礎，加強學生的數學邏輯思維能力，促進教學實踐的發展，重視學生在學習過程中的地位，給學生留下足夠的發展空間。多媒體提供靈活性和多樣性，教材的智能性和獨創性避免了視頻和音頻的盲目檢索。在實踐教學過程中，為了使學生對學科產生興趣和興趣，教師必須選擇這些標準，分析學生的課堂和實際情況，根據他們的能力進行培訓。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]張志義. 淺析多媒體輔助初中數學教學的策略[J]. 課堂內外教師版（中等教育），2019（07）：72.

[2]詹鋒. 談多媒體輔助下初中數學教學如何開展[J]. 百科論壇電子雜志，2020（05）：893-894.